王曦 陳慶

【摘要】本文基于國家對廣西義務(wù)教育體育與健康的監(jiān)測結(jié)果，對當(dāng)前我區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題及原因進(jìn)行分析，從監(jiān)測視角提出規(guī)范課程管理、改進(jìn)教育教學(xué)行為、規(guī)范教研活動、健全培訓(xùn)體系、合力共建聯(lián)合機(jī)制、改進(jìn)評價機(jī)制等規(guī)范中小學(xué)體育教學(xué)行為的建議。

【關(guān)鍵詞】教育質(zhì)量監(jiān)測 中小學(xué)體育 規(guī)范教學(xué)行為

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）10-0011-04

質(zhì)量是教育的生命線，開展教育質(zhì)量監(jiān)測是推進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測從2015年開始實施，迄今已完成兩個周期的監(jiān)測工作，第三周期第一年度的質(zhì)量監(jiān)測工作也已經(jīng)完成。從三輪的體育與健康監(jiān)測結(jié)果來看，廣西中小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、體能及視力等方面均處于全國比較靠前的位置。但是，從其他的監(jiān)測指標(biāo)如學(xué)校體育課程開設(shè)、體育活動開展、體育場地和器材的配備與使用、體育教師配備、體育課程實施、體育教學(xué)水平及體育教師隊伍建設(shè)等情況來看，廣西義務(wù)教育體育與健康教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。當(dāng)前，尚有部分體育教師對新課程改革和體育與健康課程落實核心素養(yǎng)的意義認(rèn)識不足，導(dǎo)致在教學(xué)時與課程標(biāo)準(zhǔn)要求脫節(jié)，出現(xiàn)教學(xué)行為偏差的現(xiàn)象，沒有發(fā)揮體育與健康課程育體、育智、育心等綜合育人功能。本文結(jié)合2021年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測廣西體育與健康監(jiān)測數(shù)據(jù)，分析我區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，把學(xué)生健康成長作為體育教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，把促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展作為實施素質(zhì)教育的切入點和突破口，探索規(guī)范中小學(xué)體育教學(xué)行為的有效路徑。

一、當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題及原因分析

為了深入了解當(dāng)前義務(wù)教育階段體育教學(xué)存在的問題，筆者對《2021年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測體育與健康監(jiān)測結(jié)果廣西報告》相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，抽取其中的周課時達(dá)標(biāo)情況、大課間活動、課后一小時活動、教師教學(xué)及教師培訓(xùn)情況的樣本數(shù)據(jù)，制成如表1所示的統(tǒng)計表。由表1可知，當(dāng)前我區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)存在體育課程開設(shè)不足、校內(nèi)外體育活動開展不夠、體育教師教學(xué)水平有待提高、體育教師培訓(xùn)水平有待加強(qiáng)等問題。

（一）體育與健康課程開設(shè)不足

2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，明確要求開齊開足體育與健康課程。中小學(xué)校要嚴(yán)格落實體育與健康課程剛性要求，小學(xué)一至二年級每周4課時，小學(xué)三至六年級和初中每周3課時，高中每周2課時，有條件的學(xué)校每天開設(shè)1節(jié)體育課，確保不以任何理由擠占體育與健康課程和學(xué)生校園體育活動。監(jiān)測結(jié)果顯示，我區(qū)有三成的小學(xué)、近七成的初中每周的體育課時不達(dá)標(biāo)。健康課程的開設(shè)關(guān)系著體育與健康教學(xué)的成效，通過傳授健康觀念、健康知識、健康方法等，可以促進(jìn)學(xué)生良好衛(wèi)生行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。中小學(xué)校每學(xué)期應(yīng)在體育與健康課程總課時中安排4個健康教育課時。監(jiān)測結(jié)果顯示，我區(qū)義務(wù)教育階段八年級開設(shè)健康教育課程的學(xué)校比例不足二成，低于全國平均水平。學(xué)校師生對體育與健康課程在理解上存在偏差，或?qū)⒔】到逃n程簡單地理解為體育課，或在體育課中附帶講解健康知識，加上部分學(xué)校對健康教育缺乏足夠重視，導(dǎo)致健康教育課程沒有被列入常規(guī)課表之中。

