許文保

摘? 要：以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等為核心的創(chuàng)客教育，已廣泛應(yīng)用于教育訓(xùn)練、產(chǎn)業(yè)孵化、發(fā)明創(chuàng)造探索實(shí)踐等活動(dòng)領(lǐng)域中，并取得顯著的人才培養(yǎng)效益。軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程作為專(zhuān)門(mén)提升作戰(zhàn)技能、戰(zhàn)場(chǎng)適應(yīng)、意志品質(zhì)和戰(zhàn)斗作風(fēng)等諸多戰(zhàn)爭(zhēng)素養(yǎng)的軍事基礎(chǔ)類(lèi)共同課目群，借鑒其他學(xué)科創(chuàng)客教育成功經(jīng)驗(yàn)，探索性地將創(chuàng)客教育融入其中，旨在進(jìn)一步落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，加快推動(dòng)軍事基礎(chǔ)課程改革，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)新型軍事人才舔磚加瓦。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;軍事基礎(chǔ);創(chuàng)客教育;體系設(shè)計(jì);實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）15-0058-04

Abstract： Maker education， which focuses on cultivating innovative creative ability， knowledge application ability， practical operation ability and teamwork ability， has been widely used in the fields of education and training， industrial incubation， invention and creation， exploration and practice in all walks of life， and has achieved remarkable talent training benefits. As a general military basic course group dedicated to improving combat skills， battlefield adaptation， will quality， combat style and many other war literacy， through learn from the successful experience of maker education in other disciplines， and exploratively integrate maker education into it. It aims to further implement the policy of military education in the new era， accelerate the reform of military basic courses， and lick bricks and tiles for cultivating high quality and new military talents in the new era.

Keywords： new era; military foundation; maker education; system design; practical path

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）明確指出：“使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)?！眲?chuàng)新能力既是一支軍隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是生成和提高戰(zhàn)斗力的加速器。創(chuàng)客教育的探索性引入，打破了原有軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、方法手段和條件設(shè)施等，不僅夯實(shí)“三基五會(huì)”能力（基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能;會(huì)講解、會(huì)示范、會(huì)組訓(xùn)、會(huì)指揮和會(huì)做思想工作），還能強(qiáng)化學(xué)習(xí)探究、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)明、技術(shù)共享和經(jīng)驗(yàn)交流等“雙創(chuàng)”能力，有利于不同學(xué)科的交叉融合、新型作戰(zhàn)理論的誕生，更有利于懂技術(shù)、能創(chuàng)新、敢實(shí)踐的人才培養(yǎng)。

一? 新時(shí)代軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程創(chuàng)客教育的體系設(shè)計(jì)

（一）? 課程體系

創(chuàng)客教育是一種啟發(fā)式、發(fā)掘式、創(chuàng)新式和靈活式的教育，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造與學(xué)習(xí)一體化，在內(nèi)在邏輯上與創(chuàng)新教育高度一致，即“興趣-思維-技能-人格（文化）”[1]。因此，應(yīng)綜合統(tǒng)籌通識(shí)類(lèi)共同課程、軍兵種特色課程和拓展類(lèi)選修課程等軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流等創(chuàng)客素養(yǎng)融入到各類(lèi)課程體系中，并根據(jù)創(chuàng)客人才教育訓(xùn)練規(guī)律，衍生出特有的創(chuàng)客教育校本課程。

1? 基于興趣培養(yǎng)的體驗(yàn)類(lèi)課程

此類(lèi)課程主要實(shí)施于軍政基礎(chǔ)集中訓(xùn)練第一學(xué)年，目的是培養(yǎng)興趣，促使交流合作、逆向思維、樂(lè)于探究等能力的形成與發(fā)展。基于學(xué)員來(lái)源廣泛、類(lèi)別多樣、個(gè)性明顯，主要以提供小視頻、小情景、小合作和小創(chuàng)作等“課程包”為主，從中獲得欲望感、成功感、滿足感。此類(lèi)“課程包”的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循典型性、普適性、短小性和易學(xué)性等原則，力求情境角色、做學(xué)合一、過(guò)程創(chuàng)生和活動(dòng)建構(gòu)遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式，按照激趣思學(xué)、觀摩仿學(xué)、協(xié)商定學(xué)、體驗(yàn)做學(xué)、賞評(píng)勵(lì)學(xué)及延伸拓學(xué)等組織實(shí)施[2]。

