王晶

地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中所包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為復(fù)雜，分布在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。在核心素養(yǎng)視域下，初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更為嚴(yán)格的要求。學(xué)生既要掌握自然地理，也要掌握人文地理；既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。為了促使這一教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。筆者在本文將以微課為主要教學(xué)工具，分析其在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略與前景。

一、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.巧用微課，活躍課堂氣氛。

課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)直接影響。如果課堂氣氛比較沉悶，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)下降，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也不高。但如果課堂氣氛比較活躍，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

在初中教學(xué)體系中，地理是一門(mén)十分重要的科目，其中的知識(shí)點(diǎn)具有較高的抽象性，對(duì)于思維能力不強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，有著較大的學(xué)習(xí)壓力。在這一前提下，如果教師仍舊采取板書(shū)或者口授式教學(xué)法，很難讓學(xué)生真正地理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師可以引入微課，充分發(fā)揮微課短、精、小的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，形成良性循環(huán)。在初中地理課堂上，教師也可借助各平臺(tái)為學(xué)生播放一些具有趣味性的地理故事小視頻，以直觀的形式介紹一些比較抽象的地理概念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.精用微課，豐富教學(xué)內(nèi)容。

在初中地理課堂上，教師可以借助微課，基于教學(xué)內(nèi)容，做好有效的教學(xué)拓展，以豐富的地理信息開(kāi)闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在制作微課時(shí)，教師也要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的微課教學(xué)方案，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

以人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)為例。教師在講到地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果采取常規(guī)的口授教學(xué)方法，很難讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生深刻理解。所以，教師可以引入微課，以動(dòng)畫(huà)展示自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地了解兩者之間的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源為學(xué)生展示地球運(yùn)動(dòng)的一些現(xiàn)象，以豐富的素材，使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.智用微課，創(chuàng)新教學(xué)模式。

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于短小，能夠在短短幾分鐘之內(nèi)展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。在初中階段，學(xué)生之間的能力差異、基礎(chǔ)差異逐漸明顯，所以，地理教師在授課時(shí)不能采用“一刀切”的手段，而是可以引入微課，實(shí)施差異化教學(xué)、分層次教學(xué)。在教學(xué)之前，教師需要客觀地評(píng)判學(xué)生的綜合能力，分析學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并將學(xué)生劃分成不同的標(biāo)準(zhǔn)，而后針對(duì)不同層次學(xué)生的綜合情況，有針對(duì)性地制作微課。對(duì)于優(yōu)等生，教師可將微課內(nèi)容重點(diǎn)放在拓展延伸方面，指導(dǎo)學(xué)生了解一些具有較高邏輯性的地理知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師則需要將微課內(nèi)容的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性知識(shí)鞏固方面，也可以拓展一些課外的地理知識(shí)，主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。另外，教師也可以組織學(xué)生就一些現(xiàn)實(shí)存在的地理問(wèn)題進(jìn)行討論，并在微課中為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生自主能力。

二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景

毫無(wú)疑問(wèn)，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，具有良好的發(fā)展前景。在未來(lái)的初中地理課堂上，為體現(xiàn)微課的價(jià)值，教師要做好有效的教學(xué)調(diào)節(jié)。一方面，教師需要加強(qiáng)微課與學(xué)生心理世界的融合性。當(dāng)代初中生處于信息爆炸的時(shí)代，接觸的信息比較繁雜。微課具有時(shí)代性、獨(dú)特性特征，能夠更高程度契合初中生的心理。教師可以借由微課將一些枯燥乏味的文字以更加多樣的形式展現(xiàn)出來(lái)，滿足學(xué)生的心理需求。另一方面，教師要注意遵循適度原則，將微課作為輔助工具融入課堂中，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課，可有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在教學(xué)中，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，遵循現(xiàn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹以人為本的教學(xué)原則，將微課與地理教學(xué)有機(jī)整合。一方面，教師可以利用微課活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面，可利用微課創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提高。