馬世蛟

大單元教學(xué)是指將單元內(nèi)容進(jìn)行整合所實施的整體化教學(xué)，對完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)大有裨益。高中歷史統(tǒng)編版教材具有顯著的大單元特點，所以，教師應(yīng)及時調(diào)整自身教學(xué)理念，通過制定明晰的單元教學(xué)目標(biāo)、拓展單元主題資源、設(shè)計單元任務(wù)等手段，滲透大單元概念，幫助學(xué)生整合碎片化知識點，不斷提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，最終形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

大單元教學(xué)理念是一種注重教育整體化的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)將某一階段的教學(xué)內(nèi)容作為一個整體進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計符合課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知水平的大單元教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生吸收和應(yīng)用知識的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容的邏輯性更強(qiáng)，教學(xué)資源更豐富。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)基于大單元思路，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

一、研讀教材內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)

大單元教學(xué)更注重整體層面的設(shè)計。因此，教師在開展高中歷史教學(xué)前應(yīng)系統(tǒng)分析課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀統(tǒng)編版教材，制定可操作性的教學(xué)目標(biāo)，并以此為出發(fā)點和落腳點，理清單元教學(xué)思路，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供保障。

以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第一單元《從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固》的教學(xué)為例。通過對教材的研讀，教師基于單元內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力，制定單元教學(xué)目標(biāo)，并確定本單元教學(xué)重點：1.中華文明起源的特征；2.早期國家形成的形態(tài)；3.春秋戰(zhàn)國時期的轉(zhuǎn)型；4.秦漢統(tǒng)一國家的建立與鞏固。

如上，通過單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能夠使整體教學(xué)更具規(guī)律性，進(jìn)而促使學(xué)生在目標(biāo)的指引下有針對性地學(xué)習(xí)本單元重點知識。

二、拓展單元資源，開闊學(xué)生視野

碎片化的教學(xué)模式不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)框架的構(gòu)造，在大單元思路的指導(dǎo)下，教師不僅要注重單元知識的整合，還可在原有教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行延伸拓展，幫助學(xué)生了解當(dāng)時所發(fā)生的歷史事件，使其逐漸將腦海中的歷史知識輪廓填充完整，進(jìn)而形成更加完善、全面的知識結(jié)構(gòu)。

以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第一單元《古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展》的教學(xué)為例。本單元包含文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展，以及古代文明的多元特點。針對教學(xué)內(nèi)容，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在講解有關(guān)古代羅馬的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《世界軍事戰(zhàn)爭史》，拓展《西西里奴隸起義事件》，幫助學(xué)生了解在公元前一世紀(jì)羅馬所出現(xiàn)的大規(guī)模奴隸起義事件。這樣，學(xué)生的注意力被完全吸引，在直觀情境中了解奴隸起義的起因、經(jīng)過及結(jié)果。另外，教師也可引入斯巴達(dá)克大起義事件，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善。

如上，通過資源的引入能夠使高中歷史課堂教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)與活力，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更為豐富的歷史知識，進(jìn)而激發(fā)自身對歷史學(xué)習(xí)的熱情。

三、設(shè)計單元任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中歷史教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生道德品質(zhì)、幫助學(xué)生形成獨立的思維。在大單元視域下，教師要注重對學(xué)生思維能力以及問題解決能力的培養(yǎng)，根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計研討任務(wù)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助其在解題、探究中深化對歷史知識的理解。

以統(tǒng)編版歷史選擇性必修2第三單元《商業(yè)貿(mào)易與日常生活》的教學(xué)為例。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以初步掌握古代商業(yè)貿(mào)易的產(chǎn)生以及貿(mào)易變化對人類生活產(chǎn)生的影響。根據(jù)本單元內(nèi)容，教師圍繞古今中外商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展變化及其特點，商業(yè)貿(mào)易中的相關(guān)工具、途徑與方法，近現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展演變等為學(xué)生提供練習(xí)題目，進(jìn)而促使學(xué)生在合作交流中理清本單元學(xué)習(xí)的三條線索，實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

如上，通過任務(wù)的設(shè)計能夠使學(xué)生在課堂內(nèi)及時消化所學(xué)知識，在大單元思路的影響下建立完整的知識結(jié)構(gòu)，有效實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)借助統(tǒng)編版歷史教材的優(yōu)勢，秉持大單元教學(xué)思路，注重單元內(nèi)容的整合，為學(xué)生構(gòu)建良好的情境，進(jìn)而幫助學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中構(gòu)建直觀、清晰的歷史知識脈絡(luò)，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的有效提升。相信在廣大教師的共同努力下，高中歷史教學(xué)質(zhì)量將會實現(xiàn)飛速發(fā)展。