甄俊丞

在課程改革深入發(fā)展的今天，教育環(huán)境也在不斷變化，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要了。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)方式也要因時(shí)而變、不斷創(chuàng)新，所以，找到更加切實(shí)有效的、與當(dāng)今教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法是非常重要的。新的教學(xué)方法不僅能更好地促進(jìn)師生交流，還能有效地拉近師生之間的關(guān)系，更能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！皩?duì)分課堂”就是一種新型教學(xué)方法，能滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。

對(duì)分課堂是一種比較新穎的教學(xué)方法，把它運(yùn)用到初中道德與法治課程的教學(xué)中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還可以使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，促進(jìn)師生之間更好地互動(dòng)。然而，在教學(xué)活動(dòng)中存在一些阻礙因素，對(duì)分課堂的作用不能夠充分地發(fā)揮出來。本文主要是基于初中道德與法治課對(duì)對(duì)分課堂教學(xué)模式發(fā)揮的作用進(jìn)行了相關(guān)的探討和研究，從教學(xué)實(shí)踐的角度針對(duì)性地提出了一些可以有效提升對(duì)分課堂實(shí)踐效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)方法，希望對(duì)提高初中道德與法治課堂的效率有一定的積極作用。

一、對(duì)分課堂的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用意義

（一）初中道德與法治教學(xué)中對(duì)分課堂教學(xué)模式發(fā)展的現(xiàn)狀

目前來看，國外對(duì)對(duì)分課堂這種教學(xué)模式的研究是相對(duì)較少的，但是對(duì)類似教學(xué)模式的研究較多，這就為對(duì)分課堂的研究提供了一些支持。之前有人認(rèn)為最早的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)與對(duì)分課堂的教學(xué)模式有著一定相似之處，而同時(shí)恰恰是翻轉(zhuǎn)課堂為對(duì)分課堂這種新的教學(xué)模式的形成提供了一定的基礎(chǔ)條件。翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)生在上課之前來進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，教師則已經(jīng)錄好了相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，只需要學(xué)生自主地完成教師布置的作業(yè)，再在課堂上聽教師的相關(guān)指導(dǎo)就可以了。但是總體來講，對(duì)分課堂這種教學(xué)模式是在我國課程改革發(fā)展的大背景下逐漸涌現(xiàn)出來的，是非常具有中國特色的一種教學(xué)模式。

目前，國內(nèi)對(duì)對(duì)分課堂發(fā)展現(xiàn)狀的研究既吸收了傳統(tǒng)的一些優(yōu)勢之處，又在一定程度上進(jìn)行了創(chuàng)新。同時(shí)一些相關(guān)研究也表明了對(duì)分課堂的目標(biāo)是讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠給學(xué)生更多的自由空間去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。而且通過一系列問題的研究，也證明了對(duì)分課堂存在的可行性和價(jià)值。但同時(shí)國內(nèi)的研究也表明了對(duì)分課堂在教學(xué)發(fā)展過程中存在一定的問題。對(duì)這些問題從兩個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的分析，一個(gè)是教師，另一個(gè)是學(xué)生，而主要問題就是教師的課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的積極性，同時(shí)對(duì)于課程的考核制度也不完善。這就是對(duì)分課堂目前存在的主要問題。

（二）在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用對(duì)分課堂的意義

初中道德與法治課程的教學(xué)可以有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生對(duì)教材的理解和解讀提供一個(gè)新的角度。在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用對(duì)分課堂，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的錯(cuò)誤思維方式，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)于教師來講，通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用對(duì)分課堂的方法，有利于在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，也有利于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，更能夠應(yīng)對(duì)時(shí)代環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)，有助于激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽發(fā)展，更為初中道德與法治教學(xué)的順利開展提供了新的方向和發(fā)展道路。

二、針對(duì)對(duì)分課堂的發(fā)展現(xiàn)狀提出的建議

（一）在應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式的過程中，教師和學(xué)生要懂得分清自己的責(zé)任

在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師有不同的角色和任務(wù)，發(fā)揮著旁人不可替代的作用。教師更多的是去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，以此來激發(fā)課堂的潛力。但是需要注意的是，教學(xué)活動(dòng)的開展不是教師一個(gè)人能完成的，教師授課的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在上課過程中也要積極地配合教師教學(xué)，這樣才能有一個(gè)好的教學(xué)效果。因此，課堂需要師生合作才能完成，只要有一方不配合，就會(huì)妨礙這項(xiàng)活動(dòng)的開展，所以無論是教師還是學(xué)生都要明確自己的位置和應(yīng)該做的事，這樣才會(huì)促進(jìn)課程的順利開展。

