李芳

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）對(duì)初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用提出4項(xiàng)要求，把“堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源”放在首位，要求課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，把貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展作為首要原則；要從核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，選擇有利于組織和實(shí)施綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建開(kāi)發(fā)多元的教學(xué)資源體系；要立足學(xué)生實(shí)際，注意遴選典范的現(xiàn)代白話文和古代文言經(jīng)典作品，以文質(zhì)兼美為選擇標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程資源在文化傳承方面的作用，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

鑒于此，筆者認(rèn)為，作為中國(guó)第一大報(bào)的《人民日?qǐng)?bào)》，因其權(quán)威性、影響力，蘊(yùn)含著豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課程資源，是初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的富礦。筆者嘗試從“導(dǎo)入類資源”“對(duì)比閱讀類資源”“知識(shí)拓展類資源”“讀寫素材類資源”“語(yǔ)言建構(gòu)類資源”等五方面進(jìn)行資源推介分享，起拋磚引玉之效。

一、導(dǎo)入類資源

【欄目名稱】跟著唐詩(shī)宋詞去旅游

【推介理由】每一首詩(shī)詞，都是鮮活的游歷圖，訴說(shuō)著遠(yuǎn)古的故事；每一位詩(shī)人，都是資深的旅行家，記錄著時(shí)代煙火。生活不只眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。跟著唐詩(shī)宋詞去旅游，帶你去遇見(jiàn)詩(shī)和遠(yuǎn)方。該欄目采用“旅行式”講述的方式，沿著詩(shī)人的行走路線，尋訪曾經(jīng)的詩(shī)詞現(xiàn)場(chǎng)，講述滄桑巨變。用《跟著唐詩(shī)宋詞去旅游》的方式導(dǎo)入初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，是個(gè)有趣的方式。

【內(nèi)容節(jié)選】

南溪書院 半畝方塘頌千年

《人民日?qǐng)?bào)》記者鐘自煒

觀書有感

朱熹（宋）

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

出福建省尤溪縣城，向南數(shù)十里的公山之麓，坐落著一座飛檐斗拱、青瓦白墻的宋代風(fēng)格建筑。這里，就是南宋著名理學(xué)家、教育家朱熹的出生地。

1123年，朱熹的父親朱松擔(dān)任尤溪縣尉，去官后便寓居于此。1130年，朱熹在這間館舍里出生，他通過(guò)努力，成為一代理學(xué)宗師。1253年，宋理宗賜額“南溪書院”，自此聞名天下。古樸莊嚴(yán)的書院建筑面積1000平方米，有韋齋祠、觀書第、毓秀坊、毓秀亭等建筑。步入書院，文公祠前的一片方形水塘尤為特別，方塘波光粼粼，相傳即《觀書有感》所說(shuō)的“半畝方塘”。

《人民日?qǐng)?bào)》（2020年01月30日）

【教材鏈接】八班級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《唐詩(shī)五首》。在執(zhí)教該課文時(shí)，教師可借鑒該欄目“游行式”講述的方式，以導(dǎo)游身份導(dǎo)入詩(shī)文學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)李白的《渡荊門送別》，可將導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：李白年輕時(shí)曾“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，《渡荊門送別》就寫于他乘舟東下、出蜀入楚的途中。今天，讓我們沿著詩(shī)人的行走路線，尋訪曾經(jīng)的詩(shī)詞現(xiàn)場(chǎng)，感受荊門的前世今生，開(kāi)啟李白的渡荊門送別之行。

二、對(duì)比閱讀類資源

【欄目名稱】暖聞熱評(píng)

【推介理由】該欄目一是材料鮮活，弘揚(yáng)正能量；二是表述有層次，由“人物”“故事”“點(diǎn)評(píng)”三部分構(gòu)成，表述角度多樣；三是“熱評(píng)”有溫度、有思路、有深度，可以學(xué)習(xí)借鑒時(shí)評(píng)文如何思考和評(píng)說(shuō)素材的角度、方法及語(yǔ)言上的組織，對(duì)初中語(yǔ)文論述類文本教學(xué)提供了現(xiàn)代范本。

【內(nèi)容節(jié)選】

以畢生心血托舉航天強(qiáng)國(guó)夢(mèng)

