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        新課改背景下初中語文開展體驗式寫作教學(xué)的策略

        2023-06-18 10:59:25康禎成
        新課程·上旬 2023年5期
        關(guān)鍵詞:體驗式課文作文

        康禎成

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對寫作提出了明確的要求,“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。意為寫作要有真情實感,一篇好的作文,應(yīng)該是學(xué)生對于身邊事物等獨特體驗的表達(dá)。體驗是寫作的重要素材來源,是具有真情實感的寫作的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重寫作的個性化,而個性化則是建立在學(xué)生的獨特感受和真切體驗的基礎(chǔ)上的。在語文教學(xué)中,教師也應(yīng)該從這一要求出發(fā),貫徹落實在寫作教學(xué)中,從“體驗”二字出發(fā),展開體驗式寫作教學(xué)。讓學(xué)生在“立誠”的寫作途徑上不斷發(fā)展,達(dá)到“寫自己的話”“表達(dá)自己的情感”的寫作目的。

        一、體驗式寫作教學(xué)的含義

        寫作本身就是將自己的體驗變成文字的過程,體驗是寫作的基礎(chǔ),通過生動、形象的語言,將獨特的體驗表達(dá)出來。所以,從這個關(guān)系層面上來講,體驗式寫作教學(xué)就是從寫作的基礎(chǔ)要求角度來創(chuàng)新地寫作教學(xué)發(fā)展思路。核心要求是教師要注重學(xué)生的體驗,不管是真實體驗還是虛擬體驗,要在體驗中促進(jìn)學(xué)生寫作積極性的提高和能力的提升。

        二、體驗式寫作教學(xué)的重要性

        (一)作文來源于生活,生活是寫作的不竭源泉

        “生活是寫作的源泉,源頭盛而文不竭?!敝逃胰~圣陶先生如是說。生活是寫作的源頭,作文來源于生活,也無不體現(xiàn)生活。因此,在作文教學(xué)中,教師必須確保不能夠脫離生活,要走進(jìn)豐富多彩的生活中去,帶著學(xué)生,走進(jìn)大自然,走進(jìn)社會,了解身邊的生活、社會、科技、歷史、文化、國際形勢……要做到“家事國事天下事,事事關(guān)心”。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人,善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),在生活體驗中感受生活的充實和豐富。只有在生活化體驗中,學(xué)生才能夠從家庭瑣事、校園小事、鄰里交際、街頭見聞等看似司空見慣的現(xiàn)象中,獲得取之不盡、用之不竭的寫作素材源泉,讓思維在生活的廣闊天地里、在體驗中的深刻情感中,自然而然形成飽含真情實感的文章。

        (二)作文離不開閱讀,閱讀是寫作的厚實基礎(chǔ)

        所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,學(xué)生只有多讀書,才能積累豐富的素材。學(xué)生在閱讀中,自覺或者不自覺地都能夠受到語言、文字、情感、價值觀等的熏陶,語言表達(dá)、思維能力等都能夠在潛移默化中得到提升,所以有了“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的說法,道理正在于此。因此,在體驗式寫作教學(xué)中,閱讀是學(xué)生必須體驗的一個途徑,讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀、課外拓展延伸閱讀中不斷增加文學(xué)知識量,積累文學(xué)素養(yǎng),在積累中不斷提升、不斷創(chuàng)新,不斷提高學(xué)生的寫作水平。

