【摘要】本文立足新時(shí)代立德樹(shù)人的教育要求，論述探索高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)路徑是培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及形成較高的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的應(yīng)有之義，提出通過(guò)明確課程思政目標(biāo)及建設(shè)要點(diǎn)、深入挖掘課程中的思政元素、采用多樣化的課程思政教學(xué)方式、加入德育指標(biāo)完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制等路徑，開(kāi)展職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程思政

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）09-0075-03

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域?！眹?guó)務(wù)院在2019年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也指出，各職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。高職教育具有培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要功能，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹新時(shí)代立德樹(shù)人的教育要求，以理想信念教育為核心，將思政教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的入門(mén)課程，同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及與之相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的先行課程。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展、廣泛應(yīng)用的背景下，探索高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的路徑，是培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及形成較高的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的應(yīng)有之義。

一、明確課程思政目標(biāo)及建設(shè)要點(diǎn)

如今，我國(guó)社會(huì)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，多元的文化及社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的思想觀念造成較大沖擊。并且，當(dāng)前我國(guó)處于中華民族偉大復(fù)興的重要時(shí)期，大學(xué)生是中華民族的底氣，是國(guó)家飛速發(fā)展與騰飛的原動(dòng)力，肩負(fù)著特殊使命，高校應(yīng)該注重學(xué)生的理想信念、職業(yè)精神、道德素養(yǎng)等方面的教育，使其具有堅(jiān)定正確的政治方向，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，進(jìn)而成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本，更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而課程思政是立德樹(shù)人系統(tǒng)工程的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其思想性、政治性相對(duì)不明顯，這些特點(diǎn)決定了其開(kāi)展思政教育存在一定的難度。要提高高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的成效，需要實(shí)施從上至下、由淺入深、從全局到個(gè)體的全盤(pán)謀劃。第一步是梳理和修訂課程思政目標(biāo)及明確建設(shè)要點(diǎn)，這是后續(xù)課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)。

在課程思政目標(biāo)方面，首先要制訂幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族及社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有理想、有服務(wù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)木C合性人才的目標(biāo)。其次要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)及職業(yè)態(tài)度等目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，由此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育效果的雙重提升。再次以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)導(dǎo)向，在課程思政中深入詮釋、解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有針對(duì)性地融入與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的案例，提高教學(xué)的生動(dòng)性、真實(shí)性。

在課程思政建設(shè)方面，主要聚焦步驟簡(jiǎn)化和效果提升兩個(gè)方面，要以“理論+實(shí)踐”“精神+指引”“專(zhuān)業(yè)+引導(dǎo)”為實(shí)施要點(diǎn)，解決以往課程架構(gòu)偏理論性與課程內(nèi)容偏形式化的問(wèn)題?！袄碚?實(shí)踐”通常是先理論教學(xué)，再根據(jù)理論設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)以致用體現(xiàn)思政理念對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的影響。如Word、Excel、PPT是常用的辦公軟件，掌握這些軟件工具的使用方法是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力要求，教師應(yīng)先講解其應(yīng)用理論，再開(kāi)展實(shí)操教學(xué)。以PPT制作為例，教師先詳細(xì)講解PPT的理論知識(shí)，然后布置學(xué)生完成“中華傳統(tǒng)文化展示”主題的PPT作業(yè)。在實(shí)操環(huán)節(jié)中，學(xué)生為充分表現(xiàn)作業(yè)主題，廣泛搜集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資料，在此過(guò)程中不斷提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，同時(shí)深入領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵、歷史意蘊(yùn)，從而肯定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，樹(shù)立文化自信?！熬?指引”是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，主要依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治意識(shí)形態(tài)鞏固與價(jià)值觀指引。如在計(jì)算機(jī)實(shí)操環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)要嚴(yán)格遵守《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等國(guó)家法律法規(guī)，滲透“網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，‘沖浪要謹(jǐn)言慎行”的理念，由此使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“法治”的具體內(nèi)涵。“專(zhuān)業(yè)+引導(dǎo)”是立足計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的引導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生在職業(yè)、專(zhuān)業(yè)層面的思想政治高度。

二、深入挖掘課程中的思政元素

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相對(duì)其他課程而言，其專(zhuān)業(yè)性、工具性更突出，課程思政的切入點(diǎn)相對(duì)較少，需要教師緊密結(jié)合教育目標(biāo)，同時(shí)圍繞教學(xué)主題和知識(shí)點(diǎn)不斷發(fā)掘思政元素，以拓寬課程思政教學(xué)范圍。值得注意的是，要注重挖掘?qū)?yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的思政元素，如計(jì)算機(jī)行業(yè)科技成果、我國(guó)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)先技術(shù)、計(jì)算機(jī)行業(yè)先進(jìn)人物事跡等，并將其自然地融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“課程”與“思政”的深度融合，從而提高課程思政質(zhì)效。