何 娟

【人物】神舟飛船首任總設(shè)計(jì)師戚發(fā)軔

【故事】戚發(fā)軔，中國(guó)航天領(lǐng)域技術(shù)專家，參與過(guò)我國(guó)第一枚導(dǎo)彈“東風(fēng)一號(hào)”研制，還作為重要技術(shù)負(fù)責(zé)人參與“東方紅一號(hào)”衛(wèi)星、“東方紅二號(hào)”通信衛(wèi)星、“東方紅三號(hào)”第二代通信廣播衛(wèi)星研制。1992年，59歲的戚發(fā)軔被任命為神舟飛船總設(shè)計(jì)師。在主持神舟號(hào)飛船項(xiàng)目時(shí)，制定了具有中國(guó)特色、符合中國(guó)實(shí)際情況的總體方案。2003年，“神舟五號(hào)”飛船完成了中國(guó)首次載人飛行。戚發(fā)軔在解決衛(wèi)星和飛船研制過(guò)程中的重大工程技術(shù)問(wèn)題中作出了重要貢獻(xiàn)，獲國(guó)家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)、“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

【點(diǎn)評(píng)】

不久前，在“神舟十二號(hào)”載人飛船發(fā)射地酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心測(cè)發(fā)大廳，一位白發(fā)蒼蒼的老人引起大家關(guān)注。這位88歲的老人，就是神舟飛船首任總設(shè)計(jì)師戚發(fā)軔。因之前都需在崗堅(jiān)守，戚發(fā)軔從來(lái)沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)看過(guò)火箭發(fā)射。他說(shuō)，這次想親眼看一次神舟飛船飛向蒼穹的壯美時(shí)刻。

戚發(fā)軔出生于20世紀(jì)30年代，當(dāng)時(shí)的中國(guó)積貧積弱。戚發(fā)軔從小便立志，“以后一定要造飛機(jī)，使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)不再受欺負(fù)”。少年壯志，一生踐行。戚發(fā)軔的人生選擇，始終聽(tīng)從國(guó)家召喚、服務(wù)航天事業(yè)需要。不只是神舟飛船，第一枚導(dǎo)彈、第一枚火箭、第一顆人造衛(wèi)星，這些人們耳熟能詳?shù)拇髧?guó)重器背后，都有戚發(fā)軔的身影?！鞍l(fā)軔”，比喻新事物或某種局面開(kāi)始出現(xiàn)?；仡櫸覈?guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，戚發(fā)軔在其中的貢獻(xiàn)恰如其名。無(wú)論是打造國(guó)之重器，還是晚年投身教育、為國(guó)育才，戚發(fā)軔以航天報(bào)國(guó)、強(qiáng)國(guó)的初心始終未改。正如他自己所說(shuō)，“我把畢生心血都獻(xiàn)給了黨的事業(yè)，獻(xiàn)給了中國(guó)航天”。

《人民日?qǐng)?bào)》（2021年07月06日05版）

【教材鏈接】九年級(jí)下冊(cè)第四單元13課《短文兩篇》。在執(zhí)教該課文時(shí)，教師可將該材料作為拓展性對(duì)比閱讀文本呈現(xiàn)。教師可在兩篇課文進(jìn)行議論角度、寫作方法等方面的異同分析基礎(chǔ)上，將“以畢生心血托舉航天強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”熱評(píng)文章推介給學(xué)生，讓學(xué)生就該文【人物】【故事】【點(diǎn)評(píng)】三部分的不同表述方法進(jìn)行分析，進(jìn)而探究熱評(píng)文的切入角度、語(yǔ)言建構(gòu)及文章整體布局方法，緊跟時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)感知當(dāng)今論述類文本的表達(dá)方式，拓展議論文的寫作視野。

三、知識(shí)拓展類資源

【欄目名稱】把自然講給你聽(tīng)、科技大觀、文物有話說(shuō)

【推介理由】森林為什么是“水庫(kù)”？大熊貓是怎樣取名的？一片雪花有多重、黃河上中下游為啥這樣分？觀測(cè)星空哪里最合適？火星探測(cè)又掀新高潮，探索微觀世界的機(jī)器人，大鐘寺內(nèi)觀古鐘……這些都是學(xué)生感興趣的問(wèn)題。這些問(wèn)題在《人民日?qǐng)?bào)》推出的《把自然講給你聽(tīng)》《科技大觀》《文物有話說(shuō)》里能找到答案。該欄目帶領(lǐng)大家走進(jìn)科研和科普機(jī)構(gòu)，走進(jìn)科普工作者，一同傾聽(tīng)科普事業(yè)中的故事，感受大自然的美好與趣味。

【內(nèi)容節(jié)選】

如何應(yīng)對(duì)臭氧污染？

到2025年，要實(shí)現(xiàn)細(xì)顆粒物和臭氧協(xié)同控制。調(diào)整產(chǎn)業(yè)能源、交通運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)，實(shí)行污染管控、增加新能源使用，才能有效治理臭氧污染。

陽(yáng)光燦爛的晴熱天氣，天空常常湛藍(lán)如洗。但是，如果你在看似空氣清新的戶外聞到一種“魚腥味兒”，這可能是臭氧污染在作祟。日前，生態(tài)環(huán)境部有關(guān)負(fù)責(zé)人通報(bào)，2022年上半年全國(guó)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量持續(xù)改善，但臭氧濃度同比有所上升。全國(guó)地級(jí)及以上城市臭氧濃度為144微克每立方米，同比上升4.3%。

