高琳

摘 ?要： 中國特色社會(huì)主義新形勢(shì)下堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位“三全育人”是高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。近年來，“第二課堂成績單”制度作為高校共青團(tuán)改革工作的創(chuàng)新舉措，成為高?！叭恕本C合改革的重要內(nèi)容?！暗诙n堂”作為深化高校青年學(xué)子思想政治教育引領(lǐng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的平臺(tái)，能夠?qū)Α暗谝徽n堂”進(jìn)行有效補(bǔ)充和完善。文章立足高職院校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，通過對(duì)“第二課堂”“三全育人”二者之間的邏輯關(guān)系完善，探究育人路徑和體系構(gòu)建，助力高職教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： “三全育人”； “第二課堂”； 育人路徑； 體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)： G715 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： Ａ ? ? ? ? ?文章編號(hào)： １６７１－２１５３（２０23）０3-0073-04

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是立德樹人的根本任務(wù)，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，必須著眼“鑄魂育人”這一本質(zhì)核心和時(shí)代精神?！拌T魂”意味著“培養(yǎng)目標(biāo)”要有思想性和政治性，“育人”表明了高校的“課程設(shè)置”帶有目的性和價(jià)值性?；诋?dāng)前新形勢(shì)，“第二課堂”將思政工作有機(jī)融入科學(xué)研究、學(xué)生管理、教育教學(xué)等領(lǐng)域，是高校開展思想政治教育的重要途徑。

高職教育與本科和研究生教育存在一定區(qū)別，主要體現(xiàn)在受教育主體的認(rèn)知水平和生源層次上，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重技術(shù)技能、崗位能力以及綜合應(yīng)用能力等。高職院校共青團(tuán)打造的“第二課堂成績單”不僅要以滿足學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論傳授和技術(shù)技能應(yīng)用實(shí)踐為基礎(chǔ)，還要注重提升學(xué)生在愛國情懷、道德水平、奉獻(xiàn)精神等方面的品質(zhì)。為進(jìn)一步助力培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的高質(zhì)量人才隊(duì)伍，共青團(tuán)基于“三全育人”理念構(gòu)建“第二課堂成績單”育人體系已成為各高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。

一、新時(shí)代推進(jìn)“三全育人”的價(jià)值意蘊(yùn)

“三全育人”理念是新時(shí)代高等教育創(chuàng)新與進(jìn)步的體現(xiàn)。2016年，習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！?017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，進(jìn)一步明確了高校要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)和全過程，形成科研育人、教書育人、管理育人、實(shí)踐育人、文化育人、組織育人、服務(wù)育人的長效機(jī)制。這既為新時(shí)代高校人才培養(yǎng)樹立了總體目標(biāo)，也為高?！暗诙n堂”建設(shè)發(fā)展指明了方向。

所謂“全員育人”，即從教育主體出發(fā)，旨在調(diào)動(dòng)各種人力教育資源，涵蓋黨政干部、學(xué)工隊(duì)伍、專業(yè)教師、后勤人員等，從不同角度發(fā)揮育人功能，以此肩負(fù)助力學(xué)生健康成長的責(zé)任?！叭^程育人”即是從教育的時(shí)間維度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該從入學(xué)到畢業(yè)甚至延伸至終身學(xué)習(xí)，須貫穿學(xué)生成長的各個(gè)階段?！叭轿挥恕眲t是從教育的成效范圍出發(fā)，從校內(nèi)到校外，從“線下”到“線上”，從“第一課堂”到“第二課堂”等，突出教育應(yīng)涉及學(xué)生成長的各個(gè)領(lǐng)域。

