龍穩(wěn)亞

通過分析在新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)不足之處可知，高中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真厘清影響教學(xué)水平提升的相關(guān)因素，找到創(chuàng)新教學(xué)手段的有效策略，真正提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果，滿足新課程改革的教育要求，真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生和改變學(xué)生的目的，讓學(xué)生真正愛上高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前教育背景下新課程改革的相關(guān)介紹

在新課程改革的影響下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，在教育體制改革的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的中心思想，有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、基本技能水平以及人文素養(yǎng)。在教育中要強(qiáng)調(diào)對(duì)師生關(guān)系的推進(jìn)，使師生之間有更多的互動(dòng)，從而為社會(huì)的發(fā)展提供更多的人才。這也意味著教師的教學(xué)目的不再是為了應(yīng)付考試，而要使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也能夠注重對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）新課程改革的內(nèi)涵

新課程改革是指在進(jìn)行素質(zhì)化教育的過程中，教師要以學(xué)生的興趣水平為著手點(diǎn)，從而改革教學(xué)模式。在教育的過程中所展開的一系列教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味度為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更加投入知識(shí)的探索過程中，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時(shí)也在教師引導(dǎo)下一步步完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)業(yè)水平的提升過程。課程改革的內(nèi)涵還包括師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，需要提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，在價(jià)值觀念引導(dǎo)的過程中，利用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)閱讀素材，導(dǎo)入素質(zhì)化教育的內(nèi)容，堅(jiān)持以新課程改革的教育理念作為原則，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，在教學(xué)中也要注重和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，只有在增強(qiáng)師生互動(dòng)性的基礎(chǔ)上才能夠真正突破傳統(tǒng)刻板式教學(xué)模式的限制，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)自主性。

（二）新課程改革的要求

高中英語(yǔ)在教學(xué)的過程中包含一系列基本任務(wù)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握一些基本的詞語(yǔ)含義、語(yǔ)法知識(shí)。而對(duì)于教師而言，除了提高自身的英語(yǔ)知識(shí)水平之外，還應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的能力和較強(qiáng)的教學(xué)水平。教師在教學(xué)的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)個(gè)人的英語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言是一種人與人之間進(jìn)行交流溝通的工具，因而英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)當(dāng)要求提高學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生在未來(lái)踏入社會(huì)時(shí)可以真正利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流溝通。而想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就意味著教師必須迎合新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。

二、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前部分學(xué)校并沒有建立完善的課程體系，相關(guān)課程內(nèi)容并不符合該地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況以及學(xué)生的需求，這些也會(huì)直接影響到最終的教育效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)解決學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)匱乏、語(yǔ)言應(yīng)用技能掌握不足的問題。如果教師忽視對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的調(diào)查和學(xué)習(xí)反饋的研究，則很難真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過詳細(xì)分析在新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，筆者希望能夠探究解決對(duì)策，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。[1]

（一）教師教學(xué)理念陳舊

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了較大的變化，同時(shí)也取得了一些成就，然而在實(shí)際高中英語(yǔ)授課的過程中仍舊存在一些不足之處，探究這些問題產(chǎn)生的原因以及具體情況，有助于教師進(jìn)一步加以改進(jìn)，并真正達(dá)到新課程改革的教育目標(biāo)。事實(shí)上，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教育的對(duì)象是學(xué)生，同時(shí)教學(xué)的主體也是學(xué)生，教師只是扮演著引導(dǎo)者的角色。然而在傳統(tǒng)觀念的影響下，許多英語(yǔ)教師是課堂的主角。許多教師認(rèn)為只要將課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)好就夠了，在授課時(shí)也只是簡(jiǎn)單地根據(jù)文章中的內(nèi)容講解意思，進(jìn)行翻譯，在教學(xué)中忽視了教育內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以至于學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法將知識(shí)學(xué)習(xí)致用。然而英語(yǔ)是一門應(yīng)用型學(xué)科，如果無(wú)法解決這些問題，很難真正達(dá)到教育的目的。高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)，并解決日常生活中的問題，達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的目的。然而，多年來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式一直成為制約教育發(fā)展的重要因素，有一些教師仍舊受傳統(tǒng)思維的限制，利用陳舊的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。[2]