（二）校內(nèi)外體育活動開展不夠

按照有關(guān)文件要求，學(xué)校要著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時的體育活動時間，明確鍛煉內(nèi)容、強(qiáng)度和時長等的要求，并大力推廣家庭體育鍛煉活動。監(jiān)測結(jié)果顯示，我區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校大課間活動、課后一小時活動、每周自主鍛煉3次及以上的比例、單次自主鍛煉超過30分鐘的比例、自主鍛煉習(xí)慣、自主鍛煉強(qiáng)度、父母支持學(xué)生在課余時間參加體育活動的比例均低于全國平均水平。一方面，學(xué)校對體育活動重視程度不足，大部分學(xué)校落實新課程綱要有差距，僅僅滿足于體育課程的開設(shè)，同時校園體育活動的開展也受限于學(xué)校活動場地、設(shè)施設(shè)備等。另一方面，家庭和學(xué)校在教育理念、教育方法、權(quán)責(zé)劃分等方面存在諸多矛盾，比如家長關(guān)注學(xué)生的安全問題，一旦學(xué)生在體育活動中受傷，基本都把責(zé)任歸到學(xué)校和教師。此外，家長積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行戶外活動和體育鍛煉的意識不強(qiáng)，沒有營造良好的家庭體育運(yùn)動氛圍，沒有創(chuàng)造必要的條件促進(jìn)孩子參與體育鍛煉日常化。

（三）體育教師教學(xué)水平有待提高

配齊配強(qiáng)體育教師是有效開展體育教學(xué)的前提。我區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校每百名學(xué)生擁有體育教師數(shù)、專職體育教師的比例均高于全國平均水平，但體育教師的教學(xué)方式方法還有較大改進(jìn)空間。體育教師的課程教學(xué)指導(dǎo)水平不高，降低了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生運(yùn)動技能的掌握和體育素養(yǎng)的形成，阻礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。發(fā)揮教研支撐作用是新時代深化教育教學(xué)改革和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素，只有規(guī)范教研活動，提高教師的教研能力，才能有效促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。我區(qū)配備中小學(xué)體育教研員的比例與全國平均水平相當(dāng)，但體育教研員到校指導(dǎo)教師教學(xué)活動的比例低于全國平均水平。長期以來，中小學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力不高、受重視度不夠，如何建設(shè)一支專業(yè)化的體育教師隊伍是當(dāng)前亟待解決的問題。

（四）體育教師培訓(xùn)水平有待加強(qiáng)

開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，使教師潛心鉆研教學(xué)，切實提高教育教學(xué)水平，對造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍至關(guān)重要。監(jiān)測結(jié)果顯示，我區(qū)的中小學(xué)體育教師參加過的培訓(xùn)內(nèi)容多是“學(xué)生體能測試與評價”，而多數(shù)中小學(xué)體育教師認(rèn)為對教學(xué)最有幫助的培訓(xùn)內(nèi)容是“課堂運(yùn)動安全防護(hù)”。缺乏高質(zhì)量的培訓(xùn)，不利于提高體育教師的教學(xué)水平。當(dāng)前，體育教師專業(yè)化發(fā)展需要解決以下問題：一是教師培訓(xùn)學(xué)時不足；二是教師參加高質(zhì)量培訓(xùn)項目較少；三是培訓(xùn)內(nèi)容與教師實際需求存在偏差。

二、規(guī)范中小學(xué)體育教學(xué)行為的建議

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》），把學(xué)校體育工作擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)不斷深化教學(xué)改革、全面改善辦學(xué)條件、積極完善評價機(jī)制、切實加強(qiáng)組織保障，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2021年6月，教育部辦公廳印發(fā)《（體育與健康）教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，提出要進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，構(gòu)建體育與健康課程教學(xué)新模式，指導(dǎo)中小學(xué)體育教師科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課。各地、各校要按照上述文件提出的理念和要求，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)學(xué)校體育工作，規(guī)范中小學(xué)體育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）規(guī)范課程管理，開齊開足開好體育課程

根據(jù)《意見》要求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育課程建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范課程管理，推動體育課程與活動按時按量按質(zhì)開展，切實開齊開足開好體育課程。學(xué)校應(yīng)把體育周課時、大課間活動、課后一小時活動是否達(dá)標(biāo)、是否擠占作為剛性要求，按照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版體育課標(biāo)》）落實課時，不得減少課時或挪作他用。同時，規(guī)范校園體育活動的開展，開拓課外體育資源，推動體育興趣小組和體育社團(tuán)的建立和發(fā)展，將課外體育活動納入體育課程體系。教育行政主管部門應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)，定期督查學(xué)校是否擠占體育課時、體育課堂質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)等情況，及時了解學(xué)校的體育教學(xué)發(fā)展情況，推動體育教學(xué)改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校開展既有數(shù)量又有質(zhì)量的體育課程與活動。