例如，在教學(xué)八年級(jí)道德與法治下冊第二單元“理解權(quán)利和義務(wù)”中第三課“公民權(quán)利”時(shí)，運(yùn)用對(duì)分課堂的教學(xué)模式，教師和學(xué)生就要明確各自的任務(wù)是不同的。教師需要為學(xué)生理清課程內(nèi)容“公民的權(quán)利有哪些”，并且為學(xué)生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生的任務(wù)就是將教師講解的主要內(nèi)容結(jié)合自己的疑惑進(jìn)行記錄，能夠在與同學(xué)交流的時(shí)候或向教師提問的時(shí)候表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑惑。所以在課堂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過小組合作的形式討論問題，并分享自己的學(xué)習(xí)和理解，通過大家共同努力來解決各自存在的疑惑，最后再發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成自己的作業(yè)，所以教師和學(xué)生的職責(zé)界限是相對(duì)明確的。另外，明確各自的位置，才能夠讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，才能夠讓學(xué)生在沒有教師可以依靠的情況下更加專心地投入課堂學(xué)習(xí)和問題研究中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

（二）在應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)的過程中教師也要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

初中道德與法治課有許多內(nèi)容是與社會(huì)相聯(lián)系的，而初中階段也是一個(gè)人價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，學(xué)校需要給予學(xué)生正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。所以在初中道德與法治教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把自己在課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并運(yùn)用到社會(huì)生活中，這樣可以有效地把課本知識(shí)化為學(xué)生的自我理解，并通過他們的具體行動(dòng)表現(xiàn)出來，對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀人格的培養(yǎng)有很大的意義。

例如，在教學(xué)八年級(jí)道德與法治第四單元第八課“維護(hù)公平正義”這節(jié)課時(shí)可應(yīng)用對(duì)分課堂，首先教師需要為學(xué)生梳理清楚知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生很容易地了解到教師的講課內(nèi)容，同時(shí)教師在對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解之后也要求學(xué)生明確自己應(yīng)該重點(diǎn)吸收的內(nèi)容。這是課堂上的內(nèi)容，那么在對(duì)分課堂教學(xué)中，就需要學(xué)生在課下查找書籍和資料，進(jìn)行進(jìn)一步的獨(dú)立思考，以此來完成教師布置的作業(yè)。思考的過程就是發(fā)散性思維培養(yǎng)的過程，這一過程也有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。而對(duì)于公平正義的講解，相對(duì)來講是比較簡單的。教師除了在課堂上按部就班地講解課本知識(shí)，在利用對(duì)分課堂教學(xué)的過程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過真實(shí)的事件去感受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去實(shí)踐、查閱資料。雖然初中道德與法治課有很多理論性知識(shí)，但它與社會(huì)實(shí)踐也是有很大聯(lián)系的，學(xué)生只有在實(shí)踐中理解知識(shí)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題，才有助于提升學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)課堂參與欲望，提高自學(xué)能力

初中道德與法治教師在課堂教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在完整、詳盡地向?qū)W生敘述重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，采用多元化教學(xué)方法，為學(xué)生提供施展能力的余地，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，讓他們從內(nèi)心樹立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。新的教學(xué)理念的融入，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能夠有效地激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上勇敢地表達(dá)出自己對(duì)于學(xué)科問題的看法，并在課堂中和他人針對(duì)不同的論點(diǎn)進(jìn)行討論，能夠進(jìn)一步融合各類觀點(diǎn)并吸收有利于自身發(fā)展的內(nèi)容。在對(duì)分課堂中，教師需要進(jìn)行合理的分配，有限的課堂時(shí)間不能只是一味地講述教科書中的內(nèi)容，而應(yīng)該有選擇性地授課。除此之外，教師需要有意識(shí)地提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己探究知識(shí)，為學(xué)生能力的發(fā)展和成績的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“我國國家機(jī)構(gòu)”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先詢問學(xué)生是否了解我國的權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)，并簡單敘述這幾者之間的關(guān)系和它們的性質(zhì)與職權(quán)。教師向?qū)W生展示全國人民代表大會(huì)召開的場景圖片，讓學(xué)生想一想“我國的哪些領(lǐng)導(dǎo)人是經(jīng)由全國人民代表大會(huì)選舉產(chǎn)生的”“我國的國家機(jī)構(gòu)主要由哪些重要的國家機(jī)關(guān)所組成”并陳述自己的觀點(diǎn)，小組長可以對(duì)組內(nèi)成員的討論結(jié)果進(jìn)行記錄與整理，然后上交教師進(jìn)行最終審核，教師在看完小組成員的敘述之后，從中選出最為清楚的內(nèi)容并向其他學(xué)生展示，呼吁其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。最后，教師可以進(jìn)行板書，簡單列舉第十二屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議審議通過的《中華人民共和國慈善法》當(dāng)中對(duì)于一些募捐活動(dòng)的規(guī)定，學(xué)生之間相互討論慈善法對(duì)于捐款行為所提出的要求，它的出臺(tái)能夠反映出全國人民代表大會(huì)的哪些職權(quán)。