2? 基于創(chuàng)造思維的項(xiàng)目類(lèi)課程

此類(lèi)課程主要實(shí)施于第二學(xué)年，目的是促使批判性思維、技術(shù)應(yīng)用、組織協(xié)作和交流表達(dá)等能力的形成與發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種常用的創(chuàng)客教育方式，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中探、探中創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)重構(gòu)知識(shí)體系、培養(yǎng)思維能力、提升實(shí)踐能力。此類(lèi)課程主要遵循項(xiàng)目情境化、學(xué)科綜合化、思維發(fā)散化、方案可視化、評(píng)價(jià)多元化和教師主導(dǎo)化等原則，選擇主題鮮明、難度適宜的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，進(jìn)行項(xiàng)目情境、項(xiàng)目活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容設(shè)計(jì)，并對(duì)共情體驗(yàn)、定義項(xiàng)目、方案制定和原型迭代四個(gè)核心過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與記錄[3]。

3? 基于能力培養(yǎng)的作戰(zhàn)類(lèi)課程

此類(lèi)課程主要實(shí)施于第三學(xué)年，目的是促進(jìn)軍事基礎(chǔ)核心素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力、崗位能力的有效結(jié)合，從而提升第一任職能力。此類(lèi)課程主要遵循項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化、角色輪流化、方案多樣化、教師多元化和情景逼真化等原則，通過(guò)開(kāi)展兵棋推演、演訓(xùn)演練、任務(wù)規(guī)劃和實(shí)踐操練等模擬或真實(shí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和作戰(zhàn)思維的提升。依據(jù)能力培養(yǎng)的目的任務(wù)，可開(kāi)展實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)等創(chuàng)客教育活動(dòng)，其內(nèi)容設(shè)計(jì)兼顧戰(zhàn)斗精神、臨場(chǎng)指揮、組織調(diào)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等諸多軍事基礎(chǔ)核心素養(yǎng)。

4? 基于文化培養(yǎng)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程

此類(lèi)課程主要實(shí)施于第四學(xué)年，目的是充分利用現(xiàn)有課程資源與平臺(tái)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)新系統(tǒng)、新項(xiàng)目、新裝備和新技術(shù)，為解決基層部隊(duì)軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練中存在的理論與實(shí)踐瓶頸問(wèn)題，提供創(chuàng)新性、顛覆性、原創(chuàng)性的理念與路徑。此類(lèi)課程應(yīng)遵循案例典型性、攻關(guān)集成性、技術(shù)先進(jìn)性等原則，緊貼院校教育訓(xùn)練和現(xiàn)代軍事行動(dòng)需求，為戰(zhàn)而教、為戰(zhàn)而融、為戰(zhàn)而研和為戰(zhàn)而創(chuàng)，借助過(guò)硬的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備器材、教育資源和教研團(tuán)隊(duì)等，實(shí)施個(gè)人興趣的自主創(chuàng)造類(lèi)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求導(dǎo)向類(lèi)、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)新創(chuàng)意類(lèi)等創(chuàng)客教育訓(xùn)練活動(dòng)。

（二）? 平臺(tái)體系

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與載體，創(chuàng)建以虛擬仿真體驗(yàn)、教育訓(xùn)練實(shí)踐、線上線下交流和科研探究學(xué)習(xí)為支撐的實(shí)踐平臺(tái)軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練創(chuàng)客中心。

