張鵬

【摘要】隨著教學(xué)改革和科技發(fā)展，先進(jìn)的教育技術(shù)及教育理念持續(xù)影響初中課堂教學(xué).本文依據(jù)多元智能理論、自主學(xué)習(xí)理論及最近發(fā)展區(qū)理論等相關(guān)理論，結(jié)合初中學(xué)生當(dāng)前階段的心理特征以及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以經(jīng)典案例為依據(jù)，分析討論翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的影響，最后將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)比，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題提供建議和意見.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐研究

在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)形成師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的良性循環(huán)，讓學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師能夠主導(dǎo)教學(xué)過程，積極促成學(xué)生綜合技能發(fā)展.在此背景下，反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織模式開始成為教學(xué)討論的熱點(diǎn).翻轉(zhuǎn)課堂主要采取課堂預(yù)習(xí)、課中討論和課后鞏固三個(gè)階段.然而，教育改革實(shí)踐還在繼續(xù)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及心理狀況隨著時(shí)代的變化而變化，如何能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂升級(jí)強(qiáng)化，更加適應(yīng)時(shí)代潮流，是一線教師和教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題，也是本文所分析的重點(diǎn).

1 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論依據(jù)

1.1 初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前初步完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，例如在線觀看專題講座，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上，老師引導(dǎo)課堂的教學(xué)活動(dòng)開展，學(xué)生作為活動(dòng)的主體參與者，在課堂上，學(xué)生分享其預(yù)習(xí)成果，或是對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)問題.課堂活動(dòng)的主要組織形式是學(xué)生互相合作的小組形式，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)全面解決.

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課堂上便能夠獲得學(xué)生的反饋，在課中便能及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，而不是僅僅放在課后通過學(xué)生作業(yè)的形式單一地呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性及優(yōu)勢(shì)

從本質(zhì)上來講，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂上完成的活動(dòng)與課前課后完成的活動(dòng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)換.要使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)該需要包括以下四大支柱.

第一，靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間.翻轉(zhuǎn)課堂的標(biāo)志之一是能為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，與此同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的節(jié)奏進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整.

第二，學(xué)習(xí)氛圍.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是多層次的，是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)的，使得學(xué)生能深入探究特定主體，并為他們提供自我反思和實(shí)踐機(jī)會(huì).

第三，預(yù)期性教學(xué)內(nèi)容.教師應(yīng)在課前便決定哪些內(nèi)容需要通過學(xué)生互動(dòng)討論解決，這些內(nèi)容應(yīng)該具有一定挑戰(zhàn)性，但需保證學(xué)生能夠在一定協(xié)助之下理解知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過程會(huì)是長(zhǎng)期的，教與學(xué)的機(jī)制需要平衡發(fā)展.

第四，專業(yè)教育者.合格的教師能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂模式掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并提供及時(shí)反饋，確保在翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，不會(huì)造成學(xué)生之間在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大的差距.

2 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐

2.1 準(zhǔn)備工作

本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，教材為人教版八年級(jí)上冊(cè).首先，研究者結(jié)合國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的相關(guān)視頻編寫導(dǎo)學(xué)案.教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，并要求學(xué)生觀看國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)對(duì)應(yīng)的微課視頻.完成導(dǎo)學(xué)案之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前測(cè)試，學(xué)生以小組合作形式開展討論并記錄疑難點(diǎn).教師掌握了學(xué)生的課堂反饋，結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整課時(shí)計(jì)劃，解決學(xué)生的疑問.課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和解惑.

在實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)記錄并評(píng)估教學(xué)效果，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，綜合多方調(diào)研，從而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際意義做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià).

2.2 研究樣本的選取

本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象是南昌市某重點(diǎn)中學(xué)八年級(jí)一班和二班的學(xué)生，八年級(jí)一班共有學(xué)生40人，作為對(duì)照組，實(shí)施傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而八年級(jí)二班同樣有學(xué)生40人，作為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.兩個(gè)班均是由同一名數(shù)學(xué)老師授課，且成績(jī)接近，期中考試平均成績(jī)一班位列第三，二班位列第五，均高于年級(jí)平均水平.為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，我們選取相同教材章節(jié)，依舊由現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師授課，且開展半個(gè)學(xué)期時(shí)間的調(diào)查研究.在實(shí)驗(yàn)期間，我們不會(huì)向?qū)W生透露任何有關(guān)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，確保學(xué)生高效完成基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，提升研究成果的信度和效度.

