摘 要：隨著科技水平、社會背景等因素的不斷變化，教學方式和手段也在不斷地革新和完善，微課程作為一種新時代的教學產物，將其引入中小學體育教學課堂中，不僅有利于為傳統(tǒng)教學注入新的活力，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進體育教學效果的提升，甚至對地方中小學體育教學改革中的區(qū)域特色的形成也具有不可比擬的作用。本文將對微課在體育教學中的作用進行簡單概述，以便為微課的實施提供一定的理論參考。

關鍵詞：微課堂；中小學體育；區(qū)域特色

項目級別：湖北師范大學體育學院科研項目

項目名稱：微課建設在湖北省中小學體育教育改革中區(qū)域特色形成的作用

引言

微課堂（microclass）是以在線的、相對完整的課堂教學錄像記錄課堂中某一知識點或教學主題的教與學活動，是一種供教師或教學研究者教學、觀摩、學習、反思和研究的資源，基本形式包括以5-8分鐘教學視頻為核心的教學設計（微設計）、教學反思（微反思）、教學課件（微課件）等[1]。在平時的課堂教學中，教學的重點都是圍繞某一知識點展開，在長達45分鐘的課堂中，精彩的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。而學生的注意力也往往只能保持10-25分鐘，若長時間注意力得不到緩解、放松，學生就很難保持學習興趣，從而很難獲得理想的教學效果。微課程的意義就在于它不是把所有的教學內容在一節(jié)課40分鐘內呈現(xiàn)出來，而是利用5-10分鐘的時間把教學的重點、難點、考點、疑點等內容給學生以視頻的形式展示出來，而且5-10分鐘的視頻也很方便學生從網(wǎng)絡上觀看或者下載。

一、微課建設在湖北省中小學體育教育改革中區(qū)域特色形成的作用

（一）幫助學生建立技能感知，形成正確的動作概念

微課可以有效解決教師示范動作不專業(yè)、不到位的問題，通過視頻鏈接，學生可以直觀的看到專業(yè)教師的技能展示，通過微課中的示范動作或者利用優(yōu)秀運動員錄像動作的慢放、回放，使動作清晰而又準確地展現(xiàn)在學生面前，克服了教師自身無法完成的示范教學，有利于學生建立正確的動作感知，輕松完成體育任務的學習。對于專職的體育教師來說，所學專業(yè)，甚至年齡的不同，都會在給學生做示范時并不一定能完成各種運動的標準示范。微課就某一教學環(huán)節(jié)分解，通過視頻把重點和難點教給學生，可以反復播放，給學生建立最有效的感知[2]。例如，籃球單手肩上投籃動作，如何蹬腿、協(xié)調發(fā)力、壓腕等，為體育教師動作的講解示范節(jié)省了時間，還有效避免了教師教授錯誤的情況發(fā)生，對湖北省中小學體育教育改革中區(qū)域特色形成也具有一定的作用。

（二）促進學生主動學習湖北區(qū)域特色的體育教育

目前，由于體育教師的教學手段單一，教學內容簡單，難以激發(fā)學生對體育的興趣。微課卻可以讓學生通過直觀的視頻來完成體育學習，一段優(yōu)秀的微課視頻，不單單是技術、技能的講解，還是對關鍵知識點的鞏固，里面的畫面動作在音樂效果的陪襯下顯得格外生動有趣，優(yōu)秀專業(yè)運動員的示范，配以文字和聲音的講解，更容易激發(fā)學生的學練熱情，可以使學生對體育產生濃厚的學習興趣，有效解決體育教學中學生注意力不集中的問題[3]。例如，在湖北省特色的籃球投籃教學中，教師在教學生投籃動作時，學生更感興趣的是教師投出去的球有沒有被投進，教師的講解有可能被學生另外的興趣所忽略。這時微課中一些湖北省專業(yè)籃球員的投籃視頻，可以更好地詮釋投籃動作，調動學生的學習興趣，使投籃教學更輕松地達到預期效果。