1? 虛擬仿真體驗(yàn)平臺(tái)

利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬仿真、大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，將設(shè)計(jì)框架、制作過(guò)程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和應(yīng)用效果等內(nèi)容，以立體化、沉浸式、交互式的方式進(jìn)行情景模擬或場(chǎng)景再現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)客興趣或靈感。

2? 教育訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)

依托各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、場(chǎng)館設(shè)施器材，借助第二課堂、俱樂(lè)部、軍事比武競(jìng)賽、部隊(duì)代職和頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，強(qiáng)化自主探究、集體合作、動(dòng)手操作等實(shí)踐能力。

3? 線上線下交流平臺(tái)

依托互聯(lián)網(wǎng)交流軟件、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教室、校內(nèi)外場(chǎng)地設(shè)施，借助走訪調(diào)研、比武競(jìng)賽、部隊(duì)實(shí)習(xí)、觀摩見(jiàn)習(xí)和學(xué)術(shù)會(huì)議等機(jī)遇，搭建與院校、部隊(duì)、社會(huì)的各類(lèi)線上線下交流平臺(tái)。

4? 科學(xué)探究學(xué)習(xí)平臺(tái)

借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的WebIL、思科、K12、KC、優(yōu)異和WISE等科學(xué)探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程科學(xué)探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)機(jī)能、生理生化、仿生仿真和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的探索研究學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）? 評(píng)價(jià)體系

堅(jiān)持育人為本、多元評(píng)價(jià)，從課程表現(xiàn)、探究意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、特長(zhǎng)發(fā)揮和創(chuàng)新成果等方面，并注重評(píng)價(jià)效果的激勵(lì)性、評(píng)價(jià)元素的發(fā)展性、評(píng)價(jià)方法的多樣性和評(píng)價(jià)主體的多元性，構(gòu)建以平時(shí)性、過(guò)程性、結(jié)果性和增值性為主要內(nèi)容的綜合多元評(píng)價(jià)體系。

1? 注重平時(shí)性評(píng)價(jià)

在原有課堂表現(xiàn)、到課情況的基礎(chǔ)上，增加“學(xué)、講、研、創(chuàng)、產(chǎn)”等能力考察，并注重項(xiàng)目參與、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、戰(zhàn)斗精神、號(hào)令意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面的日常評(píng)價(jià)。

2? 強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，注重將過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，從而得到能力素質(zhì)、策略方法、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)等各個(gè)不同側(cè)面的發(fā)展變化，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性作用。

3? 改進(jìn)結(jié)果性評(píng)價(jià)

在原有體能素質(zhì)、技能水平等達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加教案編寫(xiě)、“五會(huì)”教學(xué)法、班組比武和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等崗位能力考查，打破“考什么練什么”“一票否決”的思維理念與制度局限。

4? 探索增值性評(píng)價(jià)

尊重個(gè)性化、多樣化、成果化發(fā)展，以創(chuàng)客教育破除“唯分論”，探索將相關(guān)論文著作、專(zhuān)利發(fā)明、基層服務(wù)、比武競(jìng)賽、技術(shù)支援和成果轉(zhuǎn)化等納入增值性評(píng)價(jià)中。

（四）? 實(shí)施體系

依據(jù)軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程的學(xué)科特點(diǎn)、核心素養(yǎng)、場(chǎng)地條件和院校創(chuàng)客教育特性，構(gòu)建體技結(jié)合、創(chuàng)新兼顧的“課前-課內(nèi)-課外-課終”軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程特色創(chuàng)客教育實(shí)施體系。

1? 課前強(qiáng)化預(yù)學(xué)預(yù)研，完成“示教準(zhǔn)備”