臭氧是氧氣的一種同素異形體，一般為淡藍(lán)色氣體，液態(tài)為深藍(lán)色，低濃度時(shí)無(wú)味、高濃度時(shí)氣味類似魚腥味兒，易溶于水、易分解。由于具有強(qiáng)氧化性，臭氧在工業(yè)生產(chǎn)、生活中被廣泛用于消毒殺菌。

在地球誕生40億年后，隨著大氣中氧含量增加，臭氧層慢慢建立。臭氧層很薄，卻吸收了到達(dá)地球的90%以上的紫外線輻射；同時(shí)，它將吸收的紫外線轉(zhuǎn)化為熱能加熱大氣，才有了平流層的存在。在臭氧層的庇護(hù)下，地球生命的基礎(chǔ)物質(zhì)——脫氧核糖核酸（DNA）與核糖核酸（RNA）逃脫了過(guò)量紫外線輻射的傷害，生命得以向淺海和陸地發(fā)展。

但是，當(dāng)某一天近地面臭氧濃度最大8小時(shí)均值超過(guò)160微克每立方米時(shí)，就會(huì)帶來(lái)臭氧污染。原本是地球生物進(jìn)化保護(hù)者的臭氧，為何又會(huì)成為一種污染呢？（作者為中國(guó)科學(xué)院大氣物理研究所博士后，本報(bào)記者吳月輝采訪整理）

《人民日?qǐng)?bào)》（2022年08月15日07版）

【教材鏈接】八年級(jí)上冊(cè)第五單元21課《蟬》。該單元要求，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的文章，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。鑒于此，在學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《蟬》時(shí)，依據(jù)初中學(xué)生探知欲強(qiáng)的特性，相機(jī)將《把自然講給你聽(tīng)》欄目刊載的最新科普短文推介給他們，既激發(fā)探索自然的興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，又可學(xué)習(xí)不同說(shuō)明性文章的表達(dá)方式，可謂一舉多得。比如《如何應(yīng)對(duì)臭氧污染？》這篇科普短文，興趣點(diǎn)就來(lái)自標(biāo)題，因?yàn)樵谖覀兊恼J(rèn)知里，臭氧是護(hù)衛(wèi)地球的，為什么會(huì)有污染呢？學(xué)生的求知欲一觸即發(fā)，便于開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

四、讀寫素材類資源

【欄目名稱】傳承·大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神

【推介理由】課程資源要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?？茖W(xué)家精神，就是勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神。該欄目刊登科學(xué)家的故事。其中，既有為祖國(guó)作出重要貢獻(xiàn)的老一輩科學(xué)家，也有優(yōu)秀中青年科技工作者。該欄目?jī)?nèi)容作為讀寫素材，既能充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，又能提升作文素材的感染力。

【內(nèi)容節(jié)選】

中國(guó)原子能事業(yè)奠基人錢三強(qiáng)——嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于質(zhì)疑

《人民日?qǐng)?bào)》記者 喻思南

1969年，在奧地利維也納舉行的裂變物理和化學(xué)國(guó)際會(huì)議上，已是滿頭華發(fā)的英國(guó)科學(xué)家費(fèi)瑟在回顧原子裂變研究歷史時(shí)，指著演講屏幕上的一張照片說(shuō)：“這個(gè)年輕人的結(jié)論，是對(duì)的?！?/p>

這個(gè)年輕人是錢三強(qiáng)，“結(jié)論”指的是他20多年前提出的原子核三分裂解釋機(jī)制。

1946年夏，錢三強(qiáng)正在法國(guó)巴黎大學(xué)居里實(shí)驗(yàn)室做研究。在參加英國(guó)皇家學(xué)會(huì)舉行的紀(jì)念牛頓誕辰300周年慶祝會(huì)時(shí)，他注意到，報(bào)告中的一張照片清晰地記錄了核乳膠研究原子核裂變實(shí)驗(yàn)的徑跡。在展示二分裂變碎片徑跡時(shí)，投影中突然出現(xiàn)了一個(gè)三叉形狀的徑跡，報(bào)告人未作解釋，與會(huì)專家們也沒(méi)有提出異議。

當(dāng)時(shí)國(guó)際上一般認(rèn)為，原子核分裂只可能分為兩個(gè)碎片，為什么照片上會(huì)出現(xiàn)三叉形狀？錢三強(qiáng)默默將這個(gè)問(wèn)題放進(jìn)心里。

