徐艷賢

【摘要】外岡小學(xué)是一所沉淀著深厚文化底蘊(yùn)的百年老校，學(xué)校在整體工作推進(jìn)中加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃和分層分類培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)架構(gòu)，形成了一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)、一套培訓(xùn)課程、多個(gè)工作室項(xiàng)目研究的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系，以激發(fā)教師的自主成長內(nèi)驅(qū)力，逐步提升不同層級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)發(fā)展；培訓(xùn)課程

外岡小學(xué)秉承“有氧教育—讓生命自由呼吸”這一核心辦學(xué)理念，構(gòu)建了具有“生命成長”特色的“小學(xué)生生命成長教育體系”。學(xué)校始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為核心任務(wù)，力求建設(shè)一支師德高尚教育有“仰”，站穩(wěn)講臺(tái)鉆研有“樣”，立德樹人踐行有“氧”的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。自2014年成為規(guī)培基地校，8年的實(shí)踐與探索，學(xué)校在管理架構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、研訓(xùn)課程、等方面不斷深耕取得了一定的成效。

一、清晰管理網(wǎng)絡(luò)，職能明確強(qiáng)協(xié)作

科學(xué)制定教師專業(yè)發(fā)展路徑，組建教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組及管理團(tuán)隊(duì)，管理網(wǎng)絡(luò)清晰，職責(zé)到位。學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工協(xié)作、高效執(zhí)行”的組織體系，各部門通力合作，為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展提供保障，為各類培訓(xùn)及研修活動(dòng)有序有效開展保駕護(hù)航。

二、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，校本研顯特色

在綜合督導(dǎo)、區(qū)域基地調(diào)研反饋中，專家建議學(xué)校聚焦隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)系統(tǒng)架構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真研究，在學(xué)校整體工作推進(jìn)中加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃和分層分類培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)架構(gòu)，形成了一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)、一套培訓(xùn)課程、多個(gè)工作室項(xiàng)目研究的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系。0-3年職初教師的“新苗”“新秀”培訓(xùn)課程，以語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、科研為先行的項(xiàng)目研究工作室，激發(fā)教師自主成長內(nèi)驅(qū)力，逐步提升不同層級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.培訓(xùn)課程，助推成長

學(xué)校著力打造“有樣新苗—活力新秀—魅力匠師”三級(jí)梯隊(duì)教師專業(yè)成長鏈。以“魅力匠師”作為導(dǎo)師團(tuán)，圍繞“職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)”“課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐”“班級(jí)工作與育德體驗(yàn)”“教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”四大板塊，18個(gè)要點(diǎn)開展培訓(xùn)，提升教育教學(xué)實(shí)踐與研究能力，細(xì)化班級(jí)管理與德育體驗(yàn)，幫助職初教師快速進(jìn)入教師角色，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，形成良好的教育教學(xué)行為規(guī)范，盡快勝任教師職初工作。

為扎實(shí)0-3年職初教師的教育工作基礎(chǔ)，學(xué)校分設(shè)“新苗”與“新秀”兩套培訓(xùn)課程，通過規(guī)范基礎(chǔ)、結(jié)對(duì)帶教和實(shí)戰(zhàn)演練的方式，幫助職初教師明晰為師之道，具備為師之能。

（1）“新苗”培訓(xùn)課程。本課程針對(duì)0-1年見習(xí)期教師，分設(shè)“職前通識(shí)培訓(xùn)”，主要聚焦綱領(lǐng)性文件解讀、教育教學(xué)工作規(guī)范講解、師德素養(yǎng)能力提升3個(gè)方面展開培訓(xùn)；“上崗?fù)ㄗR(shí)培訓(xùn)”是學(xué)校職初教師上崗必備技能培訓(xùn)板塊；“師徒結(jié)對(duì)帶教指導(dǎo)”一對(duì)一指導(dǎo)內(nèi)容由學(xué)校與帶教導(dǎo)師共同制定，并由帶教導(dǎo)師根據(jù)見習(xí)期教師情況自主安排培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)時(shí)間。

