文世海

【摘要】在當前新課標的課程教學背景下，數(shù)學教師要在教學中倡導學生主動參與到初中數(shù)學學習中.如初中數(shù)學課堂上教師在對學生進行數(shù)學圖形中的“動點問題”講解的過程中，需要優(yōu)化現(xiàn)有的教學方法，讓學生在學習中感受到來自于學習的樂趣，這樣讓不同層次的學生都可以跟上教師在課堂中的教學節(jié)奏.本文主要探討初中數(shù)學教學圖形運動中，“化動為靜，由靜變動”的教學思維，希望借此來充分地激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生勇于探索數(shù)學知識、解決數(shù)學實際問題的個人能力.

【關(guān)鍵詞】由靜變動；化動為靜；教學策略

在初中數(shù)學圖形運動教學中，“動點”問題一直都是中學考試中的重點和難點，同時也是多數(shù)學生在考試中容易丟分的主要問題.在新課程標準改革背景下，通過在圖形運動教學中運用“劃歸思想”，倡導學生主動的參與到圖形運動的學習中，并指導學生對圖形中的“動點問題”開展有效的解題訓練，使學生能夠更好地掌握數(shù)學解題的方法.

1 由“靜”和“動”側(cè)面，考查圖形運動問題

在初中數(shù)學圖形運動教學中，通過構(gòu)建“靜”和“動”相結(jié)合的動態(tài)課堂教學架構(gòu)，首先需要進行數(shù)學建模活動，通過數(shù)學建模，便可以幫助學生解決數(shù)學圖形運動問題學習中的難點，讓學生利用已有的經(jīng)驗和知識，自行架構(gòu)基礎的數(shù)學模型，然后借助數(shù)學方法對“圖形運動”問題進行求解和分析，盡可能地采用觀察和推理的數(shù)據(jù)對圖形運動軌跡進行驗證.

3 結(jié)語

在初中數(shù)學課堂上，教師應用“化靜為動，由靜變動”的教學理念，在“圖形運動”課堂教學中，可以幫助學生架構(gòu)良好的數(shù)學課堂教學氛圍，讓學生在學習中敢于動手解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和數(shù)學意識，為學生在數(shù)學學科中的發(fā)展提供更多的機遇.同時，創(chuàng)新現(xiàn)有的“圖形運動”教學模式，可以幫助學生培養(yǎng)在學習中的自主性、獨立性.

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