摘要：學前教育是我國教育的一個主要板塊，隨著學前教育專業(yè)的發(fā)展，學生數(shù)量不斷增加。學前教育專業(yè)是國家為學前教育專業(yè)教師提供優(yōu)質(zhì)學習服務(wù)的重要專業(yè)，在整個學前教育事業(yè)中具有舉足輕重的地位。隨著人們生活質(zhì)量的提高和教育理念的改變，無論是教育界的相關(guān)人士還是公眾，都對學前教育有了更全面的認識，并給予了高度重視。這對學前教育專業(yè)的學生提出了更高要求，所以高校要通過教學改革和課程建設(shè)來加強對學前教育專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，提高其整體素質(zhì)。而舞蹈教學又是學前教育專業(yè)一個最受歡迎的課程，在幼兒教育中，它是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，是達到學前教育目的的重要方式。在學前教育專業(yè)中，舞蹈教學并不屬于專業(yè)藝術(shù)教育范疇，大部分學生都沒有什么舞蹈基礎(chǔ)，對舞蹈藝術(shù)的了解也頗少，在實際實踐中仍然存在一些困難。因此，這就需要學前教育專業(yè)教師將富含民族傳統(tǒng)文化的教學觀念融入教學中，從而達到促進舞蹈教學創(chuàng)新性發(fā)展的目的?；诖耍恼聦γ褡鍌鹘y(tǒng)文化背景下學前教育專業(yè)舞蹈教學改革與創(chuàng)新進行研究，以期發(fā)揮民族文化優(yōu)勢，將民族文化融入舞蹈中，實現(xiàn)培育學前教育優(yōu)秀專業(yè)人才的目標。

關(guān)鍵詞：學前教育；舞蹈教學；民族傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）04-0-03

0 引言

從我國學前教育專業(yè)舞蹈教學個性化教育開展的現(xiàn)狀來看，接受教育的學生人數(shù)逐漸增加，但教學質(zhì)量參差不齊。學前舞蹈教學的特色化教育作為學前教育專業(yè)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，已經(jīng)越來越受到重視。然而，許多師范學校在開展相關(guān)教學的時候，常常沒有做到對學前舞蹈教學的正確理解，導致在實際教學中本專業(yè)的學生對其的認知也產(chǎn)生了偏差。我國歷史文化悠久，華夏文明底蘊深厚，形成了偉大的民族精神，而這正是藝術(shù)和教育不容忽視的基礎(chǔ)。所以，要從傳統(tǒng)民族文化出發(fā)，對學前舞蹈教育的個性化教學作出全方位的詮釋，才能更好地完成對學前舞蹈教育的個性化教學。

1 民族傳統(tǒng)文化背景下學前教育專業(yè)舞蹈教學改革和創(chuàng)新的重要性

1.1 提高學生的審美素質(zhì)

在民族傳統(tǒng)文化背景下，學前教育專業(yè)舞蹈教學要進行改革和創(chuàng)新，將民族傳統(tǒng)文化元素融入教學中，這樣既可以讓學生更好地認識民族傳統(tǒng)文化，又可以提高學生的藝術(shù)欣賞水平。例如，將民族舞蹈動作與學生的學習相結(jié)合，讓學生能夠在不知不覺中受到民族傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的影響，從而提高學生的審美力和理解力［1］。

1.2 提高學生的藝術(shù)氣質(zhì)

舞蹈可以提升人的氣質(zhì)?？梢詫⒚褡鍌鹘y(tǒng)文化融入學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，讓學生對民族傳統(tǒng)舞蹈產(chǎn)生良好的印象，從而增強他們學習新的舞蹈的效果。此外，在學習跳舞的時候，還可以訓練學生的體質(zhì)，提高學生的藝術(shù)氣質(zhì)。