回到巴黎，錢三強(qiáng)立馬請(qǐng)來(lái)助手開(kāi)展裂變實(shí)驗(yàn)，妻子何澤慧也加入了團(tuán)隊(duì)。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間集中注意力觀測(cè)，錢三強(qiáng)時(shí)不時(shí)會(huì)頭痛，身體也因?yàn)樽藙?shì)固定僵化，周身各部位酸脹，或像針刺一樣難忍。一向不叫苦的他開(kāi)玩笑說(shuō)：“這確實(shí)是一種需要一點(diǎn)毅力的工作?！?/p>

《人民日?qǐng)?bào)》（2020年11月24日12版）

【教材鏈接】八班級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作類教學(xué)內(nèi)容——學(xué)寫傳記。傳記是記述人物生平事跡的作品。該單元寫作教學(xué)中可將本欄目乃至《人民日?qǐng)?bào)》其他欄目的相關(guān)文章作為作文素質(zhì)拓展類材料推介給學(xué)生，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家的生平事跡，感悟科學(xué)家精神；二是將事跡材料進(jìn)行再加工，提煉概括為論述類文本寫作素材。比如本文列舉的這篇文章，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將21字標(biāo)題擴(kuò)寫為能體現(xiàn)錢三強(qiáng)“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于質(zhì)疑”精神的150字左右的概述性材料，訓(xùn)練學(xué)生的概述能力。

五、語(yǔ)言建構(gòu)類資源

【欄目名稱】泥土芬芳

【推介理由】現(xiàn)代化進(jìn)程使大批人走進(jìn)城市，在鋼筋水泥的叢林，漸漸遠(yuǎn)離了與泥土的親密接觸。該欄目選取的文章，如《折耳根里寄鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)夜稻香》《與稻田重逢》《山芋飄香》《太行山石》《那時(shí)桃花》《辣子紅了》將我們代入松杉葳蕤、蛙鳴蟬唱、炊煙裊裊的鄉(xiāng)土世界，感受新時(shí)代的家鄉(xiāng)變化。

【內(nèi)容節(jié)選】

品秋·收秋·拾秋

于保月

品秋

初秋的一場(chǎng)雨，將天空洗得如碧玉般明澈。心隨著白云的飄逸，也漸入了秋的意境。

步入秋天，如同在一幅色彩濃重的油畫上行走。不知不覺(jué)中，大自然已走向成熟和豐盈。

田野上的萬(wàn)物都告別了夏天的熱情，此時(shí)正靜靜地呈現(xiàn)出秋的沉穩(wěn)，走進(jìn)了秋的詩(shī)行：黃澄澄的稻谷上，豐滿的稻穗正在虔誠(chéng)地鞠著躬；挺拔的高粱，向天空昂揚(yáng)地舉起燃燒的火把；花生在地下結(jié)成一串串果實(shí)，將地表?yè)纬隽思?xì)細(xì)的縫；紅薯在壟里長(zhǎng)得壯壯的，一不小心就會(huì)冒出胖乎乎的臉蛋……

此時(shí)此刻，你會(huì)深切地感到這秋天的素描，充滿著沉甸甸的內(nèi)涵。

其實(shí)，秋更是一種境界。我喜歡秋的豐盈、秋的成熟，更喜歡秋的給予。給予是世間萬(wàn)物最美的品質(zhì)之一。秋，總會(huì)對(duì)那些辛勤的勞動(dòng)者，無(wú)私地奉獻(xiàn)出她的所有。

《人民日?qǐng)?bào)》（2021年10月16日08版）

【教材鏈接】八年級(jí)第四單元14課《背影》。單元提示要求，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點(diǎn)?！侗秤啊氛Z(yǔ)言樸素而又典雅，簡(jiǎn)凈而又細(xì)致，飽含情感，穿透力強(qiáng)?！赌嗤练曳肌窓谀靠d的《品秋·收秋·拾秋》一文，字里行間鄉(xiāng)情氣息濃郁，自熱樸實(shí)，意境開(kāi)闊唯美，畫面感強(qiáng)，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。教學(xué)時(shí)，可將兩篇文章進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)比較閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知力。

除以上五個(gè)方面，《人民日?qǐng)?bào)》結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)可開(kāi)發(fā)的課程資源還有許多，如《假日生活》欄目里的“華夏博物之旅”“走進(jìn)傳統(tǒng)村落”；《文化》欄目里的“二十四節(jié)氣”，《視覺(jué)》欄目里的“新時(shí)代畫卷”，《要聞》欄目里的“人民論壇”；等等。只要我們的語(yǔ)文老師是一個(gè)用心的讀報(bào)人，生動(dòng)鮮活的課程資源就在報(bào)里，新課程理念也會(huì)在教學(xué)中得以落地。

◇責(zé)任編輯 茍有恒◇