瞿紅

【摘要】學(xué)生的作業(yè)管理是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。作為教師，要積極學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐以學(xué)生為本的作業(yè)管理方式，進(jìn)一步把握作業(yè)的難度，優(yōu)化作業(yè)的完成形式，最大限度地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】落實(shí)“雙減”；減負(fù)增效；優(yōu)化管理；提高質(zhì)量

“雙減”政策的出臺與實(shí)施一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正回歸到學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長；另一方面減輕家長負(fù)擔(dān)，緩解家長焦慮情緒。在這一背景下，作為教師應(yīng)積極落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)，提高作業(yè)管理的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖需明確、清晰

單元是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本單位，教師應(yīng)系統(tǒng)地對教材進(jìn)行分析，將單元主題和單元學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行有機(jī)整合、整體思考，在此基礎(chǔ)上制定單元作業(yè)目標(biāo)、明確單元作業(yè)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)，避免大量機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)與練習(xí)，并確保教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度的關(guān)聯(lián)。

例如3BM1U2 Touching and feeling的教學(xué)目標(biāo)之一是通過文本視聽、跟讀模仿、調(diào)查問答、故事朗讀等形式理解與運(yùn)用食物類詞匯pineapple， cake， bread和日常用品類詞匯glass， bag。相對應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)是通過作業(yè)，能理解、鞏固核心單詞的含義，并正確朗讀和書寫。5BM1U2 Watch it grow的教學(xué)目標(biāo)之一是能借助情境，知曉、理解并嘗試運(yùn)用句型… was / were…介紹生命體成長的變化過程。相對應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)為在養(yǎng)蠶寶寶的過程中，記錄蠶寶寶的生長過程并能撰寫一份觀察報(bào)告。

可以看到，作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。教師在布置作業(yè)前，要將當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合對學(xué)生的要求與當(dāng)天的作業(yè)和練習(xí)做好匹配。這樣，既能鞏固本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能起到趁熱打鐵的作用，通過練習(xí)使學(xué)到的知識得到固化。

二、作業(yè)完成的形式需靈活、多樣

單一的作業(yè)形式只會讓學(xué)生感到乏味，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生充滿興趣地主動完成每一項(xiàng)作業(yè)。除了常規(guī)的口頭作業(yè)和書面作業(yè)外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些其他具有可操作性的課外作業(yè)，例如低年級的學(xué)生可制作單詞卡片、創(chuàng)編兒歌等；高年級的學(xué)生可以制作英語手抄報(bào)、海報(bào)等。

例如，在3AM4U1 Insects的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師布置了制作昆蟲小報(bào)的作業(yè)，學(xué)生通過內(nèi)化課堂上學(xué)到的知識，并查找網(wǎng)絡(luò)資源，了解昆蟲的分類、身體特點(diǎn)、食性、行為特點(diǎn)等，通過打印圖片、剪貼、簡筆畫涂色、填寫信息卡等形式制作了最喜歡的昆蟲介紹小報(bào)，這樣的作業(yè)既是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，又涉及一些科普的小知識，其他學(xué)生對展示出來的作業(yè)看得津津有味。

在每課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中都應(yīng)包含不同形式的作業(yè)。聽說作業(yè)，考察學(xué)生的聽力與口語水平；書面作業(yè)，檢測核心知識的掌握情況；實(shí)踐作業(yè)，提高語用能力、動手能力等綜合素質(zhì)。不同形式的作業(yè)能讓所有學(xué)生都有所收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

三、作業(yè)內(nèi)容的選擇要真實(shí)化、生活化

學(xué)生的生活是豐富多彩的，課堂教學(xué)也應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。同樣，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。假設(shè)學(xué)校要新建校舍，你會如何設(shè)計(jì)；家里要重新裝修，你會怎么布置；成為社區(qū)志愿者，如何幫助他人指路；這些情境式的作業(yè)都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，還能學(xué)到處理問題、解決事情的方法。

例如：3AM3U2 Shopping的作業(yè)是用班費(fèi)為“六一”兒童節(jié)購置食物。學(xué)生首先制定shopping list，并在協(xié)商之后到超市去購物。在此過程中，學(xué)生不僅鞏固了語言知識，還在協(xié)商、購物的語言環(huán)境中充分鍛煉了語言技能，并積累了生活經(jīng)驗(yàn)。真實(shí)的任務(wù)和情境能讓學(xué)生感受到自己身為班級成員的責(zé)任感，以及完成任務(wù)后的成就感。