課前下發(fā)“預(yù)習(xí)任務(wù)清單”，明確創(chuàng)客主題及任務(wù)目標(biāo)，要求以建制班或?qū)W習(xí)小組為單位，通過(guò)線上線下資源進(jìn)行“預(yù)學(xué)預(yù)研”，形成初步解決性方案，并嘗試相關(guān)技能準(zhǔn)備和講解示范，做好“示教準(zhǔn)備”。

2? 課內(nèi)突出講精講透，實(shí)現(xiàn)“會(huì)常能拓”

以投屏分析、正誤對(duì)比、情景仿真和協(xié)同作業(yè)等方式，對(duì)常規(guī)性解決方案進(jìn)行講精講透，促進(jìn)對(duì)一般性、常規(guī)性、經(jīng)常性類(lèi)似問(wèn)題在設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過(guò)程、應(yīng)用效果等方面的掌握，并引發(fā)深一步的思考，以便開(kāi)展更進(jìn)一步的拓展與訓(xùn)練。

3? 課外注重知識(shí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“能力生成”

大力推進(jìn)情景轉(zhuǎn)化、問(wèn)題剖析、小組探究、分享心得、班組協(xié)同和角色扮演等在課外訓(xùn)練中的應(yīng)用，探索“學(xué)中做”“做中創(chuàng)”，強(qiáng)化知識(shí)創(chuàng)新運(yùn)用能力，促進(jìn)形成能練會(huì)訓(xùn)能力，提升軍事基礎(chǔ)實(shí)戰(zhàn)能力。

4? 課終聚焦綜合評(píng)價(jià)，提升“全面素質(zhì)”

充分尊重個(gè)性化發(fā)展特性，以提升創(chuàng)客素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、崗位能力、成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)基層等為抓手，構(gòu)建以平時(shí)性、過(guò)程性、結(jié)果性和增值性為主要內(nèi)容的綜合多元評(píng)價(jià)體系，多維度、全方位、全面化的衡量育人質(zhì)量效果。

（五）? 制度體系

高效、簡(jiǎn)約、規(guī)范的創(chuàng)客教育制度體系，是創(chuàng)客式教育活動(dòng)順利開(kāi)展的堅(jiān)定基石，必須建立健全創(chuàng)客教育機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)客教育朝著科學(xué)、有序、可持續(xù)的方向發(fā)展。

1? 運(yùn)行管理制度

創(chuàng)客中心的創(chuàng)客平臺(tái)或空間，以及所包含的所有設(shè)備器材、系統(tǒng)軟件、環(huán)境條件等，均屬于軍隊(duì)固定資產(chǎn)，且是為所有創(chuàng)客者或團(tuán)隊(duì)而服務(wù)的。因此，應(yīng)建立日常管理制度、人員入駐制度、資產(chǎn)交接制度和維護(hù)保養(yǎng)制度等運(yùn)行管理制度，明確資格條件、操作流程、運(yùn)行模式，確保運(yùn)行高效、管理有序。

2? 安全保障制度

創(chuàng)客教育的實(shí)施與推廣，以及創(chuàng)客空間的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的形成與分工、創(chuàng)客成果的推廣與轉(zhuǎn)化等，都必須依據(jù)創(chuàng)客主題的涉密程度，而選擇半開(kāi)放性或封閉性空間環(huán)境。因此，必須建立健全空間涉密管理、教研團(tuán)隊(duì)安全保密、成果應(yīng)用推廣范圍審批等一系列安全保障制度，避免失泄密事故的發(fā)生。

3? 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度

重點(diǎn)完善兩個(gè)層面制度：一是以育人質(zhì)量為導(dǎo)向，形成一系列與人才資格認(rèn)定、專(zhuān)項(xiàng)人才扶持、職稱(chēng)綠色通道和評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)晉級(jí)等相關(guān)教員獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，推動(dòng)教員創(chuàng)新能力長(zhǎng)足發(fā)展;二是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，形成一系列與星級(jí)榮譽(yù)、課程免考和評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)等相關(guān)學(xué)員獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)員創(chuàng)新能力特長(zhǎng)發(fā)展。

