摘 要 “三全育人”是變革育人理念和育人方式的重要途徑。思想政治教育是研究生教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到高層次人才的培養(yǎng)和立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。以“三全育人”理念實施研究生思想政治教育，既是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，也是推進(jìn)和深化研究生教育綜合改革，順應(yīng)培育時代新人的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)我國從研究生大國到研究生強國轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需求。當(dāng)前，一些高校研究生思想政治教育在育人主體、育人過程和育人方位方面存在著一系列問題。以“三全育人”理念實施研究生思想政治教育，需要構(gòu)建主體協(xié)同的教育模式，實現(xiàn)全員育人；建立相互之間有序銜接的育人體系，實現(xiàn)全過程育人；建立多方聯(lián)動的教育機制，實現(xiàn)全方位育人，最終培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的新時代德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞 三全育人；研究生思想政治教育；課程思政；思政課

作者簡介 安立偉，河北大學(xué)哲學(xué)與社會學(xué)學(xué)院博士研究生

在高等教育體系中，研究生教育是培養(yǎng)高水平人才的重要階段。在研究生人才培養(yǎng)體系中，思想政治教育是研究生教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到高層次人才培養(yǎng)水平的提升和立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。然而，相比本科生階段，研究生階段的思想政治教育仍存在著重視程度不夠、定位不清晰等突出的現(xiàn)實問題，為此，不斷創(chuàng)新研究生思想政治教育實施路徑，成為當(dāng)前研究生思想政治教育的緊迫任務(wù)。以“三全育人”理念實施研究生思想政治教育，既是全面落實全國高校思想政治工作會議精神、貫徹《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，又是落實研究生大會精神和《加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》的具體實踐舉措。可以說，“三全育人”理念為研究生思想政治教育提供了新的教育模式和實踐路徑，成為創(chuàng)新當(dāng)前研究生思想政治教育工作的重要突破口。

一、“三全育人”視域下實施研究生

思想政治教育的必要性

研究生思想政治教育是研究生人才培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容。在“三全育人”視域下實施研究生思想政治教育，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是推進(jìn)和深化研究生教育綜合改革的需要，也是探索和深化研究生教育改革的有益嘗試，順應(yīng)了培育時代新人的教育目標(biāo)。

（一）實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

“三全育人”是對育人理念及育人方式的重要創(chuàng)新。習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線?！盵1]這句話從根本上闡明了思想政治工作在立德樹人工作中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用和重要影響。換言之，立德樹人的最終效果可以作為檢驗高校一切工作的根本評價標(biāo)準(zhǔn)?！叭恕本C合改革，“既是對高校思想政治工作規(guī)律的深刻總結(jié)，也是從落實高校立德樹人這一根本任務(wù)出發(fā)的全局思考”[2]。就本質(zhì)而言，立德樹人的最終效果可以作為檢驗研究生教育工作的根本評價指標(biāo)?！叭恕钡暮诵幕c是“育人”，需要依據(jù)時間和空間兩個維度，遵循學(xué)生身心發(fā)展特性和成長規(guī)律，構(gòu)建出一個立體多維的教育模式?！霸陂_展立德樹人的具體工作當(dāng)中，相比于知識和能力而言，價值塑造更重要；育人工作的首要任務(wù)即進(jìn)行價值的塑造，同時，在進(jìn)行能力培養(yǎng)和知識傳授的過程中，要合理融入價值塑造的內(nèi)容和元素?！盵3]換言之，“三全育人”可以有效提升高校研究生立德樹人工作的成效。

（二）推進(jìn)和深化研究生教育綜合改革的需要

思想政治教育在研究生培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要地位。教育改革是教育發(fā)展的驅(qū)動力。當(dāng)前，研究生教育改革不斷走向縱深式和內(nèi)涵式發(fā)展，也成為實現(xiàn)具有中國特色的研究生教育強國目標(biāo)的重要途徑。目前，研究生的思想政治教育體制還不夠完善，教育機制也存在一定不足，相應(yīng)的專兼職育人工作隊伍配備不夠，存在一些工作條件的保障建設(shè)不到位甚至在一些環(huán)節(jié)上存在“缺位”的現(xiàn)象，如在思想認(rèn)識方面，存在對研究生思想政治教育定位的一些誤解。當(dāng)前，研究生思想政治教育成效已成為“雙一流”建設(shè)、學(xué)科建設(shè)成效、學(xué)科評估和學(xué)位授權(quán)點合格評估的重要指標(biāo)。人才培養(yǎng)是育人和育才相互滲透、相互統(tǒng)一的過程。因此，以“三全育人”為理念，需要遵循研究生成長和培養(yǎng)的規(guī)律，以問題和目標(biāo)為實踐導(dǎo)向，破除傳統(tǒng)育人方式的痼疾，推進(jìn)研究生思想政治教育工作的變革。換言之，這實質(zhì)上也是探索和深化研究生教育改革的有益嘗試。