二、新形勢(shì)下“第二課堂成績單”制度的內(nèi)涵

高職院校共青團(tuán)在大學(xué)生思政教育工作中發(fā)揮著生力軍作用，是大學(xué)生思想引領(lǐng)的重要陣地。2002年，教育部、共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)通過整合明確課堂教學(xué)主渠道外的有助于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，聯(lián)合發(fā)起了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，并采取量化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行計(jì)量，國內(nèi)不少高校將素質(zhì)教育以學(xué)分制方式納入人才培養(yǎng)計(jì)劃。從某種意義而言，“第二課堂成績單”制度的“雛形”就是大學(xué)生素質(zhì)拓展情況的量化評(píng)價(jià)。

共青團(tuán)中央和教育部于2016年11月聯(lián)合印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》，文件要求各高校全面推行“第二課堂成績單”制度，并將之作為新形勢(shì)下高校共青團(tuán)改革工作的重要內(nèi)容，以可量化形式科學(xué)具體地對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育成效進(jìn)行展示?！蛾P(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》文件對(duì)共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度內(nèi)容作出定義，明確高校“第二課堂”活動(dòng)圍繞包括思想政治引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益、素質(zhì)拓展提升、自我管理服務(wù)等在內(nèi)的五項(xiàng)工作體系實(shí)施構(gòu)建，即包括課程項(xiàng)目體系、記錄評(píng)價(jià)體系、價(jià)值應(yīng)用體系、動(dòng)態(tài)管理體系、數(shù)據(jù)信息體系。

高職院校共青團(tuán)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展實(shí)際所研究制定的“第二課堂成績單”制度，是作為對(duì)已有“第一課堂”教學(xué)育人體系的延伸，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為導(dǎo)向，通過科學(xué)合理地開展頂層設(shè)計(jì)，涵蓋項(xiàng)目體系、運(yùn)行模式、評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效推動(dòng)育人過程的科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，是一套能助力高?！叭恕惫ぷ骺捎涗洝⒖蓽y(cè)量、可呈現(xiàn)、可評(píng)價(jià)的以實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位參與為目標(biāo)的“第二課堂”工作制度。

三、高職院?！叭恕斌w系與“第二課堂”現(xiàn)狀分析

高職院校“第二課堂”作為面向高職學(xué)生提升文化素質(zhì)、加強(qiáng)思想政治教育的重要陣地，是除“第一課堂”以外的重要育人平臺(tái)之一。如何真正把“第二課堂”打造成“大思政”工作格局，使之成為“三全育人”綜合改革的重要平臺(tái)，切實(shí)提升“第二課堂成績單”制度在高職院?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)中的整體貢獻(xiàn)度，已成為當(dāng)下時(shí)代的重要理論與實(shí)踐研究課題。

（一）文件精神學(xué)習(xí)和制度體系打造需持續(xù)探索

自《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》印發(fā)以來，全國各大高校積極響應(yīng)部署，加以全面、快速、精準(zhǔn)建設(shè)和健全共青團(tuán)“第二課堂成績單”工作制度和體系。2021年5月，共青團(tuán)中央跟進(jìn)下發(fā)《深化高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度工作指引》文件，要求以習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想和關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》等文件精神，提出通過聚焦立德樹人、提升發(fā)展質(zhì)量、強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向等多方面原則性和具體化措施，進(jìn)一步提升“第二課堂成績單”制度在高校立德樹人任務(wù)中的貢獻(xiàn)度。

“第二課堂成績單”制度建設(shè)作為育人體系的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建設(shè)面廣，國內(nèi)各高職院校更是綿綿用力、久久為功，逐步探索形成了適合本校發(fā)展實(shí)際、舉措有力且行之有效、可復(fù)制可推廣的“第二課堂成績單”制度實(shí)施辦法，并在不斷實(shí)施過程中堅(jiān)持活動(dòng)量化，重視結(jié)果運(yùn)用，作為對(duì)學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨以及就業(yè)推薦的重要指標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提升學(xué)校育人成效。