4? 評(píng)價(jià)反饋制度

創(chuàng)客型軍事人才的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)充分結(jié)合部隊(duì)使用、日常表現(xiàn)、任務(wù)完成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、任職能力、成果創(chuàng)造和同行評(píng)價(jià)等各級(jí)各類(lèi)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反饋，力爭(zhēng)在提高技能、提升素質(zhì)、不斷創(chuàng)新中激勵(lì)創(chuàng)造、增強(qiáng)信心、看到希望，從而實(shí)現(xiàn)有據(jù)可依、客觀全面、反饋及時(shí)。

二? 新時(shí)代軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程創(chuàng)客教育的實(shí)踐路徑

（一）? 整合教育訓(xùn)練資源，推進(jìn)創(chuàng)客課程衍生

軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)創(chuàng)客課程的衍生，應(yīng)遵循多學(xué)科滲透、大資源整合、共建式聯(lián)動(dòng)等原則推進(jìn)設(shè)計(jì)。一是突出校本特色。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取自下而上草根性運(yùn)思路徑，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)包括核心層（創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力）、要素層（創(chuàng)客空間、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)客教師）、開(kāi)發(fā)層（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施和課程評(píng)價(jià)）等內(nèi)容的特色校本創(chuàng)客課程[4]。二是力求創(chuàng)新設(shè)計(jì)。創(chuàng)客課程應(yīng)結(jié)合各類(lèi)教育訓(xùn)練資源，力求實(shí)現(xiàn)抽象概念和直觀經(jīng)驗(yàn)之間自由轉(zhuǎn)換，通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)意智造等能力。三是凸顯迭代創(chuàng)新。迭代創(chuàng)新既是前期成品或模型的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又是傳統(tǒng)技術(shù)或思維的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時(shí)也是將那些長(zhǎng)而繁、多而雜、粗而亂的方案程序和行動(dòng)任務(wù)等，通過(guò)多次短周期的快速反饋、疊加創(chuàng)新、累計(jì)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)最小成本、最低風(fēng)險(xiǎn)、最快成型的創(chuàng)新方式[5]。

（二）? 發(fā)揮院校特色優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建領(lǐng)航眾創(chuàng)空間

軍隊(duì)院校作為新型軍事人才培養(yǎng)的主渠道、技術(shù)融合探索實(shí)踐的主陣地、知識(shí)聚集創(chuàng)新應(yīng)用的制高點(diǎn)，有著諸多的優(yōu)勢(shì)條件。一是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造融合空間。依據(jù)課程創(chuàng)客教育目標(biāo)，借助數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、力學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理、政治和管理等學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行融合空間構(gòu)建，打造前瞻性、顛覆性、技術(shù)性的眾創(chuàng)教育空間。二是發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造虛擬空間。借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共建院校與企業(yè)、部隊(duì)“創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)”虛擬空間，彌補(bǔ)實(shí)體空間服務(wù)缺陷，提高服務(wù)整體質(zhì)量[6]。三是發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，打造教育空間。構(gòu)建虛擬與實(shí)體、線上與線下、仿真與現(xiàn)實(shí)和人工與智能的創(chuàng)客教育空間，滿足師生創(chuàng)客能力培養(yǎng)需求，如虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、“雙創(chuàng)”師資教育平臺(tái)、線上創(chuàng)客教育課程和創(chuàng)客教育教材等，并依托創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客工作坊，加強(qiáng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的有機(jī)融合，促進(jìn)創(chuàng)客項(xiàng)目孵化落地[7]。