（三）順應(yīng)了培育時代新人的教育目標(biāo)

“培養(yǎng)什么人”是教育工作的首要出發(fā)點。當(dāng)前，一些西方社會思潮通過各種方式滲透在網(wǎng)絡(luò)媒介中，以此誤導(dǎo)和動搖青年學(xué)生的價值觀和理想信念。部分研究生存在理想信念不夠堅定、集體主義意識淡薄、學(xué)術(shù)不端行為頻出等現(xiàn)實問題。以“三全育人”理念對研究生進(jìn)行思想政治教育，是破解當(dāng)前研究生思想政治教育的諸多問題（育人隊伍不健全、育人過程不連貫、育人方位不聯(lián)動等）的有效途徑，以此提升時代新人的培育層次和培養(yǎng)水平。換言之，通過“三全育人”理念有效開展研究生思想政治教育，可以形塑研究生的高尚道德品質(zhì)，引領(lǐng)研究生形成堅定的理想信念，讓他們以自身的知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)為國家和社會服務(wù)，最終成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的新時代高水平創(chuàng)新人才。

二、高校研究生思想政治教育存在的主要問題

高校研究生思想政治教育工作的開展需要運用系統(tǒng)的方法，從整體視域出發(fā)，實現(xiàn)綜合育人效果。而當(dāng)前研究生思想政治教育在育人主體、育人過程和育人方位等方面仍存在問題，影響了全員、全過程、全方位的育人圖景和育人效果。

（一）育人主體的協(xié)同性不強

首先，研究生導(dǎo)師將自身工作職責(zé)局限在研究生科研能力的培養(yǎng)層面，忽視育人職責(zé)?！把芯可鷮?dǎo)師是研究生德育工作的重要力量?！盵4]導(dǎo)師在研究生的科學(xué)研究指導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活啟迪、思想政治教育當(dāng)中，都發(fā)揮著重要的指引作用。然而，當(dāng)前諸多高校的研究生導(dǎo)師投入了更多的時間和精力用于科學(xué)研究指導(dǎo)，忽略了對研究生思想方面的引領(lǐng)，影響了育人效果。

其次，研究生輔導(dǎo)員的工作方式存在問題。研究生輔導(dǎo)員是對研究生進(jìn)行思想政治教育和管理的重要主體之一。當(dāng)前，輔導(dǎo)員的工作仍存在諸多問題。一方面，很多輔導(dǎo)員把工作重心放在了日常事務(wù)管理上。一項調(diào)查顯示，有86.66%的研究生輔導(dǎo)員把日常事務(wù)管理作為工作的重心，而并非把思想政治教育作為工作的重點。[5]另一方面，一些高校研究生輔導(dǎo)員隊伍配置不足，輔導(dǎo)員多是選用任課教師來擔(dān)任，導(dǎo)致該群體穩(wěn)定性較差，影響了輔導(dǎo)員群體的育人成效。

再次，部分高校的思政課并未取得良好的教學(xué)成效。思政課教師是引導(dǎo)研究生形成正確價值觀念的重要群體。當(dāng)前，思政課存在著教師數(shù)量相對缺乏、教師水平高低不一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一、課堂教學(xué)缺乏雙向有效互動、教師所授課程的理論內(nèi)容與實際聯(lián)系不夠緊密等問題?！案咝＝處煂λ枷胝卫碚摰膶W(xué)習(xí)與研究滯后，在教學(xué)中不能將思想政治理論講清、講透、講全，導(dǎo)致思想政治教育說服力不強，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這嚴(yán)重影響研究生思想政治工作的效果。”[6]

最后，研究生自我教育比較薄弱，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機不足，欠缺學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生是教學(xué)活動的重要參與者，同時也是學(xué)習(xí)活動的主體。當(dāng)前，部分高校存在著對研究生思想政治教育認(rèn)識的一些誤區(qū)，認(rèn)為研究生作為高層次培養(yǎng)人才，已具備較高水平的道德素養(yǎng)、理想信念和自我管理能力，進(jìn)而忽視了對該群體的思想政治教育。實際上，一些研究生的自我管理能力和約束能力相對較差，容易受社會不良風(fēng)氣的影響，存在道德自律方面的問題；而研究生在進(jìn)行自我思想教育方面存在的問題，也會影響思想政治教育的最終效果。