（2）“新秀”培訓(xùn)課程。本課程針對(duì)0-3年職初教師，主要聚焦學(xué)習(xí)版塊，開展課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研修，扎實(shí)教師教學(xué)組織與作業(yè)設(shè)計(jì)能力。定期診斷職初教師在教學(xué)中的共性問題，開展小專題培訓(xùn)，讓職初教師逐步積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過3年的歷練，讓職初教師平穩(wěn)度過勝任期，逐步邁入經(jīng)驗(yàn)型教師行列。

（3）研修工坊。研修工坊是面向全體教師的培訓(xùn)，主要從“師德、素養(yǎng)、實(shí)踐體驗(yàn)、自主研修”四個(gè)方面對(duì)接上級(jí)部門對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展要求，依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、課程建設(shè)等需求開展校本研修活動(dòng)，聚焦校內(nèi)外研修資源，采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，邀請(qǐng)市區(qū)級(jí)專家來校舉辦講座及進(jìn)行指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目研究，有效推進(jìn)

學(xué)校成立了骨干教師項(xiàng)目研究工作室，遵循“自主申報(bào)、自由結(jié)伴、行動(dòng)研究”原則，充分發(fā)揮骨干教師、經(jīng)驗(yàn)型教師的示范引領(lǐng)輻射作用。

目前學(xué)校有語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、科研五個(gè)項(xiàng)目研究工作室，由骨干教師領(lǐng)銜，開展校本研修活動(dòng)。如語文“新蕾”工作室以“研究語文作業(yè)設(shè)計(jì)，打造有氧品質(zhì)課堂”為主題；“優(yōu)陽”體育工作室以興趣化教學(xué)內(nèi)容與游戲相融合為主題開展教學(xué)實(shí)踐研究。

每學(xué)期項(xiàng)目組進(jìn)行展示匯報(bào)，讓每一個(gè)項(xiàng)目組成員“研有所成，研有所獲”，激發(fā)教師進(jìn)取心，提升自主發(fā)展意識(shí)。

3.資源融合，研訓(xùn)提升

作為第一批市小學(xué)體育興趣化改革試點(diǎn)校，學(xué)校始終圍繞“興趣化”開展體育教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)。依托區(qū)體育學(xué)科工作室，開展“興趣化背景下小學(xué)體育輔助器材創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”的研究項(xiàng)目，促進(jìn)集團(tuán)及區(qū)域教師的專業(yè)成長。

三、展望未來，立足當(dāng)下再提升

1.優(yōu)化培訓(xùn)課程，凸顯基地特色

基于校情，將現(xiàn)有培訓(xùn)課程不斷優(yōu)化，結(jié)合學(xué)科特色形成具有外小基地特色的培訓(xùn)課程。如“小學(xué)體育興趣化教學(xué)中創(chuàng)意輔助小器材的開發(fā)與運(yùn)用”等，指導(dǎo)見習(xí)教師基于新課程標(biāo)準(zhǔn)開展跨學(xué)科教學(xué)。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，提升指導(dǎo)能力

為了不斷提升基地學(xué)員課程培訓(xùn)實(shí)效，開發(fā)導(dǎo)師培訓(xùn)課程，定期開展導(dǎo)師培訓(xùn)，如學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、教育教學(xué)能力、課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)等，提升導(dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。

8年的實(shí)踐，學(xué)校在改進(jìn)中不斷優(yōu)化；8年的努力，學(xué)校在積累中反思提升。我們也將繼續(xù)規(guī)范培訓(xùn)，緊扣培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以立足課堂教學(xué)為重點(diǎn)，構(gòu)建開放靈活的學(xué)習(xí)體系，完善培訓(xùn)制度，幫助見習(xí)教師夯實(shí)技能，牢記教育初心，不負(fù)韶華，共筑教育夢(mèng)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]艾輝，王瑩瑩.縣域教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)探索—“三級(jí)導(dǎo)師帶教”模式的構(gòu)建與實(shí)踐 [J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（08）.

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[4]柳泉敏，盧雪珍.合作研修·分層互助·聯(lián)動(dòng)發(fā)展—以蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)四校共同體建設(shè)為例[J].閱讀，2019（47）.