（三）? 緊盯人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立科學(xué)評(píng)估體系

在創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)中，應(yīng)以評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的全面化和評(píng)價(jià)目標(biāo)的個(gè)性化為原則，構(gòu)建凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)估體系。一是聚焦核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向?；诮y(tǒng)籌規(guī)劃、團(tuán)結(jié)協(xié)作、戰(zhàn)斗精神和組織協(xié)調(diào)等軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程核心素養(yǎng)，重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新創(chuàng)造、指揮領(lǐng)導(dǎo)和分工協(xié)作等方面的考核與評(píng)價(jià)。二是力求評(píng)價(jià)主體多元參與。教員、同學(xué)、同伴和導(dǎo)師等作為創(chuàng)客教育過(guò)程的參與者與指導(dǎo)者，均應(yīng)參與評(píng)價(jià)，幫助其提升學(xué)習(xí)效果、認(rèn)識(shí)自身不足、明確努力方向。三是注重評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)過(guò)程變化。創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“平時(shí)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)”等為一體的綜合化、動(dòng)態(tài)性、多樣化評(píng)價(jià)方式。四是強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方式方法?！傲恳?guī)”作為創(chuàng)客課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中較為推崇的方式方法之一，可有效記錄創(chuàng)作作品過(guò)程、思維能力變化、團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系等中的表現(xiàn)，便于及時(shí)指導(dǎo)和客觀評(píng)價(jià)。

（四）? 借鑒成熟創(chuàng)客案例，探索創(chuàng)新實(shí)施策略

自創(chuàng)客教育產(chǎn)生以來(lái)，關(guān)于創(chuàng)客教學(xué)法的研究一直在理論研究與應(yīng)用探索中，并形成了一批具有代表性的創(chuàng)客教學(xué)法，如項(xiàng)目教學(xué)法、五步創(chuàng)客教學(xué)法、IDMSE創(chuàng)客教學(xué)法和SCS創(chuàng)客教學(xué)法等。一是注重案例啟發(fā)，激發(fā)探究動(dòng)力。從戰(zhàn)爭(zhēng)事例、訓(xùn)練實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和成品展示等各種案例中，挖掘那些具有普適性、易見(jiàn)性、可操性的所見(jiàn)所聞及所感所想，激發(fā)探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)答案尋找路徑。二是注重軍事特色，確保教戰(zhàn)為戰(zhàn)。應(yīng)根據(jù)軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程特色屬性，確?！败娢丁薄皯?zhàn)味”“兵味”永葆生機(jī)，有選擇性地開(kāi)展演訓(xùn)演練、虛擬創(chuàng)作、臨場(chǎng)指揮和方案迭代等各類(lèi)創(chuàng)客教育活動(dòng)。三是注重層層遞進(jìn)，形成模式范例。創(chuàng)客教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，既要考慮階段性、空間性、資源性，又要考慮專(zhuān)業(yè)性、交叉性、應(yīng)用性等。因此，在教學(xué)模式的探索創(chuàng)新中，應(yīng)以頂層設(shè)計(jì)、分層構(gòu)建、模式先行為原則，形成一批具有典型性、特色性、推廣性的范例。

（五）? 建立健全制度機(jī)制，確保安全活力并行

從某種意義上講，軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程創(chuàng)客教育不同于一般創(chuàng)客教育，它不單是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更重要的是培養(yǎng)勝戰(zhàn)能力。一是善用制度約束管理。因眾創(chuàng)設(shè)備器材費(fèi)用較高、軍事訓(xùn)練危險(xiǎn)居高不下、網(wǎng)絡(luò)失泄密現(xiàn)象極易發(fā)生等主客觀原因，為確保財(cái)產(chǎn)、人身、信息和軍事等安全，必須強(qiáng)化制度約束性，嚴(yán)防事故發(fā)生。二是活用制度激發(fā)動(dòng)力。軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程創(chuàng)客教育是主動(dòng)適應(yīng)新型軍事人才培養(yǎng)需要、著力提高院校學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)造能力、有效履行課程為戰(zhàn)育人教育職能的重要舉措。因此，在演練演訓(xùn)、方案迭代、設(shè)計(jì)創(chuàng)造和交流探究等中，力求在規(guī)章制度可控范圍之內(nèi)，不斷激發(fā)活力、動(dòng)力。三是巧用制度建立機(jī)構(gòu)。創(chuàng)客教育不是一個(gè)個(gè)體或部門(mén)所能單獨(dú)完成的，其需要政策制度、場(chǎng)地設(shè)施、師資隊(duì)伍和資源平臺(tái)等方方面面的幫助，必須多部門(mén)職能融合，確保各項(xiàng)制度高效運(yùn)行，保障課程衍生、平臺(tái)建設(shè)、機(jī)制完善和師資培養(yǎng)等核心內(nèi)容及時(shí)跟上。