2.3 數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

本次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間跨度長(zhǎng)，經(jīng)典案例很多，本文以八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容“軸對(duì)稱”作為典型案例，其中翻轉(zhuǎn)課堂具體流程如下.

2.3.1 課前導(dǎo)學(xué)案編寫及檢測(cè)

導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)新知、課前自測(cè)、課堂展示、課后鞏固.為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)能夠有進(jìn)一步地理解和消化，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課前自測(cè)題供學(xué)生檢驗(yàn)對(duì)于預(yù)習(xí)知識(shí)的掌握程度.

2.3.2 小組合作討論

教師將學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組8人，要求小組成員之間課前相互討論，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，共同完成教師準(zhǔn)備的課前自測(cè)題并記錄研討結(jié)果和疑惑.學(xué)生分類匯總疑難并由教師或?qū)W生跨組討論解決.

2.3.3 課堂展示

教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有條理、有層次的回顧，重點(diǎn)講解出錯(cuò)率較高的題目或討論頻次高的知識(shí)點(diǎn).同時(shí)，教師在課堂展示環(huán)節(jié)中要挑選出與本節(jié)課相關(guān)的探究提升題供學(xué)生解答，學(xué)生在課上交流合作當(dāng)中解決這些問題，教師在學(xué)生討論之時(shí)，對(duì)小組出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)的組內(nèi)輔導(dǎo).在課程結(jié)束之前，學(xué)生會(huì)在教師引導(dǎo)下回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，最后要求學(xué)生完成課后鞏固內(nèi)容，這是教師課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的主要來源和依據(jù).

2.4 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

2.4.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過展示典型軸對(duì)稱圖片（生活中常見事物），初步了解軸對(duì)稱圖形；

（2）根據(jù)實(shí)踐情況，歸納出軸對(duì)稱圖形概念，能用概念判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形；

（3）培養(yǎng)良好的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納能力和語言表達(dá)能力.

2.4.2 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生完全理解軸對(duì)稱圖形的概念

2.4.3 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生可以自主判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形

2.4.4 預(yù)習(xí)新知

（1）觀察課本第28頁(yè)的圖片，你能找出這些圖片的共同特征嗎？

（2）你還能找到生活中有哪些含有這類特征的事物呢？

（3）如果一個(gè)圖形沿一條＿＿＿＿線折疊，＿＿＿＿兩旁的部分能夠完全＿＿＿＿.這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，這條＿＿＿＿就是它的對(duì)稱軸，這時(shí)，我們也說這個(gè)圖形關(guān)于這條＿＿＿＿成軸對(duì)稱.

（4）對(duì)稱軸是一條（直線/射線/線段）.

2.5 課堂展示

（1）中國(guó)漢字歷來講究對(duì)稱之美，以下四幅圖片中哪一幅與其他三幅有所區(qū)別？（圖片略）

（2）我國(guó)幾家知名銀行的標(biāo)志中就有軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)查閱資料并將你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的標(biāo)志的對(duì)稱軸畫出來.（小組討論）

2.6 課后鞏固

（1）找出英文26個(gè)大小寫字母中的軸對(duì)稱圖形.

（2）試一試列舉盡可能多的生活當(dāng)中的軸對(duì)稱的事物.

3 實(shí)踐結(jié)論與建議

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

課堂研究表明，如果使用得當(dāng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的課堂組織效率，學(xué)校的教學(xué)管理模式發(fā)展.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的利弊在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用、學(xué)生合作和教師課程準(zhǔn)備等三方面.翻轉(zhuǎn)課堂的主要優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)過程，甚至學(xué)習(xí)狀態(tài).在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生可以安排自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而提高他們的彈性調(diào)節(jié)時(shí)間和學(xué)習(xí)溝通等軟技能.