（二）“第二課堂”制度建設(shè)試點(diǎn)推廣作用發(fā)揮不明顯

“第二課堂成績單”制度充分借鑒“第一課堂”教學(xué)工作體系和育人機(jī)理，高度實(shí)現(xiàn)高職院?；诩夹g(shù)技能培養(yǎng)導(dǎo)向的關(guān)于思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、志愿服務(wù)公益和社會(huì)實(shí)踐鍛煉等處于“第二課堂”系列課外活動(dòng)中的科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化建設(shè)，是學(xué)生在“第一課堂”外的一套“可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)”工作體系。在全國普遍推行和制定實(shí)施“第二課堂成績單”制度的大趨勢(shì)引導(dǎo)下，各高職院校普遍結(jié)合學(xué)分制印發(fā)了《“第二課堂成績單”制度實(shí)施辦法》，探索了一系列有效舉措，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

然而在高職院校共青團(tuán)關(guān)于“第二課堂成績單”制度的實(shí)際推進(jìn)過程中，盡管頂層設(shè)計(jì)理論上相對(duì)完善，但在二級(jí)教學(xué)單位進(jìn)行試點(diǎn)推廣及全覆蓋層面仍存在較為明顯的缺乏系統(tǒng)化、不夠規(guī)范化等問題，距離“第二課堂”真正發(fā)揮出在文化育人、實(shí)踐育人等環(huán)節(jié)的強(qiáng)大作用仍有不小差距。盡管共青團(tuán)組織通過對(duì)實(shí)施“第二課堂成績單”制度的實(shí)際困難進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研和梳理并對(duì)癥下藥提出相應(yīng)建議和解決辦法，嘗試在群團(tuán)工作基礎(chǔ)相對(duì)夯實(shí)且經(jīng)過多年高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的系部進(jìn)行試點(diǎn)，以此輻射帶動(dòng)“第二課堂”有關(guān)配套政策措施的推出與落地，形成一套含有高精度高職院校特色的“第二課堂”工作體系，但成效依然不明顯。

（三）“成績單”式模塊配置和系統(tǒng)保障機(jī)制不完善

研究表明，高職院校不同年級(jí)段學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和課外閱讀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)術(shù)科技、社會(huì)工作與實(shí)踐實(shí)習(xí)等領(lǐng)域可以投入的時(shí)間和精力程度也各有不同，積分配置需更加優(yōu)化。如大一學(xué)生由于能力和經(jīng)驗(yàn)的問題，在社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)工作、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊想要完成規(guī)定的積分相對(duì)不容易。鑒于各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生活動(dòng)組織開展的側(cè)重點(diǎn)不一樣，學(xué)生多少會(huì)因?yàn)閭€(gè)人興趣和天賦的差異，存在模塊積分“偏科”現(xiàn)象。為豐富“第二課堂”內(nèi)容，當(dāng)前很多校園文化活動(dòng)的組織沒有結(jié)合校情，也并未考慮專業(yè)特色，而是為了生硬地完成任務(wù)，在統(tǒng)籌推進(jìn)時(shí)缺少調(diào)查研究和頂層規(guī)劃。

研究也發(fā)現(xiàn)，高職院?！暗诙n堂”活動(dòng)普遍以共青團(tuán)組織為主導(dǎo)，師生運(yùn)用“第二課堂”制度育人的協(xié)同性不強(qiáng)，對(duì)“第二課堂”認(rèn)知度不高、滿意度不夠，專任教師的參與度較低。當(dāng)前學(xué)生在“第二課堂成績單”參與的模塊活動(dòng)中存在不均衡現(xiàn)象，比如理想信念與道德修養(yǎng)類模塊積分較高，學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)工作類模塊活動(dòng)參與率相對(duì)較低，這直接導(dǎo)致學(xué)生不少模塊積分達(dá)不了標(biāo)。與此同時(shí)，“第二課堂”活動(dòng)存在發(fā)布程序復(fù)雜、審批時(shí)間過長、活動(dòng)質(zhì)量較低等問題，種種原因直接導(dǎo)致學(xué)生參與興趣逐漸降低，“第二課堂”運(yùn)轉(zhuǎn)效率不佳。

