裘穎靜

【摘 要】中國有句老話：“一方水土養(yǎng)一方人。”指的是一定的環(huán)境，造就一定的人才，強(qiáng)調(diào)了本土資源對人成長的影響?！队變簣@教育綱要》指出：“幼兒園應(yīng)利用好各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境和條件?！北緢@位于蘇州昆山地區(qū)，這里有著獨(dú)特的地域文化和資源，將其融入到幼兒美術(shù)教育中，不僅可以豐富教育的內(nèi)容和形式，還能促進(jìn)本土文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。本文圍繞昆山地區(qū)本土資源，分析了本土資源的內(nèi)涵、特點(diǎn)，圍繞本土資源在幼兒美術(shù)教育中的運(yùn)用意義及策略進(jìn)行了詳細(xì)研究，以期為廣大幼兒教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育；本土資源；昆山地區(qū)；運(yùn)用研究

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）02

引言

在課程改革深入推進(jìn)、素質(zhì)教育全面開展的時(shí)代背景下，幼兒園美術(shù)教育已經(jīng)來到了變革的關(guān)頭，廣大幼兒園教師應(yīng)積極尋求創(chuàng)新美術(shù)教育活動(dòng)的新思路、新方法。目前看來，將本土資源應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)，為幼兒給予多元化且新鮮化的美術(shù)教育是非常不錯(cuò)的選擇。昆山地處于江南，有著豐富的自然、社會(huì)文化資源，能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)、開展美術(shù)活動(dòng)提供源源不斷的素材。因此，作為昆山地區(qū)的教師，應(yīng)在平時(shí)多加觀察，將這些資源創(chuàng)新性地應(yīng)用到美術(shù)活動(dòng)之中，提升美術(shù)教育成效。

一、本土資源的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂本土資源，主要指的是一類具有本地特色的，能夠?yàn)榻處熒烧n程給予有效幫助的教育資源，本文中提到的本土資源，主要指的是本地物質(zhì)、精神長期發(fā)展所形成的一系列寶貴的精神、物質(zhì)財(cái)富，具體包括各種民俗文化、名勝古跡、自然風(fēng)景、人文資源、飲食文化等等。

本土資源有著如下幾方面的特征：（一）特殊性：我國地域遼闊，受氣候、社會(huì)文化等多種因素的影響，各地形成的本土資源，多是以語言、民俗、景觀、神話傳說為主要載體而流傳，有著一定的特殊性，實(shí)際教學(xué)中，教師可借助這些特殊的資源，組織幼兒開展一系列別具特色的教育活動(dòng)，達(dá)到良好的教育成效；（二）可用性。本土資源與本地的發(fā)展歷史、發(fā)展?fàn)顩r有著極為緊密的聯(lián)系，借助此類資源，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、技能，有利于增強(qiáng)幼兒對美術(shù)學(xué)科的親近感，使幼兒更易接受教師給予的教育內(nèi)容；（三）發(fā)展性。隨著時(shí)代的變遷，本土資源在發(fā)展過程中常會(huì)出現(xiàn)一系列的更迭與演進(jìn)，因此不同時(shí)間段內(nèi)，本土資源所呈現(xiàn)出來的具體特征往往是各有不同，教師在選取、利用時(shí)應(yīng)做好區(qū)分，盡可能妥善地利用這些本土資源，使其在幼兒園的教育教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

二、本土資源在幼兒美術(shù)教育中的運(yùn)用意義

（一）能夠使美術(shù)活動(dòng)變得更為多元

近年來，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，我國美術(shù)教育活動(dòng)的教育趨向正在變得越發(fā)鮮明，“借助美術(shù)活動(dòng)，向幼兒普及美術(shù)學(xué)科的人文屬性，增強(qiáng)幼兒對多元文化的理解”這一教育觀念，越發(fā)受到廣大教學(xué)工作者的一致認(rèn)可，致使很多幼兒園美術(shù)教師都在探索利用美術(shù)課