魏倩文

摘? ?要：知識經(jīng)濟時代，高校應用型人才培養(yǎng)路徑的探究與實踐，是我國高等教育人才培養(yǎng)模式改革的重要課題之一。在新工科背景下，民辦高校應緊跟國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展趨勢，積極適應知識經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，在融合相關產(chǎn)業(yè)需求的同時，提升校企合作的廣度與深度，重塑并優(yōu)化應用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式及路徑。因此，從“產(chǎn)學研一體化”視角出發(fā)，圍繞“服務區(qū)域、產(chǎn)教融合、職業(yè)導向”的特點，面向區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)的發(fā)展需求，重構民辦高校應用型人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)機制，并提出具體的培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：民辦高校；產(chǎn)學研一體化；應用型人才

中圖分類號：G64? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）09-0140-03

引言

民辦高?！爱a(chǎn)學研一體化”應用型人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了系統(tǒng)性、綜合性和實踐性的教育理念。應用型人才培養(yǎng)路徑的關鍵首先是要根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)技術和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，重構“產(chǎn)學研一體化”應用型人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，要拓展產(chǎn)教融合的深度與廣度，結合各專業(yè)學生未來職業(yè)發(fā)展方向與崗位需求，校企聯(lián)合共同完善人才培養(yǎng)方案。同時，還要優(yōu)化教學模式和教學方法，深化混合式教學改革和專業(yè)課程教學體系的統(tǒng)籌，促進多元化培養(yǎng)模式的完善。

在新工科背景下，推進“產(chǎn)學研一體化”人才培養(yǎng)模式的重要舉措之一就是要創(chuàng)建社會實踐基地，采用校企協(xié)同教育模式培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學研一體化”與校企合作的教育模式，需要從企業(yè)、學校、科研等多角度出發(fā)，合理利用學校內(nèi)外教育資源。民辦高校主要服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展并向相關行業(yè)企業(yè)輸送人才，因此在應用型人才培養(yǎng)模式的改革中，更應注重學生綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)與個性化發(fā)展，構建產(chǎn)教融合、校內(nèi)校外一體化的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文從應用型人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容出發(fā)，從人才培養(yǎng)目標、多元化校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制、混合式教育教學改革、師資隊伍儲備與建設等多方面進行方案構建，為高校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與高等教育改革提供借鑒，具有一定的理論意義與實踐價值。

一、重構“產(chǎn)學研一體化”應用型人才培養(yǎng)目標

應用型人才的培養(yǎng)模式與地方區(qū)域經(jīng)濟和相關產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展密不可分，知識經(jīng)濟時代，應結合區(qū)域經(jīng)濟和地方產(chǎn)業(yè)特點，與相關行業(yè)企業(yè)共同完善應用型人才培養(yǎng)方案與知識體系。首先，應以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對應用型人才的能力需求為導向，通過深度融合的校企合作，與行業(yè)專家共同制定課程目標，通過教學與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次，要完善專業(yè)能力指標體系，從實踐教學和理論課程兩方面入手，保證課程預期學習效果與人才培養(yǎng)指標體系的達成。同時，根據(jù)專業(yè)技術的發(fā)展，優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，在專業(yè)課程中增設特色鮮明的核心課，使學生能夠?qū)W習到最先進的知識和技術，畢業(yè)后盡快適應相關崗位的需求。

此外，重構“產(chǎn)學研一體化”應用型人才培養(yǎng)目標也有利于增強民辦高校服務地區(qū)城市發(fā)展的能力。為統(tǒng)籌城?；影l(fā)展，應將民辦地方高校發(fā)展納入城市發(fā)展總體規(guī)劃，積極探索高校與城市發(fā)展相融合的有效機制。民辦高校應在學科設置、專業(yè)布局、實驗室和工程技術研究中心建設等方面逐步與城市相關產(chǎn)業(yè)升級和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相接軌，真正實現(xiàn)“產(chǎn)學研一體化”融合。因此，民辦高校需要以實務導向為指引，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要將人才培養(yǎng)目標層層分解，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。

二、構建多元化校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制

產(chǎn)學研融合的重要路徑之一，是要從多元化角度出發(fā)，完善校企協(xié)同的人才培養(yǎng)機制。民辦高校應充分利用區(qū)域內(nèi)的教學示范中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)基地，引導企業(yè)參與應用型人才培養(yǎng)的全過程。同時，以校企平臺為合作基地，建立嵌入式的實踐實習體系，實施多主體協(xié)同教育模式。民辦高校應圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標，推動“產(chǎn)學研”三方面的交互影響和良性循環(huán)，實現(xiàn)“知識協(xié)同、戰(zhàn)略協(xié)同、目標協(xié)同”（如圖1所示）。

首先，通過外派學生到校企合作基地與創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行實習與鍛煉，加大拔尖技能人才的培養(yǎng)力度，促進應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升；其次，民辦高校應發(fā)揮自身優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)通過協(xié)同育人和橫縱向科研項目的合作來促進產(chǎn)教融合的深化，推動學科建設的發(fā)展。另外，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持建立創(chuàng)業(yè)教育中心和創(chuàng)客實驗室，實現(xiàn)設備共享，促進高校服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力的提升。因此，建立完備的企業(yè)實踐課題和實訓場所，充分發(fā)揮校外企業(yè)實訓基地與校內(nèi)SOVO大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實踐基地的協(xié)同作用，有利于實現(xiàn)資源整合與才智共享。