例如，進(jìn)行《計(jì)算機(jī)起源及發(fā)展》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以選擇介紹我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史作為思政教育切入點(diǎn)，講述我國(guó)的計(jì)算機(jī)行業(yè)從沒(méi)有高性能計(jì)算機(jī)到不斷趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展過(guò)程，介紹短短幾十年時(shí)間里我國(guó)計(jì)算機(jī)從無(wú)到有、從低到高的發(fā)展歷程，尤其是重點(diǎn)介紹我國(guó)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“龍芯”的誕生，打破了國(guó)外長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我國(guó)的芯片技術(shù)壟斷，為我國(guó)自主發(fā)展計(jì)算機(jī)提供了強(qiáng)有力的支持。我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史中的生動(dòng)資料與真實(shí)案例，蘊(yùn)含著民族自豪感、民族自信心和民族憂患意識(shí)等思政元素，將這些思政元素合理融入課程教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的愛(ài)國(guó)行為與事跡，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。又如，教學(xué)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的內(nèi)容時(shí)，以我國(guó)企業(yè)華為技術(shù)有限公司研發(fā)的“鴻蒙”系統(tǒng)為例，從中挖掘計(jì)算機(jī)研發(fā)人員堅(jiān)持不懈、攻堅(jiān)克難、刻苦鉆研、自信自強(qiáng)等職業(yè)精神元素，引導(dǎo)學(xué)生思考在平凡的、默默無(wú)聞的崗位上應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在平凡崗位上也能做出不平凡的成績(jī)，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研、精益求精的職業(yè)精神。

通過(guò)深入挖掘教材中的思政素材或者在網(wǎng)絡(luò)中搜索時(shí)政新聞熱點(diǎn)，豐富課程思政元素，拓展課程思政教學(xué)范圍，有利于在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施不同方面、不同內(nèi)容的思政教育，使思政教育更貼合專(zhuān)業(yè)課程，使課程思政教學(xué)內(nèi)容更加全面、完整，并突出實(shí)用性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保課程思政教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處。

三、采用多樣化的課程思政教學(xué)方式

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程兼具基礎(chǔ)性、理論性、工具性等特征，課程知識(shí)范圍廣、內(nèi)容多、較抽象，課程教學(xué)通常采用“理實(shí)一體化”方式，同時(shí)兼顧理論和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)成效相對(duì)顯著。但是，進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)，所增加的思政內(nèi)容理論性、思想性、政治性較強(qiáng)，若未能采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@些思政內(nèi)容融入，容易導(dǎo)致課程思政“兩張皮”。因此，開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)，需要摸索更多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的吸引力，促進(jìn)思政教育入腦、入心、入行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的同步推進(jìn)。

如今是信息時(shí)代，信息技術(shù)是最基本和最普遍的技術(shù)手段，廣泛應(yīng)用于人類(lèi)社會(huì)生活的每一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)方面。高職院校要加大教學(xué)技術(shù)方面的經(jīng)費(fèi)投入，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高課程思政教學(xué)的信息化水平，形成具有職業(yè)教育特色的課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。如介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)成果時(shí)，可以利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建“線下+線上”混合教學(xué)模式，將課堂講授法與多媒體演示法或視頻教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，先通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)展示計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)成果，播放中國(guó)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)、天河Ⅲ號(hào)超級(jí)計(jì)算機(jī)、首例5G遠(yuǎn)程手術(shù)圓滿(mǎn)成功、量子計(jì)算機(jī)等視頻資料，再結(jié)合這些資料在課堂上講述民族自強(qiáng)、科技強(qiáng)國(guó)理念、科學(xué)家精神與品質(zhì)等思政內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展成果，感受科技的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、文化自信心及其“強(qiáng)國(guó)有我”的責(zé)任感。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中大部分內(nèi)容的操作性要求較高，進(jìn)行課程思政時(shí)為了避免過(guò)度思政而弱化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，教師需要采用適宜的辦法讓學(xué)生既能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能獲得思想提升?！疤骄糠?案例法”是兩種方法的綜合運(yùn)用，先由教師提出計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，然后組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，包括調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流、習(xí)得方法等。在此基礎(chǔ)上，教師引入一些真實(shí)的案例，從案例中提煉出對(duì)應(yīng)的思政元素，再開(kāi)展思政教育滲透，進(jìn)一步深化學(xué)生的思想認(rèn)知。如進(jìn)行“計(jì)算機(jī)技術(shù)水平”這一內(nèi)容的教學(xué)，教師可以“我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的‘高與‘低”為探究性學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行調(diào)查研究，并搜集我國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域領(lǐng)先世界水平的案例以及計(jì)算機(jī)技術(shù)被“卡脖子”的案例，使學(xué)生在自主探究與深度研討的過(guò)程中直觀地了解我國(guó)計(jì)算技術(shù)的真實(shí)水平。