四、共青團(tuán)“三全育人”視域下“第二課堂成績單”優(yōu)化路徑

基于“三全育人”視域構(gòu)建“第二課堂成績單”制度體系，是一項(xiàng)推動(dòng)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的系統(tǒng)工程。課堂給學(xué)生講歷史、講理論、講原理、講道德、講形勢(shì)，其最終的目的都是引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)主義建設(shè)，做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)在思想政治教育層面的社會(huì)價(jià)值回歸。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，明確導(dǎo)向，持續(xù)完善頂層設(shè)計(jì)

實(shí)踐結(jié)果表明，“第二課堂”應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)，以推進(jìn)全員、全過程、全方位育人為目標(biāo)，配合并圍繞“第一課堂”，通過設(shè)計(jì)更多的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，這和既定的人才培養(yǎng)方案是配套掛鉤的。

高職院校以實(shí)施“第二課堂成績單”制度全方位豐富“第二課堂”內(nèi)容的同時(shí)，也一定程度上強(qiáng)化了以育人為導(dǎo)向的整體氛圍。共青團(tuán)組織應(yīng)該借鑒“第一課堂”課程開設(shè)模式，科學(xué)建立學(xué)生“第二課堂”運(yùn)作體系。一是將“三全育人”項(xiàng)目課程化，做到工作指導(dǎo)個(gè)性有序；二是將管理規(guī)定書面化，將“第二課堂”納入人才培養(yǎng)主渠道，做到工作方法有據(jù)可依；三是將管理組織規(guī)范化，指導(dǎo)委員會(huì)、管理執(zhí)行部門、業(yè)務(wù)參與部門多級(jí)管理監(jiān)管，做到工作流程公正透明。

（二）多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化認(rèn)可，探索構(gòu)建良性循環(huán)

高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)高度重視德育教育體系的設(shè)計(jì)構(gòu)建工作，統(tǒng)籌指導(dǎo)共青團(tuán)聯(lián)合多職能部門共同參與組建“第二課堂成績單”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在課程的設(shè)計(jì)上、制度的制定上、技術(shù)的實(shí)現(xiàn)上等各方面做好協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，多部門聯(lián)合制定圍繞“三全育人”的學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則，科學(xué)規(guī)劃“第二課堂”素質(zhì)教育活動(dòng)，將學(xué)生參與“第二課堂”情況與推優(yōu)入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選和畢業(yè)等掛鉤，突出“第二課堂”的重要地位和育人功能，為學(xué)生提供一站式服務(wù)的同時(shí)，也使“第二課堂成績單”在學(xué)生就業(yè)、升學(xué)中得到廣泛的社會(huì)認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第二課堂成績單”的自發(fā)使用。

在具體實(shí)施過程中，高職院校共青團(tuán)組織可以有效依托黨史學(xué)習(xí)教育、“四史”學(xué)習(xí)教育、青年大學(xué)習(xí)、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、“三會(huì)兩制一課”、主題團(tuán)日等組織化育人機(jī)制，結(jié)合團(tuán)學(xué)工作、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)報(bào)到、就業(yè)見習(xí)等實(shí)踐性育人載體，構(gòu)建涵蓋政治思想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、公益服務(wù)、文體活動(dòng)、工作履歷、技能特長等類型的符合各高職院校實(shí)際特點(diǎn)的“第二課堂”課程項(xiàng)目體系，并實(shí)行嚴(yán)格的課程審查制度，健全動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，積極探索引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，包括有關(guān)“青馬”推薦、人才培養(yǎng)、求職就業(yè)等方面加強(qiáng)“第二課堂成績單”成果運(yùn)用，將“第二課堂成績單”納入學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推先推進(jìn)等評(píng)價(jià)和推薦程序的重要考察內(nèi)容，并作為學(xué)生“三全育人”培育成果產(chǎn)出和綜合素質(zhì)發(fā)展的有效證明而收入個(gè)人檔案。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)設(shè)定，強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系指向