三、“產(chǎn)學研一體化”應用型人才培養(yǎng)路徑探究

（一）充分發(fā)揮思政育人的引領作用

要結合應用型人才培養(yǎng)目標，在教學育人過程中充分發(fā)揮思政引領的作用。加強應用型人才的思想政治教育，幫助學生樹立正確的價值觀，是當前思政教育改革面臨的重要課題。當代應用型人才需具備綜合素質(zhì)中，最基本的是思想政治素質(zhì)，新時代的應用型人才作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，除了要具備專業(yè)技能與知識素養(yǎng)，更重要的是要樹立科學的價值觀，具備強烈的社會責任感。因此，教師應將課程思政內(nèi)容有機融入教學過程，全面系統(tǒng)地發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并聯(lián)合相關企業(yè)和社區(qū)街道，推進多樣化的實踐教學安排，實現(xiàn)課程思政育人效果。

（二）深入推進混合式教學改革

應以學生的實踐能力培養(yǎng)為核心，深化混合式教學改革。實踐教學模式的改革和應用型人才的培養(yǎng)過程是循序漸進的，教學模式改革應設計探索性、研究性、開放性的教學內(nèi)容，系統(tǒng)地加強和訓練學生的實踐技能。在教學改革過程中，應依托產(chǎn)學研合作的優(yōu)質(zhì)資源，積極運用立體化的真實企業(yè)案例和柔性學習資源，跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新理論、新技術、新方法、新工具和新應用，重構應用型教學內(nèi)容。同時，基于OBE成果導向的設計思路，以學生為中心，從學生學習效果出發(fā)，確定教學目標，組織教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生探索先進科學技術的興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、自學能力、自我探究和創(chuàng)新能力。在以“應用型、復合型、技能型”人才培養(yǎng)為目標的教學改革中，要打破傳統(tǒng)課堂面對面教學為主的局面，通過教育教學信息化平臺和多媒體工具，在教學中充分發(fā)揮教師引導、啟發(fā)的主要作用，使課堂重點從教師講授向?qū)W生自主習得傾斜，積極培養(yǎng)學生處理信息、獨立思考的能力與利用知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)由“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。在重構課程體系的過程中，還應充分考慮各專業(yè)領域與相關崗位對學生知識、能力和素質(zhì)的要求，利用共建實驗室和實踐教學基地，在教學中增加應用實例，于潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學思維。

（三）加大國際化人才引進與培養(yǎng)力度

“產(chǎn)學研一體化”應用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，也需要注重國際化人才的培育，服務于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。國際化的交流合作項目也有利于為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的科技創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展和建設提供智力與人才支撐。在國際化人才培養(yǎng)過程中，要加強對產(chǎn)學研合作國際項目的經(jīng)驗總結與成果積累，借鑒國際先進經(jīng)驗，不斷提高應用型人才的培養(yǎng)水平。同時，要加強國際化師資隊伍建設，引進有海外留學經(jīng)歷和企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師雙能型”人才，促進國際教研項目的合作和交流，充分調(diào)動高校教師參與國際化建設的積極性。

（四）積極建設雙師雙能型師資隊伍

推進“雙師型”師資隊伍與基層教研組織的建設，也為應用型人才的培養(yǎng)提供了保障機制。應用型人才培養(yǎng)方案應圍繞高校辦學定位，結合學校實際，提升教師的專業(yè)技能和教學能力，加強既有理論教學能力又有實踐能力的“雙師雙能型”教師隊伍建設。為促進民辦高校師資的“知識結構轉(zhuǎn)型、能力結構轉(zhuǎn)型、教學角色轉(zhuǎn)型”，可采取以下措施：實行“雙師型”教師認定制度，委派專任教師參加企業(yè)工作鍛煉，提高實踐教學教育能力；加強校企合作，聘請技術人員和管理人員兼任學校導師，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提高企業(yè)導師參與比例等。高校教師也可以將自己的科研成果與教學內(nèi)容相結合，鼓勵學生用新思路、新方法去探索新知識，充分激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高未來適應工作崗位的能力。

四、結束語

本文通過新工科背景下應用型人才的培養(yǎng)目標優(yōu)化，創(chuàng)新教學模式、設計多元化教學體系、規(guī)劃應用型教學資源校企合作平臺，來探究民辦高校應用型人才的具體培養(yǎng)路徑?！爱a(chǎn)學研一體化”人才培養(yǎng)機制的完善，需要與企業(yè)合作共建教研實驗室與人才培養(yǎng)基地，鞏固與行業(yè)企業(yè)長期穩(wěn)定的協(xié)作關系，才能實現(xiàn)共同發(fā)展，互利雙贏。首先，要圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，保證知識、目標、戰(zhàn)略方面的協(xié)同一致。其次，在“產(chǎn)與學”之間，促進應用型人才的輸送與實踐教學平臺的構建；在“產(chǎn)與研”之間，推動科技成果轉(zhuǎn)化與技術應用落地；在“學與研”之間，形成科研反哺教學，教學又服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的局面。再次，在實施教學改革的過程中，要協(xié)調(diào)課程體系設置，設計分層次的動態(tài)實踐教學案例，融入地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展方向和相關行業(yè)領域所需要的應用型人才。此外，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的需要，建立高水平教師隊伍和“校企互通、專兼結合”的高素質(zhì)“雙師型”教學團隊，也可以為應用型人才的培養(yǎng)提供有力的保障。綜上，本文基于“產(chǎn)學研一體化”協(xié)同模式，探究民辦高校應用型人才培養(yǎng)路徑，致力于培養(yǎng)既具備扎實理論基礎與實務操作能力，又具有新工科思維和分析能力，滿足新時代社會經(jīng)濟發(fā)展需要和企業(yè)需求的高素質(zhì)應用型人才。

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