摘 要：STEAM理念具有技術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性特征，其強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識相結(jié)合。將STEAM教學(xué)理念融入實(shí)際的教學(xué)活動中，有助于學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識解決問題。而在高中通用技術(shù)課教學(xué)中融入STEAM理念，能夠使學(xué)生通過實(shí)踐活動，將多學(xué)科知識融合起來并用以解決問題。文章就STEAM理念在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用價(jià)值展開分析，并指出了基于STEAM理念的高中通用技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐思路。

關(guān)鍵詞：STEAM理念；高中；通用技術(shù)

作者簡介：陳哲（1988—），女，江蘇省如皋市通用技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

STEAM理念是指將不同學(xué)科知識相互結(jié)合與關(guān)聯(lián)的新型教育理念，其和高中通用技術(shù)課程的核心內(nèi)容高度匹配，將該理念應(yīng)用到高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，可以有效幫助學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，高中通用技術(shù)教師可以以STEAM理念為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并開展通用技術(shù)教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)會靈活地應(yīng)用已掌握的知識、技能，構(gòu)建完整的知識體系。

一、將STEAM理念融入高中通用技術(shù)課程教學(xué)的價(jià)值

高中教師應(yīng)自覺更新教學(xué)觀念，做到以生為本，將教學(xué)的重心放到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之上。但是在現(xiàn)階段的高中通用技術(shù)教學(xué)中，部分教師仍然過度重視理論知識教學(xué)，忽略了對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以得到提高?；赟TEAM理念的教學(xué)關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維和數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并掌握解決問題的方法，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（一）促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)STEAM理念與高中通用技術(shù)教學(xué)的融合，教師可以先把STEAM教學(xué)理念進(jìn)行拆分，將其劃分為數(shù)學(xué)線、科學(xué)線、技術(shù)線和設(shè)計(jì)線四個(gè)不同的內(nèi)容，而后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確每條線的重點(diǎn)和目標(biāo)。以數(shù)學(xué)線和技術(shù)線為例?；跀?shù)學(xué)線的要求，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、物理知識的理解和應(yīng)用情況?；诩夹g(shù)線的要求，教師需要關(guān)注學(xué)生對自然的改造能力，教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是提高學(xué)生的探究和思考能力。如此，學(xué)生可在多個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識遷移和思維方式的轉(zhuǎn)變。

（二）拓寬學(xué)生的知識面

和傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，STEAM理念更加豐富和多元化，是一種跨學(xué)科、綜合性的教育理念，要求教師在教學(xué)中不能局限在一門學(xué)科中，而要將多學(xué)科知識融合起來。在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能夠有效地發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)活動之中，基于STEAM理念，教師需要具備良好的跨學(xué)科教學(xué)能力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，把貼近學(xué)生生活的案例引入課堂，并以此激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)他們探究能力的提升?；赟TEAM理念的課堂融合了多學(xué)科的知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要動手實(shí)踐、親身參與，這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、將STEAM理念融入高中通用技術(shù)課程教學(xué)的思路

第一，教師要深入理解STEAM理念，主動優(yōu)化教學(xué)思維。教師是教學(xué)活動的組織者和參與者，要想將STEAM理念有效融入高中通用技術(shù)課程之中，就要優(yōu)化教學(xué)模式。首先，教師要深入了解STEAM教育理念的內(nèi)容，了解國家、地方對于STEAM理念的落實(shí)要求。其次，教師可以在課余時(shí)間借助多種渠道去深入學(xué)習(xí)STEAM理念的相關(guān)知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)活動的順利開展做好準(zhǔn)備。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索有關(guān)STEAM理念的信息，除此之外，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與其他地區(qū)的優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通交流，或者觀看其他優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，以提高自身的教學(xué)水平。最后，只通過單純的理論學(xué)習(xí)，教師是難以有效地將STEAM理念融入教學(xué)中的，必須還要以實(shí)踐作為支撐，把掌握的知識應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動中。例如，在備課環(huán)節(jié)，教師要注重多學(xué)科知識的結(jié)合，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并分析可以融合的內(nèi)容，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

第二，教師要注重課堂的趣味性，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好趣味引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往通過口頭講解的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這樣平淡的課前導(dǎo)入方式很難吸引學(xué)生的注意力，也不利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。而在STEAM理念的指導(dǎo)下，教師可以通過多種方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，如運(yùn)用音頻、視頻、圖畫等。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的導(dǎo)入方法，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，引入具備多領(lǐng)域綜合性特點(diǎn)的材料開展教學(xué)。

第三，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。基于STEAM理念的教學(xué)涉及多學(xué)科知識內(nèi)容，學(xué)生很難對每一個(gè)領(lǐng)域的知識都做到熟悉和了解，因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的內(nèi)容和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展教學(xué)活動。如果教學(xué)內(nèi)容中存在一些學(xué)生必須掌握的但理解難度較大的知識，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)與他們生活實(shí)際契合的教學(xué)情境，以提高教學(xué)活動的趣味性，把復(fù)雜抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解。

第四，在教學(xué)活動中，教師要重視對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，盡量通過小組協(xié)作的方法展開教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，持續(xù)進(jìn)步。

三、將STEAM理念融入高中通用技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）課程設(shè)計(jì)分析