（六）? 開(kāi)展多樣教育培訓(xùn)，提升創(chuàng)客師資力量

創(chuàng)客師資力量是開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)的根本所在，其創(chuàng)客素養(yǎng)直接決定了創(chuàng)客教育的成敗。一是強(qiáng)化師資創(chuàng)客核心素養(yǎng)。任課教員必須具備較強(qiáng)教學(xué)能力、科研能力、組訓(xùn)能力、指揮能力、戰(zhàn)斗能力，以及所蘊(yùn)含的理論講解與示范能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決能力、臨場(chǎng)指揮與管理能力、交叉學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力和信息化教育實(shí)踐操作能力等諸多創(chuàng)客核心素養(yǎng)。二是提升基層履職代職經(jīng)歷?！懊麕煴貢杂趯?shí)戰(zhàn)”。必須及時(shí)讓現(xiàn)有師資扎住部隊(duì)、體驗(yàn)在部隊(duì)、工作在部隊(duì)，這樣才能看到部隊(duì)之所需、感悟部隊(duì)之所急、銘記部隊(duì)之所用，也才能查找院校人才培養(yǎng)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)客教育訓(xùn)練動(dòng)力。三是拓寬創(chuàng)客師資來(lái)源。建立“軍事導(dǎo)師-專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師-部隊(duì)導(dǎo)師”三級(jí)聯(lián)合育人機(jī)制，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)、部隊(duì)各類(lèi)相關(guān)骨干人才，共同擔(dān)任創(chuàng)客教育指導(dǎo)教師，推動(dòng)軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程創(chuàng)客教育活動(dòng)實(shí)踐，切實(shí)解決主題不符、深度不夠、質(zhì)量不高和師資不強(qiáng)等創(chuàng)客教育問(wèn)題。

三? 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)客教育改變了以往教育理念、教育模式、方法手段，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐操作能力、交流分享能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和知識(shí)運(yùn)用能力，并注重與信息化媒介、高科技手段、跨學(xué)科融合等相結(jié)合?；趪?guó)家高等教育創(chuàng)客指導(dǎo)精神和新時(shí)代軍事教育方針，在遵循創(chuàng)客教育基本理念、原則、方法的基礎(chǔ)上，借鑒其他學(xué)科創(chuàng)客教育成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地將創(chuàng)客教育融入到軍事基礎(chǔ)實(shí)操類(lèi)課程中，形成了“五位一體”的創(chuàng)客教育體系，并提出了一系列路徑舉措，但這些都只能起到“拋磚引玉”的作用，還需要進(jìn)一步具體細(xì)化。今后應(yīng)加大身心、指揮、思維和作風(fēng)等戰(zhàn)斗必需素養(yǎng)的錘煉力度，強(qiáng)化未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)構(gòu)設(shè)、作戰(zhàn)行動(dòng)設(shè)計(jì)、臨場(chǎng)指揮培塑和問(wèn)題路徑創(chuàng)新等創(chuàng)新創(chuàng)造能力，力爭(zhēng)做到思戰(zhàn)、預(yù)戰(zhàn)、教戰(zhàn)、練戰(zhàn)、研戰(zhàn)、訓(xùn)戰(zhàn)和創(chuàng)戰(zhàn)。

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