合作互助法也可以用于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。教師通過(guò)課前調(diào)研精準(zhǔn)掌握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，再結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置合作任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、培育學(xué)思結(jié)合素養(yǎng)。如在“演示文稿的制作”內(nèi)容的教學(xué)中，設(shè)置“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”的文稿主題，要求學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展實(shí)踐與操作，由此滲透“認(rèn)真細(xì)致”的工作態(tài)度、“堅(jiān)持不懈”的探究意識(shí)、“追求卓越”的工匠精神等，同步推進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造。

可見(jiàn)，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法能夠使教學(xué)工作更好地遵循專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)課課程思政的針對(duì)性、實(shí)用性和職業(yè)性，轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)課堂“重知識(shí)傳授、輕人文培養(yǎng)”的模式，實(shí)現(xiàn)課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“雙融合、雙促進(jìn)”。

四、加入德育指標(biāo)完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程思政教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和德育效果具有直接的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考評(píng)多側(cè)重學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，評(píng)價(jià)方式以筆試和簡(jiǎn)單操作為主，存在重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、輕道德教育的不足，難以評(píng)估學(xué)生的道德水平和個(gè)人素質(zhì)。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施課程思政建設(shè)，課程評(píng)價(jià)機(jī)制的確立不可忽略?？陀^、科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，是確保思政教育與計(jì)算機(jī)教學(xué)高效融合的關(guān)鍵。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師要以?xún)?yōu)化課程評(píng)價(jià)方法為抓手，在課程評(píng)價(jià)體系中加入德育指標(biāo)，努力提高課程思政評(píng)價(jià)的針對(duì)性、有效性。

首先，明確德育指標(biāo)，將學(xué)生的政治立場(chǎng)、心理健康水平、個(gè)人價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等納入評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、多角度的德育評(píng)價(jià)。其次，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)每一項(xiàng)德育指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，就教師開(kāi)展思政教育的程度、效度、準(zhǔn)度進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，使最終形成的評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為課程思政建設(shè)的可靠依據(jù)。再次，量化授課教師考核指標(biāo)，如教案中是否含有思政內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中是否滲透思政教育、課后作業(yè)是否體現(xiàn)思政要求等，提高這些指標(biāo)在教學(xué)考核中的分值比例；此外，增加學(xué)生評(píng)教的分值比例，提高授課教師對(duì)思政教育的重視程度。最后，科學(xué)設(shè)計(jì)課程的考核模式。采取考證和考核的“雙考核”方式，更大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？己藘?nèi)容由平時(shí)成績(jī)、技能實(shí)操、核心素養(yǎng)三大模塊構(gòu)成，分值比例設(shè)置為4∶4∶2。核心素質(zhì)的評(píng)價(jià)依據(jù)為學(xué)生日常思想表現(xiàn)以及思政作業(yè)完成效果。學(xué)生通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試可獲得課程學(xué)分。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)課程的考核模式，增加思政考核指標(biāo)，有利于提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)意識(shí)，使其積極配合完成課程思政教學(xué)，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的模塊三為文字處理，要求學(xué)生掌握使用Word2010制作電子文稿的技能，包括普通文檔編輯、文檔高級(jí)格式的設(shè)置、Word2010表格的制作、圖片和文字的混合排版、Word2010中頁(yè)面的設(shè)置打印等。在考核時(shí)，選擇主題任務(wù)的方式，以“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)”“家鄉(xiāng)變遷”“紅色文化”等內(nèi)容為考核題目，不僅能考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能，而且能對(duì)學(xué)生的道德觀念、溝通能力、協(xié)作精神等方面做出評(píng)估，從而做到針對(duì)學(xué)生個(gè)體的思想特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)糾正，落實(shí)“對(duì)癥下藥、因材施教”的教學(xué)理念，確保課程思政教育在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中有效實(shí)施。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)包容性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其中蘊(yùn)含著大量思政元素，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視思想政治教育，明確課程思政目標(biāo)及建設(shè)要點(diǎn)，完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)頂層設(shè)計(jì)，為課程思政育人的開(kāi)展提供保障和指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教材中的思政元素，并采用多樣化的課程思政教學(xué)方式，制訂科學(xué)的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將思政教育貫穿課程教學(xué)始終，致力于培養(yǎng)具有高尚道德情操、過(guò)硬技能本領(lǐng)、良好職業(yè)素養(yǎng)及強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的實(shí)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：董婕（1982— ），江蘇淮陰人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)課程思政、計(jì)算機(jī)在農(nóng)牧領(lǐng)域的應(yīng)用。

（責(zé)編 黃建清）