        三、在初中語文開展體驗式寫作教學(xué)的策略

        (一)細(xì)讀品味感受,不斷挖掘?qū)W生的想象體驗資源

        在語文寫作教學(xué)中,要想更好地促進(jìn)學(xué)生的寫作發(fā)展,結(jié)合課文展開的閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),也是寫作教學(xué)不可或缺的一部分。通過閱讀教學(xué),為學(xué)生的素材積累、寫作技巧掌握、寫作感悟、寫作體驗等奠定基礎(chǔ)。在閱讀中,學(xué)生能夠通過課文中傳遞的情感,形成自我的閱讀感知,在細(xì)讀課文以及師生、生生對話互動等環(huán)節(jié)中,完成對課文的感悟體驗。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),語文教師尤其需要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,來分析文本蘊含的思想內(nèi)涵、人文精神、理想信念、道德品質(zhì)等,引領(lǐng)學(xué)生的思想發(fā)展,特別是對于一些表現(xiàn)力強(qiáng)的語言,需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味、反復(fù)嚼味,感受其語言的美感,領(lǐng)會其語言表達(dá)的技巧、方式以及魅力等,再反復(fù)誦讀,形成并強(qiáng)化語感。除此之外,在語文閱讀中還能夠通過語言等的品讀、感悟,逐漸開發(fā)學(xué)生的想象思維,讓學(xué)生在想象體驗中充實語言思維,感受語文之美,豐富語言積累,為寫作做好鋪墊。

        例如,《濟(jì)南的冬天》一文中,老舍先生的語言十分澄澈,充滿詩情畫意,作者用簡單、清朗的語言和輕快、自然的筆調(diào),為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅濟(jì)南特有的、動人的冬景畫卷。在作者對濟(jì)南冬天場景的描述中,我們仿佛能跟著老舍先生一起,站在溫晴的濟(jì)南的冬日里,跟著老舍先生,“請閉上眼睛想:……”。在課堂教學(xué)中,由于這是一篇寫景抒情散文,教師完全可以讓學(xué)生自己選擇合適的方式來讀,或者輕聲讀,或者大聲朗讀等,在如此自由、個性化的閱讀中體味作者的情感,體驗濟(jì)南的美,跟著作者的思路和情緒,暢快淋漓地體驗濟(jì)南冬天的雪景、山景、村莊、水流……在作者的語言引導(dǎo)中,逐步感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。然后,教師可以從語言的角度來引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,開發(fā)想象,體驗資源,學(xué)習(xí)老舍先生的寫法技巧,仿寫或者描寫自己所見過的冬天美景。有些學(xué)生在細(xì)讀老舍先生的描寫中,發(fā)現(xiàn)老舍先生特別喜歡運用比喻修辭,把圍著濟(jì)南城市一圈的小山比喻成搖籃,在寫作時也掌握了這個技巧,會使用一些比喻、擬人等修辭手法,讓原本沉寂的冬景剎那間活潑、生動起來。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老舍先生的動詞用得非常巧妙,如“臥著些小村莊”“圍了個圈兒”“放在一個小搖籃里”,動詞的巧用讓句子里的形象好像活了起來。教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀細(xì)品課文語言之美,能夠為學(xué)生的想象體驗資源開發(fā)插上翅膀,幫助學(xué)生用更精巧的語言,將自己想象的世界用形象、生動的文字記錄下來。

        (二)創(chuàng)設(shè)生動情境,通過引導(dǎo)入境激發(fā)體驗

        創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)教學(xué)理解的方式在語文教學(xué)中非常常見,在語文教學(xué)中,教師利用課文內(nèi)容、教學(xué)素材、多媒體技術(shù)、其他輔助工具等,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)各種體驗情境,通過圖片、視頻、音頻等形式再現(xiàn)各種素材,刺激學(xué)生的感官體驗,讓學(xué)生在情境中獲得較為真實的情感體驗,喚醒學(xué)生以往的切身經(jīng)驗,或者引導(dǎo)學(xué)生的想象發(fā)展。通過畫面,學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加真實的感受,為更深刻地理解課文內(nèi)涵、體驗課文思想、激發(fā)寫作欲望奠定基礎(chǔ)。也只有在真實的情境體驗中,學(xué)生的情感才會真正被調(diào)動起來,思維才會切實活躍起來。只有如此,學(xué)生的寫作文字才能夠情感飽滿,充滿真情實感,有思想,有靈魂。

