李文倩

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展；小學英語；教學改革

在均衡發(fā)展背景下的小學英語教學改革的過程中，教師需要注重自身教學觀念的科學實施，緩解在以往教育中的失衡問題，并且關(guān)注學生在課堂中的各項表現(xiàn)，提出科學性較強的教育引導方案。促進學生學習能力的有效提升，增強學生的學習效果。

一、均衡發(fā)展背景下小學英語教學中的問題

為了使均衡發(fā)展理念能夠和小學英語教學模式進行相互的協(xié)調(diào)，在班級教學中教師要明確以往教學中所產(chǎn)生的各項問題，按照實際教育情況提高課堂教學的針對性，幫助學生高效率地掌握相關(guān)的重點知識。在以往課堂教學中，存在著教師重書本教學而輕實踐的問題。比如一味地讓學生采取死記硬背的方法來進行知識的學習，很少兼顧學生聽說讀寫能力的有效提高。雖然學生能夠在課堂中鞏固課本中的重點知識，但是在班級教學中很難具備一定的知識運用能力，導致學生的學習效果在逐漸地下降。在班級教學中，教師在為學生講解相關(guān)知識時，教育過程非常的單調(diào)，只是讓學生反復地記憶書本中的內(nèi)容，學生的學習時間集中在課堂理論知識的學習中，對學生英語學習能力的提高造成了較為嚴重的影響。再加上教師很少為學生開展多樣化的實踐學習活動，學生并不了解知識在實際中的利用方法以及注意事項，學生的學習過程非常的機械，影響學生學習能力的提高。與此同時，在課堂教學中，教師也并沒有重視對學生學習興趣的科學培育，只是一味地為學生進行理論知識的滲透，并且再加上硬性考試指標的約束，學生各項學習活動是在教師規(guī)定的框架內(nèi)進行的。無法有一定的自主學習意識來進行知識的學習，也并沒有體會到英語學習的樂趣，影響班級學生的均衡性發(fā)展。

二、均衡發(fā)展背景下，小學英語課堂教學的策略

（一）重視小組合作學習

由于不同學生對知識的認知存在一定的差異性，在班級教學中為了實現(xiàn)學生之間的均衡性發(fā)展，教師可以開展小組合作教學模式，營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性以及積極性。在課堂教育中教師要充分發(fā)揮自身的引導角色，為學生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓每個學生能夠在課堂中大膽地展示自己的英語學習能力。只有構(gòu)建良好的學習氛圍才可以全方位地激發(fā)學生當前的學習動力，快速地把握課本中的重點知識，鍛煉學生當前的學習思維。

例如：級教學中為學生講解“At weekends”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生靈活地組成不同的小組，小組成員要在內(nèi)部講一講自己在星期天有什么樣的活動，發(fā)生了哪些有趣的事，利用英語口語的方式來進行廣泛地分享。由于這一內(nèi)容與學生日常生活之間的關(guān)系非常的緊密，學生能夠逐步地調(diào)動自身的學習興趣來完成教師所布置的學習任務(wù)，營造良好的學習環(huán)境，為學生自我展示和表現(xiàn)提供重要的基礎(chǔ)。同時通過小組合作學習也可以幫助學習能力有待提升的學生認識到其他同學的學習優(yōu)勢，發(fā)展自身的薄弱環(huán)節(jié)，有足夠的欲望來進行接下來的學習，逐漸地發(fā)散學生的學習思維。全面地體現(xiàn)均衡發(fā)展的教育思路，保證課堂教學的效果。

（二）滲透學習技巧

一部分學生在學習中存在著知識記憶較為薄弱的問題，影響班級學生的均衡性發(fā)展。因此，在班級教學中，教師要為學生滲透多樣化的學習技巧，全面地降低學生的學習難度，進一步提高課堂教學的效率，促進學生英語素養(yǎng)的提升[3]。

例如：班級教學中為學生講解“businessman”，一部分學生在面對長單詞時經(jīng)常會出現(xiàn)抵觸的情緒，影響學生學習水平的提高，因此，在課堂教學中，教師可以讓學生對這些單詞進行拆分，組合成自己比較熟悉的單詞，這樣一來可以使每個學生跳出以往學習中的束縛之處。根據(jù)自己所屬的內(nèi)容來進行知識的多樣化學習，快速理解課本中的重點知識，減少諸多因素對學生學習所產(chǎn)生的影響。在課堂結(jié)束之前，教師也要告訴學生在今后學習時遇到任何的問題要注重技巧的總結(jié)，使每個學生能夠高效率地掌握課本中的重點知識，提高英語教學的效果。

綜上所述，在小學英語教學課堂中，為學生滲透均衡發(fā)展教育思路所發(fā)揮的價值較為突出，滿足了現(xiàn)代化小學英語教學的標準。因此，在班級教學中，教師要加強對這一教育思路的科學實施，全面地啟發(fā)學生的學習思維，為學生整理課內(nèi)外的教育素材，構(gòu)建適合學生學習情況的教育方案，創(chuàng)建良好的班級教育氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]王博.育人價值背景下的小學英語經(jīng)典童話故事教學[J].家長，2021（15）：71-72.

[2]卜皎.實現(xiàn)小學英語學科育人價值的四個路徑聚焦[J].小學教學設(shè)計，2020（30）：4-6.

[3]符冬梅.淺析如何提高小學英語教學效率[J].中學生作文指導，2019，000（006）：P.119-119.

（作者單位：蘇州市金筑實驗小學校?）