（二）育人過程的銜接不夠

研究生思想政治教育應(yīng)貫穿和滲透在研究生培養(yǎng)的各個階段。目前，研究生的培養(yǎng)過程主要存在以下問題。一方面，研究生培養(yǎng)的不同階段以及不同的培養(yǎng)層次、培養(yǎng)水平之間，缺乏差異性和銜接性?？梢哉f，研究生思想政治教育有著區(qū)別于其他階段、水平和培養(yǎng)層次的特殊屬性。目前，一些高校運用“一刀切”“千人一面”“大水漫灌”的培養(yǎng)方式，沒有區(qū)分本科生和研究生的不同水平、專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的不同類別、碩士生和博士生的不同層次、低年級和高年級的不同階段、全日制與非全日制的不同類別以及不同專業(yè)和學(xué)科之間的差異性，導(dǎo)致研究生的思想政治教育缺乏針對性，各階段之間不能良好銜接。一項調(diào)查表明，近50%的研究生指出，研究生階段與本科生階段的思想政治教育“無顯著差別”。[7]

另一方面，思政課的設(shè)置存在一定問題，如課程設(shè)置的連續(xù)性不夠、課程思政建設(shè)亟待提升。目前，多數(shù)高校研究生的思政課集中在研一階段，而這一階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，從而導(dǎo)致思政課的實效性不強、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。研究生最關(guān)切的問題是自身發(fā)展、未來就業(yè)和自身學(xué)業(yè)。然而，很多高校研究生思政課對學(xué)生生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等的關(guān)注不夠。此外，當(dāng)前本科生的課程思政建設(shè)已受到高校教師的廣泛關(guān)注，但對于研究生階段還不夠重視，對所開設(shè)的專業(yè)課程中思政元素的挖掘仍有待深入，甚至一些學(xué)校的研究生課程思政存在缺失、缺位的現(xiàn)象。目前，一些高校研究生階段的專業(yè)教育與思政教育仍是兩個相互獨立、相互分離的部分，二者的融合度、連接性不夠，沒有形成專業(yè)教育與思政教育相互滲透、相互融合的協(xié)同育人格局。

（三）育人方位間的互聯(lián)較弱

全方位育人要貫穿在育人的每一個步驟和環(huán)節(jié)。當(dāng)前，諸多高校的研究生思想政治教育尚未建立有效的聯(lián)動育人機制，主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，高校各職能部門分別承擔(dān)著不同的工作職責(zé)，各部門之間缺乏溝通，從而影響了協(xié)同育人的成效。研究生的培養(yǎng)過程涉及多個部門的工作，包括研究生的招生、培養(yǎng)、教育管理等，甚至關(guān)聯(lián)到各二級單位和相關(guān)學(xué)科。然而，研究生教育的特殊性也導(dǎo)致研究生與校院組織之間的疏離，各部門缺少溝通協(xié)作的運行平臺，甚至一些職能部門只把教學(xué)育人和管理育人作為工作的重點，忽視了環(huán)境育人和服務(wù)育人等環(huán)節(jié)，這也成為研究生全方位育人的主要障礙。另一方面，研究生思想政治教育的方式和載體較為單一，育人效果和實效性有待加強。當(dāng)前，研究生思想政治教育的途徑主要是思政課程，對于實踐育人、服務(wù)育人、網(wǎng)絡(luò)育人、科研育人和心理育人等維度和載體的關(guān)注不夠，導(dǎo)致育人板塊之間出現(xiàn)了分離現(xiàn)象，沒有形成良性互聯(lián)、互動的生態(tài)育人圈。

三、“三全育人”視域下研究生思想政治教育的實施路徑

在“三全育人”理念下構(gòu)建研究生思想政治教育實施的基本路徑，既是對育人理論的創(chuàng)新，也是對實踐育人模式的革新，需要統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)推進(jìn)。

（一）構(gòu)建主體協(xié)同的教育模式，實現(xiàn)全員育人

在“三全育人”總體格局下，教師隊伍是育人的“主力軍”。恩格斯在提出“歷史合力”概念時就認(rèn)為：“每個意志都對合力有所貢獻(xiàn)?！盵8]研究生思想政治教育要不斷加強育人主體之間的協(xié)同性，優(yōu)化整合思想政治教育隊伍，強化教育者的主導(dǎo)作用，不斷提升育人主體的凝聚力和向心力，避免育人“孤島化”現(xiàn)象的存在，建立聯(lián)動式、立體化的育人體系。

