石曉蓉

素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)受到愈來愈多的關(guān)注。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，更是為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，熏陶學(xué)生的美學(xué)思想，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著新課改的深化及發(fā)展，跨學(xué)科融入教學(xué)以一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在人們的視野中，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有重要幫助，但如何實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)需要教師積極研究與探索。

美術(shù)是初中教學(xué)中學(xué)生必修的科目之一，該學(xué)科的開展是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵途徑，也是切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的根本方法。但是想要在實(shí)際的教學(xué)工作中更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長，初中美術(shù)教師必須基于新課改的教育理念，積極探尋跨學(xué)科融合教學(xué)的新路徑，不斷完善自身的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，以此將美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值發(fā)揮到最大，從而提升學(xué)生的審美、繪畫以及思維能力。

一、新課改理念下跨學(xué)科融合教學(xué)的相關(guān)概述

新課改理念即新課程改革發(fā)展理念，其明確強(qiáng)調(diào)“在當(dāng)前的教育教學(xué)中，應(yīng)積極改變以往太過注重學(xué)科本位、科目繁多以及未整合歸納的現(xiàn)象，應(yīng)高度重視綜合課程的設(shè)計(jì)，并積極構(gòu)建學(xué)科與學(xué)科之間直接或者間接的聯(lián)系，以此滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，從根本上將課程結(jié)構(gòu)的均衡性與綜合性體現(xiàn)出來”。而新課改理念下的跨學(xué)科融合教學(xué)，并不是簡單地將各學(xué)科進(jìn)行整合、羅列，也不是對(duì)其他學(xué)科的點(diǎn)綴，而是要切實(shí)地將各學(xué)科知識(shí)的資源整合性發(fā)揮出來，并積極找出學(xué)科之間知識(shí)的融合點(diǎn)，從而開展有效的教學(xué)。此種跨學(xué)科融合教學(xué)模式的運(yùn)用，能為達(dá)到更好的教育目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保證。

二、新課改理念下初中美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)的意義

首先，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)因課堂教學(xué)模式陳舊、單一，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致自然也不高漲。而在新課改理念背景下開展跨學(xué)科教學(xué)，要求美術(shù)教師必須更新以往的教學(xué)模式，探尋美術(shù)與多學(xué)科教學(xué)元素相融合的路徑，這樣教師開展教學(xué)時(shí)就能為課堂注入不一樣的教學(xué)活力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生保持積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)階段的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展已成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)科都是獨(dú)立存在的，教師很少在自己教授的學(xué)科中滲透、串聯(lián)其他學(xué)科的知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，也無法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在新課改理念下實(shí)施美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)，能將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效串聯(lián)，拓展美術(shù)教學(xué)的資源，這不僅能為課堂注入新鮮的教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、新課改理念下初中美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)的策略

（一）新課改理念下初中美術(shù)與文科學(xué)科的融合

初中文科學(xué)科主要包括語文、歷史以及地理，這三門學(xué)科教材內(nèi)容中的插圖都與美術(shù)有著千絲萬縷的淵源。因此，基于新課改理念開展美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師可以將美術(shù)與文科學(xué)科相融合，以此提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以語文學(xué)科為例，其實(shí)語文與美術(shù)的緣分可以追溯到古代畫家所強(qiáng)調(diào)的“詩中有畫、畫中有詩以及詩畫同源”等詞匯中，若說語文為語言藝術(shù)，那么美術(shù)則為視覺藝術(shù)，通常是一起出現(xiàn)在人們視野中的。