1.3 培養(yǎng)學生正確的價值觀

我國的民族傳統(tǒng)文化歷史悠久，在學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，能夠?qū)W生進行一次世界觀、人生觀和價值觀的重構(gòu)。在民族舞蹈的感染下，可以提高學生對真、善、美的認識，也可以優(yōu)化學生的心理結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)。大學生的思維和理念尚不健全，整體素質(zhì)有待提升，因此，改革和創(chuàng)新學前教育專業(yè)舞蹈教學就顯得十分必要。

1.4 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維

在民族傳統(tǒng)文化背景下，教師在開展舞蹈教學時要融入文化元素。在開展舞蹈教學時，要激發(fā)學生的想象力，幫助他們更好地理解各種舞蹈的深層含義。舞蹈的吸引力在于其能創(chuàng)造出神圣、純潔的靈魂，因此，在其中融入民族傳統(tǒng)文化，可以讓學生更好地在舞蹈中表現(xiàn)自己的情緒和思想。同時，學生的想象力也能得到很好的激發(fā)，為其學習開辟一條嶄新的道路。

1.5 促進民族傳統(tǒng)文化傳承

將民間民俗舞蹈融入學前教育專業(yè)舞蹈教學中，可以實現(xiàn)對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和發(fā)展。目前，西方文化對我國傳統(tǒng)文化造成了極大的沖擊，這對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展造成了一定的阻礙。對學前教育專業(yè)的舞蹈教學進行改革和創(chuàng)新，有助于中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，從而極大地降低其受西方文化沖擊的可能性［2］。

2 當前高校學前教育專業(yè)舞蹈特色化教學現(xiàn)狀

2.1 舞蹈教學成為學前教育專業(yè)的重要組成部分

在許多高校，舞蹈是一門非常受歡迎的專業(yè)課，而且報名學習的人數(shù)在不斷增加，這與當前社會的發(fā)展趨勢有關(guān)。高校開設(shè)學前教育專業(yè)，目的是要培養(yǎng)學前教育工作人員，進而推動學前教育更好發(fā)展。

通常情況下，可以將學前教育專業(yè)的課程劃分成兩類：藝術(shù)類和非藝術(shù)類。學前教育專業(yè)的舞蹈教學是一種具有代表性的藝術(shù)類教學。許多高校在開展學前教育專業(yè)舞蹈教學的過程中，其中一個目標就是傳承我國傳統(tǒng)民族舞蹈文化。所以，在開展學前教育專業(yè)舞蹈特色化教學時，應(yīng)當立足民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習熱情，從而將民族文化融入舞蹈理論知識和舞蹈技能中。

2.2 部分高校的舞蹈教學與現(xiàn)代幼兒教育需要脫節(jié)

從當前的情況來看，我國學前教育觀念在不斷革新，很多地方高校的學前教育專業(yè)教學觀念隨之發(fā)生了巨大的改變。然而總的來說，仍有相當大一部分高校的舞蹈課程設(shè)置和人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)代幼兒舞蹈教學的現(xiàn)實需要。近年來，黨和國家高度重視教育，特別是學前教育，其是一種啟蒙教育，會對學生今后的學習、生活和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，至關(guān)重要。

然而，許多高校的專業(yè)設(shè)置相對滯后，已無法適應(yīng)當前學前教育行業(yè)的發(fā)展。許多高學的學前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程的根本目標是讓學生更好地適應(yīng)當前的就業(yè)環(huán)境，也是為了幼兒在未來能夠獲得更好的發(fā)展。學前舞蹈教育的商業(yè)市場有非常好的發(fā)展前景，這就要求創(chuàng)新和改革學前教育專業(yè)舞蹈教學，但一些高校存在跟不上市場發(fā)展步伐的現(xiàn)象。因此，高校應(yīng)樹立現(xiàn)代化的學前教育理念，進而使學前教育專業(yè)舞蹈課程與當前我國學前教育行業(yè)的發(fā)展狀況相適應(yīng)，也讓學前教育工作得以進一步優(yōu)化［3］。