（四）組織課堂活動(dòng)，增加師生互動(dòng)

由于年齡的限制和生活閱歷的不足，初中階段的學(xué)生對(duì)于道德與法治相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在一定的疑惑，再加上學(xué)科知識(shí)過多，如果教師在課堂教學(xué)過程中只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，那么很有可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的消極和抵觸心理。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)來組織相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此營造對(duì)分課堂的氛圍，也可以很好地增加師生與生生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)和頻率，學(xué)生在碰到疑難問題時(shí)能夠得到及時(shí)的解決，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)大有助力，并且會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的積極性。在對(duì)分課堂中，教師需要為學(xué)生營造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們積極參與課堂討論，通過小組協(xié)作來共同解答學(xué)科問題，此時(shí)，學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和合作能力都能夠在對(duì)分課堂中得到增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“我國基本制度”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相討論我國的基本經(jīng)濟(jì)制度、根本政治制度和基本政治制度分別是什么，然后將自己寫出的結(jié)果和書中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，查看是否正確，并留給學(xué)生十分鐘的時(shí)間對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，組織“預(yù)習(xí)我最棒”的活動(dòng)，看看哪位學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)利用思維導(dǎo)圖將本課知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行完整的表述。然后，教師可以讓學(xué)生舉手說明自己所了解的基本制度，并說一說它們對(duì)于政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些重要的作用。接著，教師可以讓學(xué)生共同討論教材中所給出的幾名學(xué)生對(duì)于父母工作單位的敘述，判斷他們的工作單位屬于公有制經(jīng)濟(jì)還是非公有制經(jīng)濟(jì)，并說出自己作出判斷的理由。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

教師在對(duì)分課堂的教學(xué)過程中可以將現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，同時(shí)，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具來啟發(fā)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，讓他們能夠逐步樹立正確的“三觀”。對(duì)分課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能夠完成的，在此過程中，教師需要投入大量的時(shí)間和精力來研究行之有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮對(duì)分課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的正面作用，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)科知識(shí)體系，使之將理論內(nèi)容和具體實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合，在真正意義上發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“尊重自由平等”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓班內(nèi)的學(xué)生以自由為主題來陳述自己的觀點(diǎn)，并說一說對(duì)于自由和平等這兩個(gè)概念的理解，學(xué)生可以想一想斷了線的風(fēng)箏為什么再也飛不起來，以此來理解自由需要受到的各種限制。接著，教師可以讓學(xué)生在課后查一查我國對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)各種言論所做出的相關(guān)法律規(guī)定，共同討論在網(wǎng)絡(luò)世界中自由的邊界，學(xué)生可以舉一些身邊的具體事例來和其他人分享自己對(duì)于平等的認(rèn)知，然后，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示本課內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生了解我國法律中關(guān)于平等的具體規(guī)定，以此進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平等這一概念的理解。

總之，社會(huì)的快速變化發(fā)展對(duì)教育的要求與以往相比有很大的不同，這就要求學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展型的學(xué)生，而在這一點(diǎn)上，對(duì)分課堂模式的應(yīng)用無疑是一種好辦法。在初中道德與法治課上應(yīng)用對(duì)分課堂，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生不再拘泥于課堂學(xué)習(xí)，有了新的自我學(xué)習(xí)途徑。在初中道德與法治教學(xué)中重視對(duì)分課堂的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)發(fā)展大有益處。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)）

編輯：趙飛飛