龍德芳

“老師，您好！抱歉這么晚打擾您，我實(shí)在是因?yàn)楹⒆影滋煸趯W(xué)校發(fā)生的事睡不著，想跟您聊一聊。今天孩子回來(lái)說(shuō)，上課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)他把語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌里參考了一下，結(jié)果被您發(fā)現(xiàn)了，您當(dāng)時(shí)什么都沒(méi)說(shuō)就把語(yǔ)文書(shū)直接拿走了。下課后，您又單獨(dú)和他強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)寫(xiě)要求和紀(jì)律，并把語(yǔ)文書(shū)還給了他。孩子說(shuō)這個(gè)拿走語(yǔ)文書(shū)和聊天的過(guò)程同學(xué)都看到了，他覺(jué)得很沒(méi)有面子，晚上回來(lái)哭得很傷心。作為家長(zhǎng)，我更心痛，孩子還小，他能有什么壞心思呢？他也只是想取得好的成績(jī)，讓老師開(kāi)心讓爸爸媽媽高興?！薄拔揖椭?！才二十出頭，孩子都沒(méi)有，怎么教得好？你了解孩子的需求嗎？你知道他們一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作代表什么嗎？”這是一位老師在網(wǎng)上曬出的一位家長(zhǎng)發(fā)給她的私信，這位家長(zhǎng)竟然認(rèn)為作弊只是參考，在質(zhì)疑和否定老師做法的同時(shí)，還聲稱對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)能力非常有信心，如果下次再出現(xiàn)這種情況，希望老師能理解一個(gè)小孩子的求勝心。

對(duì)孩子的教育問(wèn)題，如今的家長(zhǎng)越來(lái)越重視，也有著自己的一套教育方式，難免會(huì)與老師的教育方式產(chǎn)生沖突。兩種不同的觀念相互碰撞，肯定會(huì)無(wú)可避免地出現(xiàn)矛盾，甚至有些家長(zhǎng)稍有不順心的地方就會(huì)到處告狀，老師還要時(shí)刻提防著“丟飯碗”。這種各往一頭犟的局面，已成為構(gòu)建家校社協(xié)同育人新格局面臨的日益突出的問(wèn)題。

相比起教學(xué)工作的辛苦，比起身體上的勞累，老師心理上的疲憊才是最難以接受的。這樣一來(lái)，老師也逐漸看明白了，學(xué)生與自己非親非故，沒(méi)有必要對(duì)其太過(guò)較真，只要保證學(xué)生在校期間不受傷害，不闖禍就行了，其他事情就睜一只眼閉一只眼吧，所謂越來(lái)越“佛系”。

有很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師變“佛系”不是挺好嗎？老師管教學(xué)生太嚴(yán)厲，很容易給孩子造成心理陰影，誰(shuí)不喜歡溫柔的老師呢？但其實(shí)比起老師的嚴(yán)厲，老師選擇放棄學(xué)生才是最可怕的——老師還會(huì)對(duì)學(xué)生生氣，說(shuō)明他在乎學(xué)生，希望他們變好。

女老師邊講邊背對(duì)著學(xué)生在黑板上板書(shū)：“關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)，它分為物理性質(zhì)和……”“嘀——”，臺(tái)下學(xué)生手機(jī)響起?！拔锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)……”嘀嘀聲越來(lái)越頻繁?！八奈锢硇再|(zhì)包含三點(diǎn)……”嘀嘀聲幾乎蓋過(guò)老師講課的聲音。老師轉(zhuǎn)過(guò)身，停止了講授，有些氣憤地說(shuō)：“孫××，把你手機(jī)交上來(lái)！”學(xué)生孫××平靜地說(shuō)：“老師，學(xué)校規(guī)定不許沒(méi)收學(xué)生手機(jī)?！迸蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“是啊！我也想說(shuō)服自己，何必呢？何必那么不近人情呢？你們都已經(jīng)是成人了，講起道理來(lái)比我還在行。什么該做，什么不該做，你們都清楚。我也再不能像一個(gè)小學(xué)老師一樣去盯著你們，想玩就玩吧。你玩你的手機(jī)，我念我的經(jīng)，眼不見(jiàn)為凈。大不了，再玩幾個(gè)月，我們就相忘于江湖了。反正也是掙我那點(diǎn)工資，我犯得著為這點(diǎn)錢(qián)跟你們較勁嗎？你將來(lái)大富大貴，也不會(huì)帶我分錢(qián)；你將來(lái)成為階下囚，也賴不著我?？墒牵疫€是說(shuō)服不了自己，我站著，你們坐著，我講課，你們聽(tīng)課，你們喊我一聲老師，我就得對(duì)得起這個(gè)稱呼，對(duì)得起這份職業(yè)。你們一周屬于我的時(shí)間不過(guò)是六節(jié)課，300分鐘。在我的眼皮底下，在我的職責(zé)范圍之內(nèi)，我還是希望你們好好聽(tīng)課……我不想將來(lái)落得一個(gè)罵名，我不希望將來(lái)你給你的孩子輔導(dǎo)化學(xué)的時(shí)候，他說(shuō)，難道你以前的化學(xué)是體育老師教的嗎？”

其實(shí)，無(wú)論是世間的愛(ài)情、親密的友情，還是師生之情，唯有雙向奔赴時(shí)才有意義。正如林徽因所說(shuō)：“多一點(diǎn)，怕打擾；少一點(diǎn)，怕遺憾。我想見(jiàn)你，但我很清楚地知道，唯有你也想見(jiàn)我的時(shí)候，我們的見(jiàn)面才有意義。”

李希貴說(shuō)：“教育學(xué)就是關(guān)系學(xué)，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)?！标P(guān)系是相處出來(lái)的，只有當(dāng)事方都能平心靜氣相待的時(shí)候，才可能從關(guān)系中得到滋養(yǎng)，才會(huì)盡最大努力獲得對(duì)方的尊重，并感激愿意接納我們的那些本是非親非故的人。當(dāng)然，沒(méi)有對(duì)方源于心底的認(rèn)可，你的一切努力也許都是無(wú)謂的付出，甚至成為世人的笑柄。因?yàn)椴恍湃蔚男拍钕到y(tǒng)，可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人容易妒忌、不斷尋求安慰、公然地不信任對(duì)方，甚至指責(zé)對(duì)方。但無(wú)論如何，我們都還得努力，不然就會(huì)活成數(shù)學(xué)里那個(gè)悲傷的詞——無(wú)限接近卻永不相交。

教育應(yīng)該是一場(chǎng)師生愛(ài)的“雙向奔赴”——細(xì)節(jié)是雙向的，愛(ài)是相互的；信任是相互的，真心是互換的。當(dāng)我們用心去教育孩子，關(guān)心他們，陪伴他們，孩子們也會(huì)帶著他們的愛(ài)，向我們奔赴而來(lái)——師生、家長(zhǎng)都能沉浸在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氛圍之中，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)全力以赴，才能真正體驗(yàn)到陪伴和成長(zhǎng)的幸福感與自豪感——我所有的怦然心動(dòng)，皆因你而起。

◇責(zé)任編輯 茍有恒◇