2.3 舞蹈教材專業(yè)化不能保障

就學前教育專業(yè)舞蹈課程而言，重點在于培養(yǎng)學生的舞蹈專業(yè)技能和教育技能。然而，根據(jù)當前高校學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)實狀況，仍有一些舞蹈教材的專業(yè)性難以得到保障。許多高校設(shè)置的課程不夠科學、合理，因此常常導致教學結(jié)果不理想，進而造成學前教育專業(yè)課程發(fā)展落后，影響了學生舞蹈專業(yè)技能和教育技能的提升。

3 高校學前教育專業(yè)舞蹈教育特色化教學與創(chuàng)新

當前，高校的學前教育專業(yè)舞蹈教學課程的發(fā)展和創(chuàng)新，應(yīng)當與國家學前教育的總體發(fā)展狀況緊密結(jié)合，這樣才能確保學生在未來的工作中得到更好的發(fā)展。目前來看，學前教育專業(yè)是一門非常受歡迎的專業(yè)，有廣闊的發(fā)展前景。高校改革和創(chuàng)新學前教育專業(yè)舞蹈教學觀念可以從以下幾個方面著手。

3.1 改革學前教育專業(yè)舞蹈課程教學模式，提升教學內(nèi)容的實用性

學前教育專業(yè)舞蹈課程特色化教學應(yīng)如何實施呢？教師應(yīng)將其與目前學前教育行業(yè)的發(fā)展狀況聯(lián)系起來，改革和創(chuàng)新學前教育專業(yè)的教學方式。許多高校的學前教育專業(yè)舞蹈課程與其專業(yè)水平要求有一定的差距，這是因為高校沒有充分利用自身的資源，教學大綱的設(shè)置不合理，無法提升課程的實用性。

所以，在未來的發(fā)展中，應(yīng)當重視培養(yǎng)大學生的綜合技能，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。在民族傳統(tǒng)文化背景下，開展學前教育專業(yè)舞蹈專業(yè)課程時，要注重創(chuàng)新教學方式，發(fā)揮其對傳統(tǒng)民族文化的傳承作用。學前教育專業(yè)舞蹈課程應(yīng)當在融入傳統(tǒng)民族舞蹈的基礎(chǔ)上，夯實學生的舞蹈基礎(chǔ)，讓學生學習更多的舞蹈。學前舞蹈教育工作者應(yīng)當承擔起傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)的責任，同時應(yīng)擁有較高的教學水平和良好的舞蹈職業(yè)素養(yǎng)，只有如此，才能更好地適應(yīng)學前舞蹈教學的現(xiàn)實需要［4］。

3.2 將營造快樂舞蹈氛圍作為基本教學理念

學前舞蹈教學是一種非職業(yè)性的舞蹈教育，目的是對孩子進行身體的啟蒙，可以把它看成一種歡樂的舞蹈教育。所以，在對兒童開展學前舞蹈教學的時候，要注重營造一個愉快的舞蹈氛圍，讓兒童能夠更積極地參與到教學當中。高校教師在對學前教育專業(yè)的學生開展舞蹈課程教學時，也要注重向?qū)W生灌輸“快樂舞蹈”的思想，使他們在以后的教學中能夠尊重幼兒的人格，看到兒童在舞蹈上的才能和性格上的差異，從而取得良好的教學效果。

在對兒童開展舞蹈教學時，應(yīng)當堅持激發(fā)教育的基本原理，讓兒童在學習的過程中，能夠感受到舞蹈的魅力，從而提高兒童學習舞蹈的主動性。在從事學前教育的過程中，教師要把“快樂”觀念融入舞蹈教學中，使其成為一種藝術(shù)形式?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?。”所以，“快樂舞蹈”教學思想的實施是對中國教育思想和文化傳統(tǒng)的一種繼承。另外，高校在學前教育專業(yè)舞蹈課程教學過程中，應(yīng)重視“重基礎(chǔ)而非重技巧”的教學思想，讓學生能夠做到學以致用。

