向進靜

當前，初中生的英語基礎(chǔ)和水平在很大程度上取決于閱讀教學，所以閱讀教學的重要性不言而喻。大部分學校的初中英語教學受應試教育的束縛而止步不前，對于部分教師而言，英語考試成績放在第一位，所以把大部分的時間和精力都放在如何提高學生的英語成績上，忽視了學生的綜合素質(zhì)教育，從而限制了學生核心素養(yǎng)能力的有效提高。因此，基于新課改理念，探究有效的初中英語閱讀教學模式迫在眉睫。

一、核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學模式過于陳舊

越來越多的學校都在添置多媒體教學設施，教師利用這些多媒體教學設備能方便地開展PPT演示教學，把教材內(nèi)容直觀地展示給學生，但是，在多媒體授課的過程中，大部分教師會把注釋和翻譯直接放在演示稿上，與此同時，學生也會下意識地把它們謄抄在課本或者筆記本上。長此以往，學生就會在無形中養(yǎng)成死板的閱讀習慣。隨著科技的不斷發(fā)展和進步，學生擁有越來越多的網(wǎng)上學習渠道，所以他們可以通過很多種途徑獲取更多先進的知識。然而墨守成規(guī)、沉悶守舊的傳統(tǒng)教學模式下，大部分初中英語教師一味地沿用“滿堂灌”的教學模式，不但無法激發(fā)學生對英語閱讀的濃厚興趣，還會讓他們對英語產(chǎn)生厭惡情緒和排斥心理，缺乏積極性和主動性。教師自顧自地講，而學生心不在焉地聽，導致課堂效率低下，嚴重影響了教學質(zhì)量。

（二）閱讀材料局限于教材

現(xiàn)如今，大多數(shù)英語閱讀教學都存在很大的局限性，教師普遍以教材中的文章為主要教學內(nèi)容，然而，教材一般好多年才修訂，不能與時俱進，具有局限性。與此同時，大多數(shù)教材里的文章內(nèi)容都是由國內(nèi)的專家和學者經(jīng)過綜合評定后選出的，與英文的原版文章相比，可能或多或少地存在一定差異，導致文章缺乏吸引力。

（三）學生課外閱讀量不足

初中生知識儲備量小，不能充分理解英語基礎(chǔ)知識，這使他們在閱讀英語時，難以正確地理解和掌握文章的內(nèi)容和主題，閱讀效率不高。所以，在教學活動中，教師應該重視課外閱讀，引導學生通過課外閱讀來培養(yǎng)學習英語的興趣，從而幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。與此同時，教師還要根據(jù)學生的學習需求和學習特點，與教材內(nèi)容相結(jié)合，為學生提供積極向上的多元化課外讀物。然而在實際教學中，大部分教師認為課堂時間有限，教學任務過于繁重，所以僅僅依靠教材內(nèi)容來完成教學活動，極少向?qū)W生推薦合適的課外閱讀書刊，導致學生課外自主閱讀的意識和能力受到限制，從而把閱讀能力培養(yǎng)局限于課堂教學中，不利于提升學生的英語核心素養(yǎng)。

（四）學生英語閱讀技巧欠缺

目前，大部分初中生的英語閱讀技巧都是有所欠缺的。有些文章所涉及的語法太過繁雜，篇幅較長，使初中生很難掌握文章的內(nèi)容和主旨。如果教師沒有相應的閱讀技巧教授給學生，就一定會在很大程度上影響他們的英語學習水平，從而直接影響他們今后的英語學習。許多初中英語教師教學過程中照本宣科，習慣性地把詞匯和語法作為教學重點，忽視培養(yǎng)學生的閱讀水平和閱讀能力，使學生沒有掌握相應的閱讀技巧，無法在課堂教學中有效地提升英語核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學問題的原因分析