首先，重視研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的重要作用和影響，積極調(diào)動導(dǎo)師育人工作的熱情，明晰導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中所擔(dān)負(fù)的育人和育才職責(zé)。研究生導(dǎo)師不僅要成為學(xué)生學(xué)術(shù)研究的引導(dǎo)者，也要成為學(xué)生良好學(xué)術(shù)品質(zhì)形成的傳導(dǎo)者和塑造者。為了增強研究生導(dǎo)師的育人成效，可以設(shè)置研究生導(dǎo)師立德樹人考核評價體系，具體化可操作的評價考核指標(biāo)。“構(gòu)建出科學(xué)合理并符合現(xiàn)實的評價體系是實施‘三全育人’綜合改革的關(guān)鍵?！盵9]在對研究生導(dǎo)師進(jìn)行考核評價的過程中，立德樹人的內(nèi)容應(yīng)成為其考核評價的重要指標(biāo)之一，以此加大思想政治教育在人才培養(yǎng)中的比重。同時，運用督導(dǎo)督查和評課評導(dǎo)等途徑構(gòu)建導(dǎo)師指導(dǎo)過程評價體系，糾正導(dǎo)師“重科研，輕育人”的理念。此外，為保障導(dǎo)師職責(zé)的落實，可以制定博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師崗位職責(zé)、行為守則等。

其次，建立健全研究生輔導(dǎo)員隊伍，提高研究生輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)。為了提升思政育人效果，輔導(dǎo)員需要及時了解研究生的思想動態(tài)，依據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適時和適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃?。為了發(fā)揮輔導(dǎo)員群體的教育力，學(xué)校要根據(jù)實際需要配置適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)員；同時，為了保障輔導(dǎo)員群體結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，打造一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的輔導(dǎo)員隊伍，可以探索研究生專兼職輔導(dǎo)員建設(shè)，擴大輔導(dǎo)員的隊伍群體。同時，通過各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等繼續(xù)教育方式，提高輔導(dǎo)員隊伍群體的綜合素養(yǎng)，使該群體成為學(xué)生綜合發(fā)展的真正“引路人”。同時，高校要關(guān)心研究生輔導(dǎo)員群體隊伍的成長，建立健全長效激勵機制，為他們的成長和發(fā)展提供廣闊的空間和平臺。

再次，打造一支強有力、高水準(zhǔn)的思政課教師隊伍，發(fā)揮思政課的真正引領(lǐng)作用。注重思政課教師隊伍建設(shè)，激發(fā)該教師群體的教學(xué)熱情和內(nèi)生動力。思政課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，高校要著力建設(shè)一批示范性研究生思政課，打造一批研究生思政課教學(xué)研究示范中心和教學(xué)團隊。其中，思政課教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過不斷更新教學(xué)理念、掌握教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)評價等方式，使思政課變得“有知有味”。思政課教師可以根據(jù)研究生的培養(yǎng)特點，探索以問題為導(dǎo)向的專題式教學(xué)模式，增強課程的前沿性、學(xué)術(shù)性、豐富性、生動性，使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。

最后，充分發(fā)揮研究生個體的主體性和能動性，調(diào)動研究生自我教育的積極性和主動性。一方面，教師在組織課程思政的教學(xué)活動中，堅持以學(xué)生為中心的產(chǎn)出導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，增強學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的情感體驗和學(xué)習(xí)效能感，避免僵化的“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象的產(chǎn)生，最終實現(xiàn)“如鹽在水”的教學(xué)效果。另一方面，研究生個體要不斷提升理論學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，通過各種教育媒介方式的自我學(xué)習(xí)來提升自身的政治素養(yǎng)。此外，學(xué)校需要為研究生搭建各種實踐育人平臺，為研究生自我教育提供多種機會和場域，如利用學(xué)生黨建、團建平臺，依托黨團組織，通過宣傳欄、校報校刊等載體開展思想政治教育。

（二）建立有序銜接的教育機制，實現(xiàn)全過程育人

“全過程育人的實質(zhì)是將思想政治教育嵌入教育教學(xué)的全時段、各環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)生成長成才全過程?！盵10]教育是塑造靈魂和生命的工作，而思想政治教育在人的培養(yǎng)過程中則發(fā)揮著重要的價值引領(lǐng)作用。因此，研究生思想政治教育工作應(yīng)貫穿于研究生培養(yǎng)全過程。一方面，從宏觀層面而言，全過程育人需要關(guān)注育人的階段性。換言之，全過程育人要關(guān)注在不同人才培養(yǎng)階段育人的關(guān)鍵內(nèi)容的不同；同時，也要重視各環(huán)節(jié)育人的連貫性和銜接性。在研究生培養(yǎng)的不同階段，有針對性地對研究生開展專業(yè)認(rèn)知教育、入學(xué)教育、學(xué)業(yè)教育、實習(xí)實踐教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育等內(nèi)容，以此構(gòu)建科學(xué)連貫的思想政治育人機制。例如，在對研究生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，教師需要引導(dǎo)研究生樹立正確的人生追求，明確職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)范，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，激發(fā)和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意志和創(chuàng)業(yè)能力等。