例如，教師在教學(xué)人教版“筆墨丹青—寄情山水”一課時(shí)，可以引入唐伯虎的代表作品《枯槎鴝鵒圖》，通過學(xué)習(xí)我們了解到該幅作品的構(gòu)圖為折枝法，從下邊逐漸向上對(duì)作品進(jìn)行觀察，所呈現(xiàn)的是一種枯木蒼老的感覺，在該圖的右上角還有一首題詩，即“山空寂靜人生絕，棲鳥數(shù)聲春雨馀”。其實(shí)這幅作品就是美術(shù)與語文的結(jié)合，作者以書法入畫，凸顯了作品更高的意境。教師在開展教學(xué)時(shí)，通過向?qū)W生講述這些內(nèi)容，能有效升華學(xué)生的思想情感，也能促使學(xué)生更深入地掌握筆墨的技巧與表現(xiàn)手法，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以地理學(xué)科為例，通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，我們知道地理教材中涉及很多關(guān)于地圖繪制方面的知識(shí)以及秀麗風(fēng)景、山脈湖泊等素材，而這些與美術(shù)有著千絲萬縷、密不可分的聯(lián)系。因此，美術(shù)教師還可以融合地理學(xué)科開展教學(xué)，以此提高學(xué)生的綜合能力。

例如，教師在教學(xué)人教版“異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)《敦煌藝術(shù)之美》這一作品，綜合地理地貌、建筑藝術(shù)、民俗文化等開展多維度的教學(xué)，從敦煌的地勢(shì)、地貌分析莫高窟佛教景觀的地理環(huán)境，讓學(xué)生充分感受人地的關(guān)系之美，品鑒和欣賞敦煌壁畫、雕塑的建設(shè)美，促使學(xué)生醉心于藝術(shù)世界?！抖鼗退囆g(shù)之美》作品的呈現(xiàn)，不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以歷史學(xué)科為例，歷史與美術(shù)息息相關(guān)?？梢哉f美術(shù)作品就像是歷史的一面鏡子，通過觀看美術(shù)作品，由教師進(jìn)行跨學(xué)科的講解，能使學(xué)生有效感悟歷史人物以及歷史故事等方面的知識(shí)，這不僅能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)一步熏陶學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)人教版“筆墨丹青”中的“詩書畫印的完美結(jié)合”一課時(shí)，可以講解一些歷史拓展方面的知識(shí)，如唐代畫家閻立本創(chuàng)作的《步輦圖》，其描繪了唐太宗坐在步輦上接見松贊干布派來的迎親使臣祿東贊的場(chǎng)面。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生充分感受作者的繪畫技巧，又要著重為學(xué)生講一些該畫背后的歷史故事，讓學(xué)生可以領(lǐng)略一代明王的風(fēng)范。此種與歷史學(xué)科結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要幫助。

（二）新課改理念下初中美術(shù)與理科學(xué)科的融合

初中理科學(xué)科主要包括數(shù)學(xué)、生物學(xué)等，這兩門學(xué)科教材中的內(nèi)容也與美術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，基于新課改理念開展美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師可以將美術(shù)與數(shù)學(xué)、生物學(xué)學(xué)科相融合，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，大多數(shù)人認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)并沒有關(guān)聯(lián)，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，必須構(gòu)建一定的邏輯思維。但美術(shù)學(xué)科屬于一門要求學(xué)生發(fā)散思維的課程，需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行表達(dá)，因此常常被人們認(rèn)為沒有關(guān)聯(lián)。但其實(shí)不然，美術(shù)與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生能運(yùn)用自己的繪畫功底，畫出與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的對(duì)稱圖、樹狀圖，而想要畫好，必須有一定的美術(shù)功底作為支撐。因此，美術(shù)教師可以將美術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)人教版“美術(shù)的主要表現(xiàn)手段”中的“構(gòu)圖的作用”一課時(shí)，就可以巧妙運(yùn)用構(gòu)圖法則，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞繪畫作品，將數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科有效地融合。學(xué)生在畫一些圖形的剖面時(shí)，就可以聯(lián)系數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)，通過這樣的方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)教學(xué)效果，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