3.3 改革教學思路，激發(fā)學生的學習興趣

對高校而言，要提高學前教育專業(yè)舞蹈課程特色化教學的整體質(zhì)量，最重要的就是要激發(fā)學生的學習興趣。一些高校學前教育專業(yè)的課程設(shè)置和教學觀念比較陳舊，因此難以激發(fā)學生的學習熱情。所以，高校應(yīng)改革學前教育專業(yè)舞蹈課程教學，包括內(nèi)容和教學方式兩個方面。在明確學生學習情況的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，提高學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學效率。

3.4 引入新的教學理念

長期以來，我國學前教育專業(yè)舞蹈課程教學工作進展緩慢，每年培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量難以滿足學前教育行業(yè)對人才的要求，這必然會對我國學前教育行業(yè)的整體發(fā)展產(chǎn)生影響。從當前來看，許多地方高校的教學觀念比較落后，不符合現(xiàn)階段我國學前教育的現(xiàn)實發(fā)展，缺乏先進教育觀念的支撐，使得教學活動的開展受到了限制。

所以，高校應(yīng)主動引入先進的教學理念，將民族傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學中，訓練學生對音樂的敏感性。民族舞蹈與民族音樂是密不可分的兩個元素，長期的聆聽可以培養(yǎng)學生的舞蹈感覺。教師可以多讓學生欣賞有深厚文化底蘊的民族音樂，如《枉凝眉》《紅豆曲》《晴雯歌》《聰明累》《嘆香菱》等，將這些歌曲和舞蹈結(jié)合在一起，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，而且能讓其認識到民族音樂和民族舞蹈有密切的關(guān)系［5］。

3.5 提高學前教育專業(yè)舞蹈課程教學的專業(yè)化水平

許多地區(qū)高校學前教育專業(yè)的舞蹈課程教學質(zhì)量不高，根源在于缺乏專門的課程內(nèi)容。所以，高校要主動引進先進的舞蹈教材，結(jié)合先進的舞蹈教育經(jīng)驗，編寫出適宜當?shù)馗咝W前教育專業(yè)舞蹈課程的舞蹈教材，用先進的教育思想作為支撐，提高學前教育專業(yè)舞蹈課程教學的質(zhì)量。對高校而言，要更好地提高學生的素質(zhì)，促進幼兒未來更好發(fā)展，就必須不斷優(yōu)化教育理念，將其與學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學相結(jié)合，把服務(wù)學前教育當作重要的教學目的。

4 結(jié)語

許多高校都在大力發(fā)展學前教育專業(yè)，這是一種趨勢，也是一種必然。為了提升學前教育專業(yè)舞蹈教學的整體質(zhì)量，高校應(yīng)結(jié)合目前學前教育專業(yè)舞蹈課程教學的發(fā)展方向，開展特色化的教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。學前教育專業(yè)舞蹈教學課程可以被視為學前教育專業(yè)中一門基本的素質(zhì)教育課程。在開展學前教育專業(yè)舞蹈課程教學過程中，既要培養(yǎng)學生高水平的跳舞專業(yè)素養(yǎng)，又要讓其具備一定的學前教育相關(guān)的專業(yè)知識。高校應(yīng)當主動革新課程，立足傳統(tǒng)的民族舞蹈文化，發(fā)揮民族文化的優(yōu)勢，使學生能夠真正適應(yīng)現(xiàn)代學前教育的發(fā)展，成為幼兒真正的啟蒙導師。

參考文獻：

［1］ 楊鈺雪.高職院校學前教育專業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程教學改革探究［J］.戲劇之家，2023（4）：145-147.

［2］ 張婉.幼兒舞蹈教學中音樂節(jié)奏感的作用與培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2018（32）：138-139.

［3］ 張玉.學前教育評價的意義及實施：評《學前教育評價（第3版）》［J］.科技管理研究，2022，42（13）：224.

［4］ 《學前教育》研究部.《學前教育研究》投稿須知［J］.學前教育研究，2021（8）：1.

［5］ 李開秀.學前教育師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究［J］.下一代，2020（3）：1.

作者簡介：陳晴（1986—），女，湖南耒陽人，本科，講師，研究方向：古典舞基訓、舞蹈劇目排練、舞蹈編導。