余勝 袁輝勇 謝莉 彭東海

關(guān)鍵詞：課程思政；計算機類專業(yè)；Python程序設(shè)計；任務(wù)驅(qū)動；案例探究

0 引言

在高校各專業(yè)的專業(yè)課程中全面開展課程思政改革是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。在2016 年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2020年教育部分別印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（簡稱《綱要》） [1]，《綱要》明確提出課程思政建設(shè)工作要圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，協(xié)同推進課程思政建設(shè)的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高。因此，如何將課程思政內(nèi)容有機融入專業(yè)知識的傳授過程中，且每一門專業(yè)課程都達到育人的目的是當前課程思政內(nèi)容改革的重點問題。

計算機類專業(yè)屬于典型的工科專業(yè)，在以往的教學中教師更加注重專業(yè)技能的教學，容易忽視對學生德育的培養(yǎng)[2]。同時計算機科學與技術(shù)專業(yè)具有很強的國際化屬性，特別是當前人工智能和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的飛速發(fā)展更是加快了本專業(yè)的發(fā)展和國際化。不同國家間的學術(shù)交流頻繁，本科課程中也出現(xiàn)了良莠不齊的國際化元素和不同的價值觀，學生的思想意識容易受西方意識形態(tài)的干擾。計算機類專業(yè)的學生是發(fā)展我國高精尖科技的中堅力量，正確引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到教書育人的目的對我國社會的發(fā)展有著重要的引領(lǐng)作用。因此，計算機類專業(yè)已成為開展課程思政工作的“先遣隊”和“橋頭堡”。

1 高校教育中課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

習近平總書記提出的“為黨育人、為國育才”是對所有教師的殷切期待，育人和育才是高校人才培養(yǎng)的根本。課程思政是思政課程的補充，以各專業(yè)課程為載體，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容有機地融會貫通，達到育人與育才相結(jié)合的目的。在實際教學過程中，課程思政屬于教學實踐，給各專業(yè)課教師帶來了新的挑戰(zhàn)[3-4]。首先，要求專業(yè)教師提升自身在教學過程中的育人能力，深度挖掘課程的思政元素并巧妙地把思政內(nèi)容引入專業(yè)教學中，做到潤物細無聲；同時在課程考核中需要將課程思政內(nèi)容放入課程評價考核中。而在實踐中，部分專業(yè)教師在課程思政建設(shè)的思想上重視度不夠，還停留在上專業(yè)課僅是講授專業(yè)知識的課堂，學生的思想政治教育是思政課程教師的任務(wù)，將育人與育才當成兩個相互獨立的部分[5]。也有部分專業(yè)教師自身的思政功底不深，且平時也缺少對思政內(nèi)容的學習和研究，對有效開展課程思政建設(shè)的能力不夠，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1 專業(yè)課教師對課程思政的認識不透徹

思想政治教育工作主要是思政課程教師和輔導員的工作任務(wù)，專業(yè)課教師講解專業(yè)知識和傳授專業(yè)技能，不參與學生思想政治教育的工作，這樣的思想意識在高校專業(yè)教師中長期存在。為此，部分專業(yè)教師將教書和育人分開，缺少育人的意識，把專業(yè)課教學當作教育，以完成相應(yīng)課程的教學內(nèi)容任務(wù)為導向。而大思想家韓愈的《師說》中就有“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的說法。顯然，師者除了授業(yè)還需要傳道和解惑。何為傳道，就是言傳身教，教師在傳授專業(yè)知識的同時要培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)，促進學生的健康成長，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在某種程度上講，傳道是韓愈所倡導的課程思政?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這句話道出了“身教”的重要性。作為教師，你要做什么，如何去做，要求和評價都包含在里面?？梢钥闯隽⒌聵淙?、育人育才是高校教學的核心任務(wù)。

1.2 思政內(nèi)容與專業(yè)知識難以有機融合

在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，課程思政多以理論教學為主，教學方式單一。計算機類專業(yè)的課程多是實踐性強的專業(yè)課程，既注重理論知識的積累也需要實踐能力的培養(yǎng)，但課程中思政相關(guān)內(nèi)容較少，難以達到育人的目的[6-7]。當前高校專業(yè)教師特別是青年教師的學歷高、科研能力強，但多數(shù)都是畢業(yè)后直接進入高校擔任相關(guān)教學任務(wù)，缺少教育教學方面系統(tǒng)的培訓，講課的基本功不扎實，教學方式存在單一性。在課程思政方面的實施中以講授為主，且思政內(nèi)容存在引入唐突，甚至有單純?yōu)榱怂颊颊默F(xiàn)象。

1.3 課程思政考核評價方案不完善

制定合理有效的課程思政考核評價方案是相關(guān)教學改革的重要內(nèi)容，能促進教育教學改革的成功。但是，當前關(guān)于課程思政相關(guān)的評價方法和評價指標還不完善，一定程度上制約了課程思政建設(shè)的實施，是當前課程思政改革的重點和難度。當前多數(shù)高校注重檢查教師上課的教學設(shè)計，其中包括課程思政內(nèi)容的安排、教學案例的設(shè)計；關(guān)注學生結(jié)課考試成績、作業(yè)情況、實踐實習的表現(xiàn)等，但多數(shù)缺少工程教育的理念“以學生為中心、產(chǎn)出為導向、持續(xù)改進”。