雖然翻轉(zhuǎn)課堂有很多好處，但這種教學(xué)模式也存在一些缺點(diǎn).首先，翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生一般都應(yīng)該具有良好的網(wǎng)絡(luò)條件，對(duì)于部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)或客觀條件受限的地區(qū)學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)資源獲取，甚至網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定連接等條件并不完全具備，學(xué)生個(gè)人智能手機(jī)或電腦的持有率也不是很高.另外，從主觀角度來說，對(duì)于剛采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)校來說，教師是否能夠適應(yīng)并從內(nèi)心接受并愿意實(shí)踐這一模式的教學(xué)進(jìn)程是至關(guān)重要的，對(duì)于長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師而言，若要完全接受并習(xí)得翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教學(xué)理念和課堂組織實(shí)踐技能，并且充分地利用這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)，這個(gè)過程需要花費(fèi)較多的時(shí)間，尤其在平衡教學(xué)和課堂活動(dòng)時(shí)間等方面.

3.2 建議

（1）教師應(yīng)該在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，多方面汲取經(jīng)驗(yàn)，如收看國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)的相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，并做好對(duì)應(yīng)的吸收和調(diào)整工作.根據(jù)視頻所講內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性地編寫適合自己的課程導(dǎo)學(xué)案，不能拘泥于視頻內(nèi)容，更不能照搬照抄.教師應(yīng)該適當(dāng)增加相關(guān)課程內(nèi)容實(shí)訓(xùn)和學(xué)生討論問題，自主拓展學(xué)生課程活動(dòng)形式和內(nèi)容，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握.

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法.教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度也至關(guān)重要.在意識(shí)轉(zhuǎn)變階段，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括以下兩個(gè)方面：第一，在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，盡自己最大能力去理解新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并且把疑問及時(shí)記錄并在課堂上與同學(xué)和教師一起討論解決；第二，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，盡可能多地設(shè)置小組活動(dòng)，并且要時(shí)刻注意小組內(nèi)并不活躍的學(xué)生，增加他們的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們能夠融入小組當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生合作溝通能力.

3.3 重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須尊重學(xué)生個(gè)體差異，尤其是學(xué)困生，應(yīng)該及時(shí)與個(gè)人溝通，因材施教，幫助學(xué)困生及時(shí)改進(jìn)學(xué)生方法，跟上班級(jí)進(jìn)度，做到教學(xué)路上不落下任何一個(gè)學(xué)生.此外，要與家長(zhǎng)一起，共同幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī).由于學(xué)生在家里要使用電子設(shè)備去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該提醒家長(zhǎng)，做到有效監(jiān)督，提醒孩子及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù).與此同時(shí)，師生課后科學(xué)有效地溝通至關(guān)重要，師生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的認(rèn)知應(yīng)趨于一致，學(xué)生的反饋是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排的重要依據(jù).教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境.

4 結(jié)語

本次研究試驗(yàn)周期只有半個(gè)學(xué)期，調(diào)查時(shí)間比較短，不能夠?qū)W(xué)生的課堂情況進(jìn)行充分研究，因此結(jié)果有一定的限制.同時(shí)，本次實(shí)驗(yàn)選取兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，樣本數(shù)量不算大，普遍性需要進(jìn)一步研究.八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容側(cè)重于代數(shù)和幾何兩方面內(nèi)容的講解，剩下的內(nèi)容并未能涉及，無法全方位考慮翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐影響.

教師要以任課學(xué)生實(shí)際情況及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂模式，積極主動(dòng)融入翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中.翻轉(zhuǎn)課堂并不能夠成為教學(xué)過程當(dāng)中的唯一模式，而應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相互結(jié)合，才能使得教學(xué)效果達(dá)到最大化.隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的不斷提高，教師的教學(xué)技能的不斷提高，新的教學(xué)模式也將不斷產(chǎn)生，幫助教師能夠充分利用課堂，達(dá)到促學(xué)目的.

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