（二）教學(xué)課堂氛圍沉悶

高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)前一些教師在授課的過程中并沒有注重對(duì)學(xué)生反饋的接收以及教學(xué)內(nèi)容的有效調(diào)整。同時(shí)，教師自身缺乏專業(yè)素質(zhì)和正確的教育理念也會(huì)影響教學(xué)過程，導(dǎo)致在英語(yǔ)授課時(shí)班級(jí)的氛圍沉悶，師生之間的互動(dòng)較少，且學(xué)生參與相關(guān)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣度不高。長(zhǎng)期枯燥乏味的學(xué)習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒、排斥心理，死板的教學(xué)氛圍限制了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。且在這種模式下，師生之間的關(guān)系也難以更進(jìn)一步。對(duì)于高中生而言，親近教師、喜愛教師是學(xué)生愿意在相關(guān)學(xué)科中投入精力的重要因素，然而部分教師受到升學(xué)率等因素的影響，在教育的過程中過分看重學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)也會(huì)影響教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。最終各種因素導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因而難以提高學(xué)習(xí)水平，更無(wú)法達(dá)到新課程的教育目標(biāo)。當(dāng)前某些教師自身的素質(zhì)水平不高，并沒有在教學(xué)實(shí)踐的過程中觀察學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的需求和性格特征，并且改善教師個(gè)人的綜合素質(zhì)，以至于教師盡管想要迎合新課程改革的教育理念，轉(zhuǎn)變授課模式，卻并不具備相應(yīng)的教學(xué)能力，因而在高中英語(yǔ)課堂上仍舊采用機(jī)械式的授課模式，從而無(wú)法達(dá)到新課程改革的教育目標(biāo)。

三、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

高中英語(yǔ)教學(xué)改革的目的是有效調(diào)整教育的模式，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)力求提高人才的綜合素質(zhì)，為社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)推動(dòng)力。高中階段對(duì)學(xué)生而言是非常重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，一些學(xué)生在剛剛踏入高中時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)一些抽象性的知識(shí)內(nèi)容理解度不足，則很難跟上教師的教學(xué)步伐。所以，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，研究提高教學(xué)水平的策略，從而達(dá)到改善學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力的目的。

（一）樹立正確的教育理念

高中英語(yǔ)教學(xué)離不開教師的實(shí)際性指導(dǎo)，教師在對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)以積極鼓勵(lì)為主。同時(shí)，教師要有效增加與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，避免受傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而沒有建立平等溝通的師生關(guān)系，繼而影響師生之間的交流和合作過程。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。在實(shí)際進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)情的分析，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生。尤其對(duì)于知識(shí)接受程度相對(duì)較低的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予其關(guān)愛。在樹立正確教學(xué)理念的前提下，教師可幫助學(xué)生逐步取得進(jìn)步，找到吸引學(xué)生探索知識(shí)的方法，教學(xué)內(nèi)容能夠更豐富，讓學(xué)生也能夠更具趣味性地探索英語(yǔ)知識(shí)。[3]

比如，在高中英語(yǔ)必修一第一單元“Friendship”的教學(xué)中，教師必須找到突破教學(xué)瓶頸的方法，不能一味關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的掌握度，還要從興趣角度出發(fā)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生分享和朋友之間的趣事，增加學(xué)生的自主探索欲望，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題去思考文章中的內(nèi)容。如教師詢問學(xué)生在該篇文章中感受最深刻的句子以及原因，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中自主學(xué)習(xí)，加深師生之間的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平相對(duì)較差的學(xué)生，可能很難回答教師的問題，教師此時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，讓學(xué)生找到在該篇文章中最喜歡的單詞并分享。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師不能吝嗇鼓勵(lì)和肯定。這種方式可以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）活躍課堂氛圍