（二）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向改進(jìn)和優(yōu)化體育教學(xué)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向改進(jìn)和優(yōu)化體育教學(xué)，是新時代推進(jìn)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要要求。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等方面。在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)主動更新教育教學(xué)理念，確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)行為，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成健康行為習(xí)慣為內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生將體育課堂活動與自主鍛煉有機(jī)結(jié)合，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

1.加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的理解和把握。教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)，決定著教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定和教學(xué)評價的實施。在體育教學(xué)中，教師要堅持核心素養(yǎng)的育人指導(dǎo)思想，結(jié)合《2022年版體育課標(biāo)》要求和學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。教師在關(guān)注學(xué)生運(yùn)動技能發(fā)展的同時，也要關(guān)注學(xué)生終身體育意識、體育能力和健康習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。在教學(xué)活動中，教師既要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要有意識引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。教師應(yīng)將全面育人的新課程理念融入體育教學(xué)全過程，從關(guān)注知識技能轉(zhuǎn)化為關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在整個教學(xué)活動中的知識、技能、方法、態(tài)度、品格素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和健康行為習(xí)慣。

3.優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式方法。作為體育課程的組織者和實施者，教師應(yīng)樹立新課程理念，選擇、制訂符合中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段和活動方式，圍繞課程目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的實際需求精心設(shè)計教學(xué)活動，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式方法。比如，利用體育課或課外活動時間，兼顧體育課程與活動的科學(xué)性、實效性和趣味性，成立興趣小組，開展社團(tuán)活動，設(shè)置豐富多彩的游戲、比賽，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生開展自學(xué)、自練，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.規(guī)范教師教學(xué)行為。教學(xué)行為是體育教學(xué)的重要組成部分，貫穿體育教學(xué)全過程。體育知識、技能的傳遞主要通過講解和示范這兩種教學(xué)手段來完成，教師作為體育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其教學(xué)行為決定了體育課程教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師的教學(xué)行為應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動水平發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為和體育品德。

（三）規(guī)范體育教研活動，發(fā)揮教研職能作用

教研工作是基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要保障，進(jìn)入新時代，面對體育與健康教育的新形勢、新任務(wù)、新要求，要發(fā)揮各級教研職能，讓教研工作在推進(jìn)課程教學(xué)改革、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式等方面發(fā)揮應(yīng)有作用。

1.完善教研體系，發(fā)揮教研部門職能。教研部門要對中小學(xué)體育教研員提出明確任務(wù)，明晰工作職責(zé)，常規(guī)開展相關(guān)的教研活動，每學(xué)期需入校開展聽課、評課、說課等活動。教研員要深入體育教學(xué)一線，開展多種形式的調(diào)研活動，了解當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題和體育教師專業(yè)發(fā)展的實際需求，并針對這些問題提供相應(yīng)的支持和幫助，進(jìn)一步改進(jìn)體育教學(xué)工作。比如，以名師工作坊、青藍(lán)工程、跨校教研組等多種樣態(tài)完善教研體系，組織開展市、區(qū)（縣）各級層面的教研經(jīng)驗交流。

2.深化教研工作，健全校本教研制度?？h級教研部門要指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校加強(qiáng)體育校本教研，定期開展校本教研活動，精準(zhǔn)設(shè)計教研活動的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容，建立有效的教研評價與反饋機(jī)制。比如，體育教研員指導(dǎo)學(xué)校以實施新課程新教材、探索新方法新技術(shù)為契機(jī)，優(yōu)化教研內(nèi)容和教研形式，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的問題，加強(qiáng)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度和健康行為習(xí)慣、體育教學(xué)活動設(shè)計、體育課程建設(shè)等難點問題的研究，幫助體育教師解決教學(xué)實踐中的難點問題，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長。