（一）教學觀念過于落后

在閱讀教學中，部分初中英語教師受落后的傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學理念和教學手段千篇一律、毫無創(chuàng)新，一成不變地沿用傳統(tǒng)教學模式教學。這種把考試成績看得尤為重要的傳統(tǒng)觀念，導致教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)熟視無睹。長此以往，學生疲于應付考試，不能將所學到的英語知識靈活運用到現(xiàn)實生活中解決實際問題。大部分初中英語教師教學閱讀理解時，總是將自己作為課堂的主體，把自己視作整個課堂的權(quán)威，并將重點放在如何采用有效的方法去傳授知識上，不考慮學生的感受，按部就班地“灌輸式”講課，使學生缺乏自主思考意識，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，英語閱讀水平無法得到真正意義上的提高。

（二）忽視拓展課堂教學資源

在使用傳統(tǒng)教學模式展開初中英語閱讀教學活動時，教師如果缺乏必要的教學資源，便無法充分激發(fā)學生的學習興趣。大部分初中英語教師在課堂上通常只會以教材知識為依據(jù)進行教學，提供給學生的閱讀材料少之又少，這種方式限制了學生查閱相關(guān)資料的同時，還會限制學生的拓展思維。由于缺乏教材的拓展資源和真實的交流環(huán)境，學生不會主動地拓展教材內(nèi)容，更不會積極地閱讀課外讀物，降低了對英語閱讀的興趣，也使閱讀教學效果大打折扣。

（三）忽視培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣

良好的課外閱讀習慣是英語學習過程中不可或缺的重要組成部分，然而，受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，大多數(shù)教師和父母都過分關(guān)心學生的考試成績，對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視而不見，忽視了培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的重要性，導致初中生英語閱讀能力缺失，逐漸喪失對英語的學習興趣。

（四）忽視培養(yǎng)學生的閱讀技巧

英語學習有很多技巧，尤其在閱讀理解能力培養(yǎng)方面。然而，大部分初中英語教師對學生閱讀技巧的訓練鳳毛麟角，導致學生缺失閱讀能力，英語水平得不到快速有效的提高。久而久之，學生學習的主動性和積極性會被逐漸消耗，直到徹底喪失。在初中英語閱讀理解的文章中，大多數(shù)篇幅較長，而且有很多難以掌握的詞匯、語法和復雜的句子。與此同時，有些篇章還涉及相關(guān)國家的歷史知識和文化知識，因此，學生若要準確理解篇章的主要內(nèi)容和中心思想，便存在更大的困難和挑戰(zhàn)。在這種情況下，學生很難準確地閱讀文章內(nèi)容并獨立完成相關(guān)習題，教師的教學也無法達到預期的效果。

三、核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學的有效途徑探尋

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學手段

初中英語教師要積極響應新課改的理念，對落后的教育觀念取其精華、去其糟粕，革故鼎新，與時偕行，不斷以先進的教學理念武裝自己。首先，初中英語教師應當不斷充實自己，努力學習英語閱讀理論，拓寬自身的英語知識面。其次，教師還要優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學模式，重視學生綜合掌握英語閱讀能力的重要性。最后，教學過程中教師應該時刻牢記自己的教學目標，在培養(yǎng)學生閱讀理解綜合能力的同時，還要幫助學生在現(xiàn)實生活中提高英語的綜合使用能力。只有將所學到的英語知識有效應用到實際生活中，學生才能有效提高英語綜合能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

在初中英語閱讀教學中，教師一定要重視學生的主體地位，根據(jù)教材內(nèi)容，了解學生特點，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學手段，才能更好地引導學生參與課堂討論、互動與交流，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，讓學生大膽地展現(xiàn)自己的優(yōu)點，發(fā)揮其主觀能動性，從而回歸自我。這不僅培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，還讓學生享受到了學習英語給他們帶來的成就感和喜悅感。

（二）拓展教學資源，豐富閱讀材料

英語閱讀教學不應局限于教師的教學活動，所以初中英語教師要想方設法讓閱讀成為學生的基本能力，讓學生隨時隨地都有條件和能力進行英語課外閱讀，閱讀后把課內(nèi)和課外獲得的知識有機結(jié)合在一起，并有效運用在現(xiàn)實生活中。教師可以先在課堂上增加閱讀訓練，適當添加豐富的課外閱讀材料，讓學生潛移默化地向課外閱讀過渡，如此便能在無形中有效增加學生的英文閱讀量，從而積累英語素材，進而提高英語綜合能力。這就要求教師多去關(guān)注和了解學生，知道每個學生的英語能力、閱讀水平和興趣愛好，針對不同的學生，具體問題具體分析，為不同的學生推薦不同的課外英語讀物，提高學生的綜合素養(yǎng)。