在STEAM理念的指導(dǎo)下，高中通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要包括對課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課時(shí)的分配、教師配置等。通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)一般指向三個(gè)方面，一是使學(xué)生掌握一定的知識與技能，二是使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，三是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀?；赟TEAM理念，教師要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高其動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，使其能在豐富的學(xué)習(xí)活動中自主探索和不斷研究，學(xué)會解決問題、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法，幫助學(xué)生明確各個(gè)學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建完善的知識體系。在STEAM理念的指導(dǎo)下，教師在開展通用技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，需要組織各類主題活動，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是參與活動、完成任務(wù)，學(xué)生需要自己動手實(shí)踐，通過設(shè)計(jì)、建構(gòu)、合作、創(chuàng)新等方法，解決遇到的問題，最終完成任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)活動，讓學(xué)生在合理的任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，應(yīng)用掌握的知識靈活地處理問題，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)分析

在基于STEAM理念的通用技術(shù)課程教學(xué)活動中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)十分關(guān)鍵。首先，教師要以通用技術(shù)課程教學(xué)的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)和任務(wù)，不能夠脫離教學(xué)大綱。其次，在設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以后，教師需要進(jìn)行深入的思考，預(yù)測學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可能會遇到的問題。最后，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，制訂難度適中的目標(biāo)，不能設(shè)計(jì)太過簡單的目標(biāo)，否則學(xué)生的收獲就不夠充分，也不能設(shè)計(jì)難度過高的目標(biāo)，否則學(xué)生會因?yàn)闊o法完成目標(biāo)而降低學(xué)習(xí)興趣和信心。教師要確保自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)是大部分高中生可以通過思考、探索及應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識達(dá)到的。除此之外，教師需要確保任務(wù)是貼近學(xué)生生活的。例如，教師可以開展多功能筆筒設(shè)計(jì)與制作任務(wù)、臺燈設(shè)計(jì)與制作任務(wù)的活動，引導(dǎo)學(xué)生自己動手和研究，提高其實(shí)踐能力。臺燈、筆筒都是學(xué)生在日常生活中常接觸的事物，學(xué)生熟悉該類物品，對該類物品的設(shè)計(jì)興趣較高?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力等，使學(xué)生吸收和內(nèi)化各學(xué)科知識。

（三）教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程

1.多功能筆筒設(shè)計(jì)與制作任務(wù)的實(shí)施

在多功能筆筒設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)活動中，教師要重視對學(xué)生動手能力與探索研究能力的培養(yǎng)。筆筒與學(xué)生的生活有緊密的關(guān)聯(lián)，因此教師可以在教學(xué)中融入生活情境，并將各學(xué)科知識融入其中，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過完成這一任務(wù)，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程思維。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行分組，通過小組交流與合作，利用教師提供的多層板原材料，制作多功能筆筒。教師也可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備其他的材料，并對學(xué)生提出一定的要求，如要求學(xué)生設(shè)計(jì)的多功能筆筒至少有兩個(gè)功能區(qū)，具備創(chuàng)新性、實(shí)用性、美觀性和安全性等基本元素。在學(xué)生進(jìn)行多功能筆筒設(shè)計(jì)與制作的時(shí)候，教師需要做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，觀察學(xué)生的制作情況，及時(shí)了解各個(gè)小組的任務(wù)進(jìn)度，并根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生調(diào)整方法，及時(shí)為學(xué)生提供理論知識與技術(shù)的支持。教師還要提醒學(xué)生，在完成任務(wù)的過程中，要詳細(xì)記錄任務(wù)進(jìn)度和遇到的問題，做好實(shí)踐報(bào)告。在任務(wù)成果展示與評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以從學(xué)生作品的功能、外形精美度、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定情況、使用便捷情況等展開評價(jià)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行組間互評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.臺燈設(shè)計(jì)與制作任務(wù)的實(shí)施

在臺燈的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)中，教師可以讓學(xué)生4人為一組，以小組為單位完成任務(wù)。教師可以給每一個(gè)小組發(fā)放一份階段性工作記錄表，讓學(xué)生將在設(shè)計(jì)與制作臺燈過程中遇到的問題記錄下來。在臺燈設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等收集和分析相關(guān)資料，初步掌握臺燈的基本功能和構(gòu)造，還可以尋找一些具備借鑒價(jià)值的臺燈素材進(jìn)行研究。在收集和分析資料的基礎(chǔ)上，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組需要明確好自己的臺燈設(shè)計(jì)方案。為了保證學(xué)生在完成任務(wù)過程中的安全，教師可以用5號電池作為電源，并引導(dǎo)學(xué)生用帶電線的LED燈泡作為臺燈的燈泡。在繪制好設(shè)計(jì)草圖以后，學(xué)生需要應(yīng)用教師提供的材料以及通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室已有的材料展開制作活動。這一制作任務(wù)涉及電路連接等物理知識，對此，學(xué)生需要提前繪制出合理的電路圖，而后依照電路圖進(jìn)行實(shí)物連接。在學(xué)生進(jìn)行臺燈制作的時(shí)候，教師不需要對其制作方法進(jìn)行過多限制，應(yīng)只明確最終目標(biāo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。對于臺燈的外形，教師可以要求各個(gè)小組內(nèi)部商量，自行設(shè)計(jì)。除此之外，在制作過程中，學(xué)生需要用到焊接技術(shù)，對此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握電烙鐵的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)語

綜上所述，STEAM教育理念與高中通用技術(shù)教學(xué)的要求具有共通之處，該理念為高中通用技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了一定的依據(jù)。教師必須要緊隨跨學(xué)科教育發(fā)展的趨勢，主動更新通用技術(shù)教學(xué)模式，以STEAM理念為指導(dǎo)，對高中通用技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以提高整體的教學(xué)質(zhì)量。教師還需要在實(shí)際的教學(xué)活動中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索STEAM理念與高中通用技術(shù)教學(xué)的融合路徑，促進(jìn)通用技術(shù)課教學(xué)的有效開展，為學(xué)生持續(xù)吸收和內(nèi)化學(xué)科知識及未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性的人才。

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