2 Python 程序設(shè)計課程思政實踐思路

Python程序設(shè)計目前是許多高校計算機類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，是一門理論和實踐相結(jié)合的課程。Python語言屬于開源、跨平臺的高級動態(tài)編程語言，支持函數(shù)式編程和命令式編程，特別是擁有大量功能強大的標準庫、擴展庫。在各領(lǐng)域，特別是在人工智能、大數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用。因此，本課程任務(wù)是通過學習Python語言的基本語法結(jié)構(gòu)和標準庫的應(yīng)用等知識，使學生具備使用Python語言解決實踐工程問題的能力，例如根據(jù)算法編寫數(shù)據(jù)處理分析的軟件、結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)知識編寫數(shù)據(jù)爬蟲工具等；同時還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，達到育人育才兼?zhèn)涞哪繕?。圖1所示為Python程序設(shè)計教學實施方案。

2.1 明確課程專業(yè)教育和思政教育目標

課程目標是指根據(jù)該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的性質(zhì)和定位情況，設(shè)定課程教學任務(wù)完成后要達到的整體教學效果。課程目標是課程建設(shè)的基石，是課程教學設(shè)計的準繩。準確有效的課程目標能確保學生通過該課程學習后能獲得相應(yīng)的專業(yè)能力提升和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。Python程序設(shè)計的課程目標是：通過學習Python程序設(shè)計這種具體面向過程和面向?qū)ο蠹婢叩哪_本語言，使學生掌握通過程序編寫來解決實際應(yīng)用問題的方法和技能；同時堅持以德育為先、能力為重的原則，在課程教學中有機地融入思想政治內(nèi)容，引導學習形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在當下復雜的國際形勢下強化學生的愛國意識。最終讓學生達到初步具備解決程序設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域復雜工程問題的綜合能力的同時具有良好的職業(yè)道德、強烈的愛國意識。

2.2 育人育才教學設(shè)計方案

專業(yè)知識的傳授是課程教學的重點，也是教學設(shè)計方案的核心。以Python程序設(shè)計課程為例，如圖2 所示，按照底線、寬度、高度三級遞進式的教學設(shè)計方案，注重基礎(chǔ)知識的傳授、培養(yǎng)全流程案例探究的思維、初步具備解決復雜工程問題的能力，最終達到德才兼?zhèn)涞男Ч?。根?jù)專業(yè)內(nèi)容的教學設(shè)計，適當?shù)膶⑾嚓P(guān)的思政內(nèi)容有機地融入教學過程中，達到將思政內(nèi)容潛移默化地傳授給學生的目的。以Python程序設(shè)計課程為例，將思政內(nèi)容融合專業(yè)知識的部分典型教學設(shè)計案例如表1所示。

2.3 教學案例具體設(shè)計與實現(xiàn)

在具體的教學實施過程中堅持以學生為中心，依托學習通App采用“線上-線下”相結(jié)合的教學方式。本小節(jié)以網(wǎng)絡(luò)爬蟲知識點為例，通過新聞閱讀器采集與分析案例分學習網(wǎng)絡(luò)爬蟲相關(guān)知識。

2.3.1 課前預習

提前一到兩個星期將知識任務(wù)清單，準備的教學資源，包括教學PPT、錄制的教學視頻等上傳到學習通。學生必須通過知識任務(wù)清單提前完成自主學習，完成基礎(chǔ)知識的在線測試。教師通過監(jiān)控學生的完成程度了解學生對基礎(chǔ)知識的自學掌握程度。

2.3.2 課中案例教與學

1） 案例導入

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新聞信息呈爆發(fā)式增長，人們沒有時間和精力去逐篇閱讀每篇新聞報道，基于此現(xiàn)狀就有了設(shè)計新聞閱讀器的需求。以哪個新聞門戶網(wǎng)站為信息源？可以隨意爬取任何網(wǎng)站的數(shù)據(jù)嗎？我們的個人信息存儲到各云盤安全嗎？如何運用Python語言自動采集新聞列表中的條目？以提問方式引導學生思考問題，參與到課堂，激發(fā)學生的學習積極性。

2） 任務(wù)分析與分解

根據(jù)案例導入時對問題，對案例進行的分析與分解，給出了初步的問題解決思路，按小組組織學習開展討論，對任務(wù)按功能模塊進行詳細分解，包括所要用到的主要知識點。具體將新聞閱讀器分解為新聞信息獲取、新聞信息挖掘與數(shù)據(jù)可視化兩個主要模塊。

3） 任務(wù)實施

根據(jù)對任務(wù)的分解情況，采用分模塊的方法逐一解決各子問題。理論分析和代碼編寫同步進行。具體是首先通過爬蟲獲取新聞列表（如新浪門戶網(wǎng)站），提取列表中的各超級鏈接，然后根據(jù)超級鏈接獲取每個新聞頁面，提取頁面中的新聞標題、正文、配圖等，并存儲所獲信息。在新聞挖掘與可視化模塊，首先需要對新聞?wù)倪M行詞匯切分，過濾停用詞后，一方面基于詞頻進行可視化，另一方面對新聞進行主題建模，再對各主題進行可視化供用戶瀏覽。

2.3.3 課后知識擴展與鞏固

課后學生根據(jù)學習通上的調(diào)查問卷進行學習效果自我評價，列出整個案例實現(xiàn)過程中還存在哪些問題。根據(jù)課堂上提供的關(guān)鍵性代碼，各小組要完整的實現(xiàn)案例所有功能要求，并撰寫包含思政內(nèi)容的總結(jié)報告。教師根據(jù)學生提交的作品和總結(jié)報告，已經(jīng)自我評價問卷，分析研究存在的問題，完善教學方式方法。

3 結(jié)束語

在以學生為中心、產(chǎn)出為導向、持續(xù)改進的指導下，本文分析研究了當前計算機類專業(yè)在開展課程思政上存在的主要問題，以Python程序設(shè)計課程為例，設(shè)計了育人育才兼?zhèn)涞慕虒W設(shè)計方案。在傳授專業(yè)知識和技能的同時開展學生愛國主義、道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的教育，在潛移默化中實現(xiàn)學生正確世界觀、人生觀、價值觀的塑造。