共青團(tuán)要立足以信息化技術(shù)作為支撐的“第二課堂成績單”管理平臺(tái)建設(shè)。當(dāng)前大部分高職院校推廣應(yīng)用的是團(tuán)中央“到夢(mèng)空間”系統(tǒng)，通過信息化手段對(duì)“第二課堂”內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)起、實(shí)施、考核等全流程進(jìn)行監(jiān)督及過程管理，為學(xué)生提供線上可查詢、線下可打印的綜合性防偽“第二課堂成績單”。有效依托技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以提高數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集率和安全性為基礎(chǔ)，在各類活動(dòng)記錄基本實(shí)現(xiàn)信息化的同時(shí)，使用“第二課堂”平臺(tái)對(duì)學(xué)生日?；顒?dòng)參與、服務(wù)實(shí)踐成效等育人數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，建立機(jī)器學(xué)習(xí)模型、算法驗(yàn)證，融入大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，開展深度數(shù)據(jù)挖掘與分析，描繪學(xué)生“第二課堂”成長路徑，最終形成對(duì)參與“第二課堂”同學(xué)的精準(zhǔn)畫像，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)估和精準(zhǔn)預(yù)測(cè)。

“第二課堂成績單”圍繞注重制定數(shù)字化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系，形成全面客觀準(zhǔn)確的記錄，確保育人效果可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)，不僅滿足了對(duì)學(xué)生個(gè)人“第二課堂”活動(dòng)記錄跟蹤的基本需求，更獲得了以衡量“三全育人”指標(biāo)成效量身定制的“第二課堂”專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高職院校優(yōu)化育人項(xiàng)目、豐富育人課程、完善育人體系的目標(biāo)，為全面掌握學(xué)生情況，開展各項(xiàng)教育管理服務(wù)工作提供支撐和參考。

五、結(jié)束語

提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新時(shí)代高職院校發(fā)展的永恒主題，也是運(yùn)用“第二課堂”進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的最終目的。當(dāng)下正處于“三全育人”教育發(fā)展的大格局，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)“第二課堂”建設(shè)的重視力度，探索構(gòu)建符合時(shí)代需求的高質(zhì)量內(nèi)涵式技能型育人體系。正是基于“三全育人”的理念視角，高職院校共青團(tuán)“第二課堂成績單”將知識(shí)、技能、品行相統(tǒng)一，相輔相成又全面融合，這既是時(shí)代所需，又是價(jià)值所向，其建設(shè)推進(jìn)既要持續(xù)探索，又要不斷完善提高，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值最大化。

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The Construction of the Communist Youth Leagues “Second Classroom” Education System in Higher Vocational Colleges from the Perspective of “Sanquan Education”

GAO Lin

（Aks Vocational and Technical College， Aks 843000， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： Under the new situation of socialism with Chinese characteristics， it is an important link for higher education personnel training to adhere to the fundamental task of establishing morality and cultivating people， and realize the “Sanquan Education” of all staff in the whole process and all aspects. In recent years， as an innovative measure in the reform of the Communist Youth League in colleges and universities， the “second classroom report card” system has become an important part of the comprehensive reform of the “Sanquan Education” in colleges and universities. As a platform for deepening the guidance of ideological and political education and socialist core values of young college students， the “second classroom” can effectively supplement and improve the “first classroom”. The article is based on the construction of the Communist Youth Leagues “second classroom report card” system in higher vocational colleges， adheres to the guidance of moral cultivation， and explores the path mode and system construction of education through the improvement of the logical relationship between the “second classroom” and “Sanquan Education”， so as to help the development of higher vocational education.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： “Sanquan Education”； “the second classroom”； education path； system construction

（責(zé)任編輯：程勇）