曹安云

2022年4月以來，我不斷學(xué)習(xí)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），并與舊版課標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，收獲頗豐，現(xiàn)淺談新舊課標(biāo)異同與新課標(biāo)下初中物理教學(xué)策略，與同行共同探討。

一、新舊版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)異同

二、新課標(biāo)下物理學(xué)科教學(xué)策略

（一）熟悉課程主題結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)“行為動(dòng)詞”的具體要求

義務(wù)教育物理課程內(nèi)容三級(jí)主題要求的“行為動(dòng)詞”有：能、列舉、了解、會(huì)、知道、經(jīng)歷、理解、掌握等。教師要知道課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)的行為動(dòng)詞水平要求，如認(rèn)識(shí)性目標(biāo)水平要求為“了解”“認(rèn)識(shí)”“理解”；技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞為“獨(dú)立操作”；體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞為“經(jīng)歷”“認(rèn)同”“內(nèi)化”。同時(shí)，教學(xué)也要掌握目標(biāo)行為動(dòng)詞水平評(píng)價(jià)要求，如“了解”層次目標(biāo)：知道概念的含意，能描述相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)特征，舉出相關(guān)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程；“理解”層次目標(biāo)：能區(qū)別概念，能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，會(huì)根據(jù)事物屬性分類，能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；“認(rèn)識(shí)”層次目標(biāo)高于“了解”層次又低于“理解”層次要求，要求學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)本質(zhì)，能列舉生活中相應(yīng)知識(shí)的現(xiàn)象，能識(shí)別研究相應(yīng)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。只有把握內(nèi)容“行為動(dòng)詞”水平要求，教師才能準(zhǔn)確控制知識(shí)難易程度。

（二）重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理觀念是在對(duì)物理概念、定律、規(guī)律、聯(lián)系的總體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)物理知識(shí)升華形成的觀念融入學(xué)生腦海中。結(jié)合《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中課程內(nèi)容目標(biāo)要求，教師應(yīng)采用以科學(xué)探究為主，多元化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)，真正理解相應(yīng)物理知識(shí)的概念、原理、定律等，使學(xué)生能用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，從學(xué)生心靈深處形成客觀、科學(xué)的物理觀念。

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和物理科學(xué)思維

科學(xué)探究是通過情境提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)方案、獲取與處理信息、分析論證得出結(jié)論并作出解釋，進(jìn)行評(píng)估交流。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生做好課標(biāo)中要求的12個(gè)探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及9個(gè)測(cè)量類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，對(duì)其他探究類實(shí)驗(yàn)，教師也可以組織學(xué)生小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生提問、猜想

物理教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)或多媒體展示相關(guān)知識(shí)圖片等巧創(chuàng)新奇的物理情境，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，使他們積極主動(dòng)提問。教師要收集學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定研究的主要問題，啟發(fā)其進(jìn)行猜想與假設(shè)，師生共同確定猜想的因素，確定主要探究因素。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集證據(jù)的能力

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間。學(xué)生可以自選器材，也可以自制實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。教師要求學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)方案，明確應(yīng)控制哪些因素，改變哪一個(gè)因素，靈活將轉(zhuǎn)換法、理想模型法、累積法、對(duì)比法、等效代換法、類比法等科學(xué)探究方法融入設(shè)計(jì)方案中。教師要利用課后服務(wù)，增加實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間，給有興趣的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、器材、人員輔導(dǎo)等支持，努力培養(yǎng)熱愛物理實(shí)驗(yàn)，樂于進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)秀學(xué)生。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、論證，培養(yǎng)科學(xué)思維

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、收集的證據(jù)中分析出科學(xué)規(guī)律。在這一過程中，教師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)物理模型、分析綜合、抽象概括、推理論證，提升批判、質(zhì)疑、創(chuàng)新等科學(xué)思維能力。學(xué)生以小組為單位，分析交流得出結(jié)論，小組間互相補(bǔ)充。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論應(yīng)給予恰當(dāng)補(bǔ)充，最后幫助他們得出科學(xué)完整的結(jié)論。接著，教師給出相應(yīng)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，嘗試用相關(guān)結(jié)論解釋和解決生活中的現(xiàn)象和問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維的培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

教師應(yīng)重視跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究，加強(qiáng)物理與生活、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，將我國(guó)古代相關(guān)科技成就納入物理課堂教學(xué)，如通過介紹司南、宋代火箭雛形、孔明燈、古代鍛造、陶瓷燒制、古代建筑技術(shù)等，讓學(xué)生了解中華民族五千年來的科技成果，激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)科技文化；將新中國(guó)成立以來，對(duì)祖國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、國(guó)防科學(xué)技術(shù)發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家及其事跡納入物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)科學(xué)家克服種種困難，在極其艱苦條件下，為科研事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的精神；將我國(guó)航海、深海探測(cè)技術(shù)、航天成就、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)、5G技術(shù)、港珠澳大橋等現(xiàn)代化建設(shè)新成就引入物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，以及為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感……

（三）重視評(píng)價(jià)的育人功能

現(xiàn)代物理教育評(píng)價(jià)要求以學(xué)生發(fā)展為主，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。教師應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)，結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成和物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)問題情境，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，了解學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。教師要把握評(píng)價(jià)原則：素養(yǎng)立意，真實(shí)全面，主題多元、形式多樣，反饋有效，激勵(lì)與發(fā)展功能。評(píng)價(jià)實(shí)施包括：課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、跨學(xué)科實(shí)踐評(píng)價(jià)。課堂上，教師要對(duì)提問、交流發(fā)言、小組合作、課堂作業(yè)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；合理分層設(shè)計(jì)作業(yè)，控制作業(yè)量，認(rèn)真評(píng)改作業(yè)，做好批注，注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。結(jié)合課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等結(jié)果，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)單元、期中、期末階段性評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行試題設(shè)計(jì)時(shí)要注重導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性，合理控制試題難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)綜合性、實(shí)踐性、開放性的問題情境，根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，善于鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的育人功能。

總之，用心研究物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理教材，加強(qiáng)課堂教學(xué)探索，以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)具有物理核心素養(yǎng)的適應(yīng)未來發(fā)展的高質(zhì)量人才，是我們一線教師當(dāng)下必須重視的問題。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