另一方面，從微觀層面而言，著力構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)特點的基礎(chǔ)上，各板塊之間要注重連貫性和銜接性。以思政課為例，需要摒棄已有的“重本科，輕研究生”的教育觀念，加強研究生階段的思政課建設(shè)，形成研究生階段思政課的特點，不斷將思想政治教育滲透到課程內(nèi)容當(dāng)中，發(fā)揮思政課對學(xué)生潛移默化的影響。在注重思政課建設(shè)的同時，加大力度建設(shè)課程思政體系?？梢哉f，課程思政建設(shè)是影響高水平人才培養(yǎng)的重要因素，也是“三全育人”體系的重要構(gòu)成部分。研究生專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)課程的特點和內(nèi)容，深入挖掘其中所蘊含的思政元素。通過兩類課程的融合，使專業(yè)課與思政課相得益彰、相互作用，以此形成課程育人合力，發(fā)揮各類課程的思政育人功能。

（三）建立多方聯(lián)動的教育機制，實現(xiàn)全方位育人

思想政治教育工作不是單線式的工作，而應(yīng)該是綜合的、立體的、全方位的，高校要善于運用各種場域、各類載體，協(xié)力開展思想政治教育工作。

首先，利用好學(xué)校的各種場域，搭建多維的研究生思想政治教育體系。例如，建構(gòu)多維的課堂育人模式，實現(xiàn)“第一課堂”與“第二課堂”主陣地和主渠道的相互貫通，在注重課堂建設(shè)的同時，通過課外實踐活動進(jìn)行育人，實現(xiàn)兩者的有機融合；對研究生進(jìn)行科研育人，通過開展系列學(xué)術(shù)誠信報告會等方式，促進(jìn)研究生形成良好的學(xué)術(shù)道德觀念；借助社會實踐、志愿服務(wù)等活動，拓展思想政治教育的方法和途徑。

其次，利用多種育人形式和育人載體進(jìn)行研究生思想政治教育?！皩τ谒枷胝谓逃裕瑑H僅靠陳舊的教育觀念、分散的教育主體、有限的教育載體、單一的教育方法與載體很難產(chǎn)生好的工作效果，必須善于在實踐中協(xié)同各方、整合創(chuàng)新，形成強大合力，才能有效地提高自身的解題能力?！盵11]當(dāng)下，青年與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系更為緊密，要利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開拓線上新媒體育人空間，建立常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，增強時代感和吸引力，多方式、多渠道教育引導(dǎo)研究生，讓互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮更多積極的正能量，成為立德樹人的新陣地。學(xué)?？梢酝ㄟ^微信公眾號、微博、抖音等平臺推送各類優(yōu)質(zhì)的教育資源，將育人元素嵌在學(xué)生接收的各類信息之中，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)的工作方式與信息技術(shù)的深度融合。此外，可以把多種喜聞樂見的育人方式和育人載體融入校園文化，如紅色文化歌舞劇的創(chuàng)演、黨史知識競賽、思政課教學(xué)比賽、校史文化的挖掘與宣傳等，通過這些生動鮮活的校園文化活動，實現(xiàn)潛移默化的教化作用。

最后，打通各職能部門之間的聯(lián)系，建立協(xié)同育人的生態(tài)圈。馬克思指出：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人存在?！盵12]為此，在管理育人方面，各管理服務(wù)部門需要將思想政治教育融入研究生管理和服務(wù)的過程，貫徹“以學(xué)生為本”的管理理念和育人方式，使學(xué)生在各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中都能夠感受到管理者的人文關(guān)懷和對主體尊重，最終達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

“三全育人”是對育人理念和育人方式的重要變革，不僅是落實高校研究生立德樹人工作的重要途徑，也是推進(jìn)和深化研究生教育綜合改革的重要內(nèi)容。針對當(dāng)前研究生思想政治教育出現(xiàn)的現(xiàn)實困境和突出問題，高校應(yīng)以“三全育人”理念作為實踐指引，構(gòu)建出相互協(xié)同、有序銜接、相互聯(lián)動的育人體系，以此實現(xiàn)全員、全過程、全方位的研究生思政育人機制，最終培養(yǎng)出更多引領(lǐng)時代發(fā)展的、德才兼?zhèn)涞母咚饺瞬拧?/p>

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責(zé)任編輯 何蕊