通過設(shè)計(jì)與實(shí)際生活息息相關(guān)的作業(yè)和任務(wù)，為學(xué)生提供了運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會和舞臺，他們可以向他人介紹自己的愛好、業(yè)余生活、寵物、玩具等等，在一個又一個與實(shí)際生活接近的場景中感受語言的生動和鮮活，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的動力與信心。

四、作業(yè)的實(shí)施需有差異性、分層性

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們的智力發(fā)展水平、個性特長、知識基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等都不一樣，對知識的需求程度也不相同，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)必須有針對性。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)降低作業(yè)的難度和作業(yè)量；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減少基礎(chǔ)知識的作業(yè)，增加一些課外拓展相關(guān)的作業(yè)。

例如，在5AM3U3 Seeing the doctor第三課時(shí)中，教師布置了如下聽說作業(yè)： A：Read and act out the dialogue on P42， P44 （跟讀并嘗試表演書本P42，P44上的對話） B： Make a dialogue with the key sentence patterns （根據(jù)不同病況進(jìn)行就醫(yī)，自編對話）?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以完成第1項(xiàng)理解性作業(yè)，跟讀和模仿作業(yè)能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識，練習(xí)語言。學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以選做第二項(xiàng)應(yīng)用性作業(yè)。創(chuàng)編一個對話的作業(yè)不僅考察了學(xué)生的語言知識，還讓學(xué)生了解了針對不同的病狀應(yīng)該采取不同的就醫(yī)建議。通過情景演繹，學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的語言知識運(yùn)用到了真實(shí)的生活中，增強(qiáng)的語用能力。

實(shí)施分層作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受樂趣，體驗(yàn)成功，在活動中展示風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、作業(yè)的評價(jià)需關(guān)注創(chuàng)新、多元

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要充分理解評價(jià)的作用，提供針對性強(qiáng)的描述性評價(jià)結(jié)果和及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們學(xué)會開展自我評價(jià)和相互評價(jià)，取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在評價(jià)1AM4U1 On the farm的課后作業(yè)“制作農(nóng)場動物頭飾并扮演動物”時(shí)，筆者就融入了小組評價(jià)的方式。小朋友們分成了8個小組，分別上臺表演與展示，同時(shí)臺下的觀眾小朋友化身成嚴(yán)格的評委，從頭飾的美觀、動作的協(xié)調(diào)、語言的流利等方面對臺上表演的同學(xué)進(jìn)行打分評價(jià)。小組活動和小組評價(jià)對低年級的小朋友來說極具吸引力，保證了他們對英語作業(yè)的興趣。

學(xué)生是課堂的主人。作業(yè)過程管理中，教師要重視對各項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的評價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)評價(jià)中來，真正地實(shí)現(xiàn)師生互動。學(xué)生在對他人作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也會發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并及時(shí)地進(jìn)行借鑒和改進(jìn)，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力，讓他們主動學(xué)習(xí)知識，積極完成作業(yè)。

六、作業(yè)的展示需提供多樣平臺

在日常的教育教學(xué)中，師生要攜手并進(jìn)積極創(chuàng)新，堅(jiān)持教師寓教于樂，學(xué)生寓作業(yè)于興趣。學(xué)校要主動為孩子的興趣與創(chuàng)新搭建一個良好展現(xiàn)的平臺，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

如在每個班級的黑板報(bào)上，特別設(shè)立了“優(yōu)秀作業(yè)”欄，每個星期都會更新學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)也能得到充分的展示，如在3AM3U3 In the park這一課時(shí)，學(xué)生一起完成了配色實(shí)驗(yàn)作業(yè)；在5AM3U3 Seeing the doctor這一課時(shí)，學(xué)生上臺展示了“看病”的情境表演類作業(yè)。通過課堂展示，學(xué)生作為參與者或第一觀眾都會有所收獲。

特色作業(yè)展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了互動交流的平臺，為學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓他們從同學(xué)身上取長補(bǔ)短，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，提高作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)相互學(xué)習(xí)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，學(xué)生的作業(yè)管理是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。作為教師，要積極學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐以學(xué)生為本的作業(yè)管理方式。進(jìn)一步把握作業(yè)的難度，優(yōu)化作業(yè)的完成形式，設(shè)置生活化的作業(yè)內(nèi)容，做好作業(yè)評價(jià)，激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓作業(yè)成為學(xué)生增加知識、豐富生活、拓展思維的向?qū)?，最大限度地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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