同時，初中英語教師還應脫離教材，不斷搜尋新的閱讀資料來優(yōu)化課程內(nèi)容。例如，教師可以從英美的優(yōu)秀文學作品中選擇合適的文章，讓學生通過閱讀更高效地提高閱讀能力。英文原版的閱讀材料提供的英文表達方式很地道，所以學生在閱讀的時候不至于太枯燥和乏味。學生通過閱讀不僅能夠拓寬英語視野，還能夠增加知識儲備，更有助于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生自身英語素養(yǎng)，同時也有助于學生更好地理解中西方文化差異，從而樹立正確的價值理念。

（三）鼓勵課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣

就目前最新的初中英語閱讀教學要求來說，學生僅靠閱讀教學材料中的文章，根本不可能達到十五萬字閱讀量。這就給英語教師提出了更高的要求，不但要拓寬學生的閱讀范圍，還要鼓勵學生積極參與課外閱讀活動，確保學生在完成學習任務的同時，提升自身的英語核心素養(yǎng)。

一些初中生在英語課堂上表現(xiàn)出色，可以積極參與閱讀教學，并且可以有效地達成班級課堂閱讀學習目標。然而，在課后，他們極少參加英語閱讀練習，尤其是對非教材內(nèi)容的誦讀更是如此。這就限制了他們在生活中的英語知識積累和有效應用。為了提高學生的英語學習能力和培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，教師應該多鼓勵學生積極進行課外閱讀活動，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在拓寬學生閱讀范圍的同時，提高學生的閱讀能力。在初中英語日常教學中，教師應盡可能地組織課外閱讀活動，讓學生大量接觸并閱讀英文原版文章，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才能夠更好地讓學生理解和掌握英語知識，并且在日常生活中也能發(fā)揮其重要作用。

（四）開展技巧訓練，提升閱讀能力

在初中英語閱讀課堂，教師應該鼓勵學生加強練習閱讀技巧，以進一步提高他們的閱讀學習能力。教師可以在教學英語閱讀時注意以下幾個方面的問題。首先，教師應提醒學生注意細節(jié)問題，在閱讀時先找出文章中的關(guān)鍵信息，如重要的人物、事件、時間、地點等內(nèi)容，以及一些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞一般會出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾處。此外，可以提醒學生根據(jù)文章段落間的一些過渡詞來獲取有效信息，以便更好地理解文章主題。其次，教師可以提醒學生在閱讀時做好標記，即在閱讀過程中，如發(fā)現(xiàn)自己不熟悉甚至不認識的單詞、短語和句子時，最好是用不同顏色的記號筆對其加以標記，以便后期查閱直至完全理解。最后，教師還要輔助學生進行生詞猜測。學生在閱讀文章時碰到生詞是很正常的，這個時候就需要教師引導學生，根據(jù)生詞在文章中出現(xiàn)的位置對其含義進行推斷，這有助于學生理解整篇文章的大意。

通過閱讀技巧的訓練，學生可以大幅提升自身英語學習能力。閱讀的能力，不僅是指快速理解文意，還要能快速捕捉關(guān)鍵信息。在學生開始閱讀一篇文章之前，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容為學生提供一些相關(guān)的建議。例如，在理解文章的主要思想時，教師可以告訴學生通過仔細閱讀標題和開頭來快速掌握教材的主要內(nèi)容。教師也可以逐一剖析每段的開頭和結(jié)尾，使學生明白每段的大意。在掌握和剖析細節(jié)信息時，教師可以引導學生完成前后文讀寫，并解決連接詞等難題。

總之，隨著新課改的不斷深化與改革，初中英語深入課堂教學的研究已經(jīng)取得了一定的進步，英語教學模式也得到了一定程度的優(yōu)化和創(chuàng)新。筆者堅信未來一定會有更多的科學家和教育工作者致力于這一課題，為我國英語教學的蓬勃發(fā)展做出更大的貢獻。

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（作者單位：貴州省黔西市定新中學）

編輯：張俐麗