        例如,《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文,如果僅把它看作一篇課文、一篇文章,那么其閱讀感悟必然是蒼白的。新聞的屬性是真實的,也是非常嚴(yán)肅的,表明這篇新聞稿是客觀存在的,是真實發(fā)生的。學(xué)生在閱讀時,對于文中緊張、冷靜、嚴(yán)肅的語氣以及包含戰(zhàn)爭情景的描述等,在腦海中就能夠有一幅真實的畫面作為底色。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的背景是渡江戰(zhàn)役即將勝利的前夕,從該篇新聞稿的字里行間不難體現(xiàn)其氣勢磅礴、動感強(qiáng)烈的戰(zhàn)場態(tài)勢,在一句句排比、對比、襯托等手法的描述中,從詳細(xì)、精準(zhǔn)的文字中,透露出解放軍排山倒海一般的氣勢和戰(zhàn)爭的雄渾場面,在簡短的幾百字中體現(xiàn)得淋漓盡致。在本篇新聞稿的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對渡江戰(zhàn)役的理解可能沒有那么深刻,更對題目“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”的歷史意義等理解不深,不清楚這到底意味著什么。那么,教師就可以通過背景講述,對國民黨政府意圖劃江而治、分裂國家等的背景進(jìn)行介紹,并且從新聞稿背后所透露出來的國民黨反動統(tǒng)治的覆滅、解放全中國的歷史意義的剖析,強(qiáng)化學(xué)生的歷史認(rèn)知,讓學(xué)生在深刻的歷史認(rèn)知中激蕩情懷體驗,讓學(xué)生在新聞稿件字字珠璣的描述中,看到一個新的國家的英偉之姿。通過情感深挖,能夠強(qiáng)化學(xué)生對新聞稿這種文體的認(rèn)知,深化學(xué)生對新聞描寫的語言、特征等的把握。然后,教師可以再適時引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一段歷史素材編寫新聞稿,既能促使學(xué)生獲得語言技巧等的技能,又能夠從情感價值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的深刻情感,培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

        (三)豐富活動形式,通過主動參與誘發(fā)體驗

        寫作,最重要的是真實,如果沒有素材,或者無話可寫,“擠牙膏”或者胡編亂造,那么其寫出來的文章必然是索然無味的,或者是沒有靈魂的。因此,在體驗式寫作教學(xué)中,最重要的是“體驗”,如何體驗?zāi)兀可鐣且粋€大的資源庫,學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交際等都在這個環(huán)境里,只要學(xué)生善于挖掘,其中必然有非常多的優(yōu)秀素材。對此,教師要積極鼓勵學(xué)生深入生活,拓展生活體驗,在寫作中,結(jié)合生活體驗來寫,或者先體驗再寫作,在體驗中積累寫作素材,在寫作中表現(xiàn)出真實的體驗經(jīng)歷,讓寫作變得有血有肉,表達(dá)真感情。

        其實,從體驗角度來看,主要有兩方面:

        一方面是學(xué)校或者教師組織的教學(xué)體驗,如運動會、辯論會、語文綜合性活動……這類活動主要是以體驗為主。還有教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生開展的一些其他實踐操作活動,如觀察活動、社會實踐活動、實驗活動等。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生寫紅色文化相關(guān)作文時,可以組織學(xué)生參觀烈士陵園、紅色紀(jì)念館、拜訪老紅軍等,在真實的體驗活動中,強(qiáng)化學(xué)生的體驗感知,為學(xué)生的素材積累提供足夠的資源。

        另一方面是學(xué)生的自主體驗,如學(xué)生的交際體驗、生活認(rèn)知體驗、思考體驗、想象體驗等。俗語有云:“處處留心皆學(xué)問”,學(xué)生只要細(xì)心觀察,事事留心,深入生活中,就會發(fā)現(xiàn),生活處處都是驚喜。不管是青山綠水還是貓狗寵物、風(fēng)雨雷電、紙筆鏡臺、桌椅屋舍等,只要在日常生活中認(rèn)真發(fā)現(xiàn),無論事物多微小,都有其值得寫的部分。蹣跚的背影值得寫,田間地頭的綠色蟈蟈也值得寫,甚至孟子觀魚都能夠想到“魚我所欲也”……只有細(xì)心觀察,才能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>