（四）健全培訓(xùn)體系，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展

做好培訓(xùn)是教師隊伍建設(shè)的重要工作，是提高教師專業(yè)技能的重要保證。在中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作中，要圍繞教育改革發(fā)展中心任務(wù)，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，健全培訓(xùn)體系，為培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)體育教師隊伍提供有力保障：一是關(guān)注培訓(xùn)需求。從體育教師專業(yè)發(fā)展的實際需求和體育教學(xué)的實際問題出發(fā)，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。體育教學(xué)具有較強(qiáng)的實操性和實踐性，在培訓(xùn)中，可在提升理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合技能提升、實踐操作、科研能力等體育教師專業(yè)發(fā)展的必備技能開展培訓(xùn)。二是拓寬培訓(xùn)形式。體育教師的培訓(xùn)機(jī)會往往少于其他學(xué)科教師，特別是鄉(xiāng)村體育教師的培訓(xùn)機(jī)會更少。為此，除開展現(xiàn)場集中式培訓(xùn)外，還可充分利用各級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為體育教師提供豐富的培訓(xùn)機(jī)會。三是豐富培訓(xùn)內(nèi)容。要針對不同層次的體育教師設(shè)計不同的培訓(xùn)內(nèi)容。例如：針對專兼職教師的不同年齡層次、不同發(fā)展階段、城鄉(xiāng)區(qū)域等實際情況，開展專題專項培訓(xùn)；針對促進(jìn)教師持續(xù)改進(jìn)體育教學(xué)行為開展跟進(jìn)式培訓(xùn)，從而提高培訓(xùn)的成效。

（五）合力共建聯(lián)合機(jī)制

近年來，學(xué)生體質(zhì)健康狀況受到社會廣泛關(guān)注。然而，學(xué)生體質(zhì)健康狀況不能僅靠加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量來改變，只有學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同、形成合力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。一是建立家校溝通機(jī)制，學(xué)校定期向家長反饋學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，形成家校協(xié)同育人合力。二是發(fā)揮家庭在學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展中的積極作用。家長參與體育鍛煉的態(tài)度是影響學(xué)生的直接因素，因此，家長要端正積極參與體育鍛煉的態(tài)度，督促孩子完成學(xué)校安排的家庭體育作業(yè)。同時，要經(jīng)常開展家庭戶外運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動、自主鍛煉的習(xí)慣，并讓這種習(xí)慣成為終身習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育的意識。三是社會應(yīng)完善政策措施，積極配合學(xué)校開展體育工作，逐步建立社會力量支持學(xué)校體育發(fā)展的長效機(jī)制。比如，整合社會資源拓展體育活動空間，借助體育場（館）、青少年宮、文化宮等校外公共活動場所，為學(xué)生提供相應(yīng)的體育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性化體育愛好，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性。

（六）改進(jìn)評價機(jī)制，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化

完善體育評價機(jī)制，通過建立科學(xué)合理、公平公正的評價體系，能更好地激發(fā)體育學(xué)科的育人價值?！兑庖姟诽岢?，將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，改進(jìn)中考體育測試內(nèi)容方式和計分辦法，科學(xué)確定并逐步提高分值。從實踐來看，體育納入中考對青少年體質(zhì)健康水平確實起到了積極的促進(jìn)作用。但是，過度關(guān)注體育考試成績，并不利于學(xué)生長期發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校應(yīng)基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化評價機(jī)制，科學(xué)實施中小學(xué)體育教學(xué)評價。一是評價應(yīng)以真實的運(yùn)動場景為依托，深度挖掘?qū)W生體育學(xué)習(xí)過程中的具體行為數(shù)據(jù)，不僅關(guān)注學(xué)生的體育技能發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、情感態(tài)度發(fā)展和健康習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。二是多維評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，將結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵作用和導(dǎo)向作用，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化。三是構(gòu)建體育教師評價、學(xué)生自我評價和第三方評價的多元評價體系，充分發(fā)揮各自的評價功能。

總之，全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代中小學(xué)校體育工作，要踐行“健康第一”的指導(dǎo)思想，嚴(yán)格按照黨的教育方針，深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，落實體育教學(xué)改革主體責(zé)任，圍繞組織管理、課時保障、師資保障、優(yōu)化教學(xué)過程、完善評價體系等主要任務(wù)，著力提高學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推動中小學(xué)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［2］馬卉君.“五育”融合視域下中小學(xué)體育教學(xué)的邏輯框架與推進(jìn)機(jī)制［J］.教育理論與實踐，2022（42）：56-58.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“基于教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，規(guī)范廣西中小學(xué)體育教師教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的研究”（2022ZJY230）的階段研究成果。

作者簡介：王曦（1977— ），廣西柳州人，助理研究員，主要研究方向為教育質(zhì)量監(jiān)測、教育管理；陳慶（1974— ），廣西玉林人，高級講師，主要研究方向為教育質(zhì)量監(jiān)測、教育管理。

（責(zé)編 韋榕峰）