以生物學(xué)學(xué)科為例，在初中美術(shù)相關(guān)作品中，人物繪畫的占比非常多，如學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，人體的比例、五官頭部、骨骼肌肉等，其實(shí)這些都屬于生物學(xué)知識(shí)。同時(shí)像美術(shù)課程中有關(guān)植物的描繪，也是生物學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容。由此可見，生物學(xué)與美術(shù)也有著密不可分的聯(lián)系，因此基于新課改理念開展教學(xué)時(shí)，教師還可以將美術(shù)與生物學(xué)相融合。

例如，教師在教學(xué)人教版“美術(shù)的主要表現(xiàn)手段”一單元時(shí)，可以延伸關(guān)聯(lián)生物學(xué)教學(xué)中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的觀察，教師可先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方法對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，而后啟發(fā)學(xué)生發(fā)展美術(shù)思維，以素描的方式讓學(xué)生將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)繪畫出來，這不僅能強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)功底，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深入的理解。

（三）新課改理念下初中美術(shù)與其他學(xué)科的融合

在初中教育體系中，音樂與美術(shù)都屬于藝術(shù)學(xué)科，因此，教師在開展跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，還可以融合音樂與舞蹈，以此深化培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。與此同時(shí)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師還應(yīng)將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相融合，有效提升學(xué)生的學(xué)科能力。

以音樂學(xué)科為例，美術(shù)與音樂均屬于藝術(shù)學(xué)科，兩者在教學(xué)中也呈現(xiàn)了相輔相成以及相互促進(jìn)的關(guān)系。其中音樂激情頓挫、優(yōu)雅細(xì)致的語調(diào)具有極強(qiáng)的感染力，能渲染人的心靈，滌蕩人的靈魂。而在美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)融入一些音樂，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，使學(xué)生集中精力投入學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)人教版“美麗的校園”這一單元內(nèi)容時(shí)，在課前導(dǎo)入時(shí)可以為學(xué)生播放一些音樂或者視頻，如《我的未來不是夢(mèng)》《我們都是好孩子》《童年》《陽光總在風(fēng)雨后》以及《那些花兒》等，這時(shí)學(xué)生的注意力很快被集中，從而積極投入繪畫創(chuàng)作中。與此同時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，教師也應(yīng)為學(xué)生播放一些舒緩的音樂，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮天馬行空的想象力，創(chuàng)作出有感情、有深度的作品，這也將音樂與美術(shù)融合的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。

除此之外，舞蹈也是音樂中的重要元素，舞蹈屬于一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，而美術(shù)則屬于一種靜態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將兩者進(jìn)行融合也會(huì)擦出不一樣的火花，舞蹈的作品往往會(huì)成為繪畫的題材，繪畫出舞蹈最美的瞬間。

以信息技術(shù)學(xué)科為例，信息技術(shù)學(xué)科也是初中階段的重要學(xué)科之一，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，學(xué)生掌握這一技能的重要性不言而喻。因此，美術(shù)還可以與信息技術(shù)學(xué)科相融合開展教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)人教版“美麗的校園”中的“設(shè)計(jì)我們的校園”這一內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子畫板來畫畫，在這個(gè)過程中學(xué)生要探索電子設(shè)備繪畫的技巧，這樣不僅能有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，還能借助信息技術(shù)功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，提升學(xué)生的美術(shù)能力與藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，在新課改理念下實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)是時(shí)代教育發(fā)展所需，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的健康成長以及未來成為一名合格的社會(huì)主義接班人有重要的作用。而美術(shù)正好與初中教育體系中的學(xué)科有千絲萬縷的密切聯(lián)系，因此初中美術(shù)教師應(yīng)緊緊抓住這一教育契機(jī)，努力掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，積極探尋美術(shù)與其他學(xué)科融合教學(xué)的路徑，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過與語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、音樂、舞蹈以及信息技術(shù)學(xué)科相融合，有效強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性，在提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅金昌市金川區(qū)寧遠(yuǎn)中學(xué)）

編輯：趙文靜