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了能夠使課堂氛圍更加活躍，教師還需要找到合適的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，尤其是對(duì)于一些性格內(nèi)向、不愛表達(dá)的學(xué)生而言，教師可以通過提問、討論等形式讓學(xué)生積極發(fā)言。教師要端正個(gè)人的心態(tài)，不能存在偏見，要學(xué)會(huì)傾聽和理解，從而抱有平等交流和有效溝通的態(tài)度與學(xué)生展開互動(dòng)，讓課堂能夠更加輕松、愉悅。教師不能苛責(zé)學(xué)生，或者命令學(xué)生。如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼、厭惡心理，則很難提高學(xué)習(xí)水平。以學(xué)生為主體來(lái)活躍課堂的氛圍，才能夠構(gòu)建智慧型的課堂，讓學(xué)生在潛移默化中提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。為了活躍課堂氛圍，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而不斷調(diào)整教學(xué)方法，讓教學(xué)模式更具適應(yīng)性。

比如，在人教版必修一第二單元的“English aro-und the world”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在梳理文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解英語(yǔ)語(yǔ)言在不同國(guó)家之間的差異性，從而大致獲知英語(yǔ)在英國(guó)、美國(guó)等地區(qū)表達(dá)方式上的差異。為了使課堂的教學(xué)氛圍更加愉悅，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，在教學(xué)素材中加入一些圖片和視頻，以更加趣味性的方式展現(xiàn)語(yǔ)言的變化過程。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)不同國(guó)家英語(yǔ)語(yǔ)言的差異進(jìn)行討論，以活躍課堂氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)知識(shí)，在擁有自主性的前提下，讓學(xué)生不再局限于課本中的知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行課外拓展和語(yǔ)言應(yīng)用的過程中也能夠更加游刃有余。這也足以體現(xiàn)新課程改革的內(nèi)涵，即包括對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意在可以真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[4]

（三）有效進(jìn)行拓展活動(dòng)

高中英語(yǔ)教學(xué)也是我國(guó)的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，在新課程改革的教育背景下，培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)化教育的角度出發(fā)。除了傳授相關(guān)知識(shí)和技能外，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，為其今后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新課程改革的要求下，高中英語(yǔ)教師的授課內(nèi)容不再僅僅局限于書本上的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)將書本知識(shí)作為一種基礎(chǔ)條件，有效拓展詞匯內(nèi)容。因而，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)拓展知識(shí)，借助一系列拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生加深對(duì)西方文化的了解，獲知中西方的差異。

比如，在人教版高二英語(yǔ)選修八“Pygmalion”的教學(xué)中，為了達(dá)到課外拓展和提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的，教師可以組織學(xué)生觀看《賣花女》的影片，從而與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照。相較于傳統(tǒng)刻板式的教學(xué)方式，觀看電影的教學(xué)方法更具直觀性，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生在觀看電影的過程中仔細(xì)思考和學(xué)習(xí)人物對(duì)話，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生截取自己最喜歡的部分進(jìn)行對(duì)話鍛煉或者話劇表演，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言在不同語(yǔ)境下的使用方法。同時(shí)，這種角色扮演的形式能夠達(dá)到知識(shí)拓展的目的，對(duì)學(xué)生而言也更具有趣味性。類似于《羅馬假日》《肖申克的救贖》《泰坦尼克號(hào)》等電影都可以作為課外拓展的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看電影的過程中擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)也可作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，幫助學(xué)生找到突破學(xué)習(xí)瓶頸的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣在趣味性引導(dǎo)的同時(shí)，也能夠達(dá)到新課程改革的目的，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中提高綜合能力。

綜上所述，在新課程改革的影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)不再單單是一些基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳輸，更應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)解決日常生活中的問題，真正達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的目的。在教學(xué)的過程中，教師要以“知識(shí)與技能”的培育為中心，以學(xué)生全方位能力的提升為根本。同時(shí)，新課程改革也要求教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制訂教學(xué)策略，認(rèn)真研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也要探索社會(huì)實(shí)踐需求，從而達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平和提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡新球.借助多元互動(dòng)教學(xué)模式，打造高效英語(yǔ)課堂［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2020（7）：77.

［2］楊麗，雷超.心智模式下高中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)［J］.陜西教育（教學(xué)版），2020（6）：73.

［3］李丹.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2020（5）：62.

［4］田莉華.改變課堂教學(xué)策略 構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂［J］.基礎(chǔ)教育研究，2020（8）：23-24.

（作者單位：貴州省凱里市第一中學(xué)）

編輯：張俐麗