（三）有機結合信息化教學和傳統(tǒng)教學，促進教學效果的最大化

體育教師由于受專業(yè)素養(yǎng)、認知水平、運動能力等因素的影響，在很多繁瑣的技術動作的示范中，難免不能做到專業(yè)和面面俱到，即使可以示范到專業(yè)水準，但由于動作的瞬時性，很難讓學生看得明白，從而不利于技術重點的掌握。而微課可以有效打破傳統(tǒng) 教學的弊端，利用微視頻的慢動作將技術動作一一分解，可以讓學生更好地掌握技術動作。此外，體育教學是實踐性的，教師的講解難免顯得枯燥乏味，而且會占用學生大量的時間，而微課可以將傳統(tǒng)的理論教學簡單化，生動化，變抽象為形象，有效集中學生的注意力，活躍課堂氛圍，大大提高體育教學的有效性[4]。對此，微課建設有利于信息化教學和傳統(tǒng)教學的有機結合，促進教學效果的最大化。

（四）有助于分層學習，讓學生逐層掌握湖北省的特色體育知識

湖北省中小學體育教學課堂中也會存在優(yōu)秀生和后進生的問題，由于學生體育能力參差不齊，體育教師采取同一進度的教學，難免出現(xiàn)優(yōu)秀學生“吃不飽”，后進生“吃不好”的現(xiàn)象。優(yōu)秀學生一看就可以掌握的運動技能，后進生可能反復看、反復練都不能達到預想的效果。鑒于此，在體育教學過程中，把能力強的同學分層教學，在有限的課堂教學時間內安排練習或游戲環(huán)節(jié)，對于后進生的問題，可以利用微課視頻幫助其跟上學習進度。后進生通過課外看湖北省特色體育微視頻，來提升自己的體育能力，從而有利于后進生的轉化。這對把握教學時間，寓教于樂，因材施教等都具有不可比擬的效果。比如在湖北省特色的排球墊球教學中，有的同學很快就掌握了墊球動作要領，并能在練習過程中熟練應用，老師就可以給他們一只球，讓他們更早地熟悉球性，而對于后進生，教師可以將他們單獨分組，利用IPad中的視頻，讓其反復觀看，最終達到學會動作技能的目的。

（六）有助于學生掌握更多的湖北特色體育知識

湖北省中小學體育教學內容涵蓋了各種湖北省特色的運動技能、湖北民族傳統(tǒng)體育、運動保健知識、湖北趣味活動等，但體育課上不能面面俱到。此時，微課不僅可以激發(fā)學生學習湖北特色體育的興趣，還可以讓學生選擇適合自身發(fā)展或喜歡的技術理論來進行學習，進一步擴大學生的知識面，符合信息時代體育教學的優(yōu)化調整。例如，湖北省特色“蹲踞式起跑”的教學微課，可以在教學微課開始部分介紹1896年第l屆現(xiàn)代奧運會，美國的托馬斯·伯克采用“蹲跪式起跑”方法獲得了奧運史上第一個1OOm冠軍，延伸到2009年8月16日，柏林田徑世界錦標賽10Om決賽中，博爾特以9秒58獲得冠軍[5]。通過微課講解“蹲踞式起跑”的動作，可以在微課視頻中一頁一頁顯示l00m記錄的演變進步，讓孩子們對“蹲踞式起跑”動作技能既有了全方位的理解，又了解了歷史，一舉兩得。

結論

加強微課程在中小學體育教學中的應用，不僅可以激發(fā)學生對體育的興趣，還有利于學生掌握更多的體育技能，促進其體育能力體育教學效果的提升，促進素質教育的實施。本文主要探討了微課在體育教學中的作用，這也是微課建設在湖北省中小學體育教育改革中區(qū)域特色形成的作用。

參考文獻

[1]馬紹峰. 微課在體育教學中的應用[J]. 河南農業(yè)，2015，06：28-29.

[2]鄭長龍. 微課在體育教學中的輔助作用[J]. 青少年體育，2015，05：87-88.

[3]任玉梅. 微課教學在中小學體育教學中的應用分析[J]. 亞太教育，2015，27：279.

[4]許可. 我國中小學微課發(fā)展現(xiàn)狀分析[D].江西師范大學，2014.

[5]華劉明. 微課在兼職體育教師教學中的作用[J]. 青少年體育，2016，04：79-80.

作者簡介：袁靜，漢族，碩士，講師，體育教育運訓。