        (四)給予科學(xué)評價,促進(jìn)體驗成果積極反饋

        對于學(xué)生的寫作來說,教師的評價十分關(guān)鍵。當(dāng)前,初中作文評價主要采用的是分值評價方式,以考試大綱為標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)為評價依據(jù),對學(xué)生的作文進(jìn)行打分評價。新課改背景下的教育改革思想,更注重“以人為本”,注重學(xué)生的個體化發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化體驗。對于學(xué)生的寫作特長,要予以及時鼓勵和肯定;對于學(xué)生的獨特創(chuàng)新體驗,要予以挖掘和關(guān)懷,讓學(xué)生感受到寫作的樂趣,而不是苦悶、任務(wù)、壓力。教師通過不斷的寫作評價激勵,不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,給予學(xué)生積極的心理暗示,為學(xué)生的寫作動力等做好鋪墊,而且能讓學(xué)生在寫作練習(xí)中獲得良好的情緒反饋體驗,為提高學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

        體驗式寫作教學(xué),注重主體取向性評價,評價過程應(yīng)該是民主的、平等的,追求多元化的發(fā)展,尊重學(xué)生的差異性。因此,在新課改背景下的體驗式寫作教學(xué)中,教師應(yīng)該更寬容,對學(xué)生的觀念、寫作方法、語言風(fēng)格等給予更多的包容,盡量多鼓勵,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,挖掘?qū)W生的優(yōu)勢,如有的學(xué)生寫的作文雖然整篇結(jié)構(gòu)混亂,但是開頭非常新穎,可以從這個角度給予鼓勵;有的學(xué)生思維論證非常嚴(yán)密,在議論文表述中,觀念、例證等證明力度非常強(qiáng),這也是需要教師大力表揚的優(yōu)點?;蛘呒词蛊湔Z言表述不夠好,但是選例比較新穎,也符合論點,教師也應(yīng)當(dāng)予以認(rèn)可和肯定,鼓勵其繼續(xù)努力……對于學(xué)生的寫作精彩之處或者寫作優(yōu)勢特長,教師要及時認(rèn)可和鼓勵,讓學(xué)生在成功的體驗中提高寫作的積極性。

        綜上所述,隨著時代的進(jìn)步以及各項技術(shù)、理念等的發(fā)展,我國的新課程改革推進(jìn)越來越深入,對初中作文教學(xué)的要求也越來越高。尤其是近年來教育改革背景下,傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸受到新課改的影響,在改革中不斷深入探索,也取得了一些成績,一些先進(jìn)的教學(xué)模式也逐漸得到應(yīng)用推廣。體驗式教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)手段,在眾多師生應(yīng)用中口碑較好,同時也非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,受到一致認(rèn)可。對此,初中語文教師可以在教學(xué)中嘗試應(yīng)用這種方式,為促進(jìn)初中生的寫作高質(zhì)量發(fā)展與寫作水平提升提供有效的保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王雪芹.新課改背景下初中語文寫作教學(xué)的優(yōu)化探討[J].讀天下(綜合),2020(12):169.

        [2]糜旭糯.新課程改革背景下初中語文寫作教學(xué)有效策略探究[J].文淵(小學(xué)版),2019(4):112.

        [3]董建梅.新課程改革背景下初中語文寫作教學(xué)有效策略探究[J].名師在線,2019(24):53-54.

        [4]何俊穎.新課改背景下初中語文寫作教學(xué)的優(yōu)化探討[J].新課程(中學(xué)),2019(11):46-47.

        (作者單位:永登縣祁連山學(xué)校)

        編輯:張俐麗

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