王煒立

【摘 ?要】寫作是初中生英語學習中的重要組成部分。新課改教育背景下，初中英語寫作教學應積極調(diào)整創(chuàng)新，實現(xiàn)教學效率的提質(zhì)增效。階梯式訓練的融合為初中英語教師寫作教學提供有益思路。為切實提高初中英語寫作教學成效，本文基于教學實踐，以階梯式訓練內(nèi)涵為切入點，簡要分析初中英語寫作階梯式訓練特點，從注重詞匯積累等角度闡述實踐

策略。

【關鍵詞】初中；英語；階梯式訓練；寫作教學

初中英語教師一定要深刻認識寫作教學的重要性，從學生英語水平發(fā)展的客觀角度分析寫作教學價值。在新時期教學背景下，英語教師應注重階梯式教學的方法，結(jié)合當前學生的基本情況，進一步強化學生的寫作意愿，強化學生的寫作能力，注重提升學生的英語寫作水平。英語與其他學科不同，英語是幫助學生掌握一門新的語言，對學生未來的交流十分重要。同時英語的寫作也是學生進行英語學習的基礎，有助于提升學生的各項能力。一定不要將英語寫作當成一個困難的任務，而要真正重視英語寫作，認識到英語寫作對學生英語綜合能力提升的重要性。

一、階梯式訓練

階梯式訓練是一種新型的提升學生基本能力的認知理論，是一個循序漸進的認知過程，這樣的訓練形式非常符合學生對新知識的接受能力，使學生在學習過程中經(jīng)歷由易到難逐漸轉(zhuǎn)變的過程，能夠一步步提升學生的英語寫作能力。在對學生采用階梯式寫作訓練的過程中，初中英語教師一定要根據(jù)學生的英語基本能力及寫作實際情況，設計一些具有科學性、邏輯性的教學步驟，采用隨機應變的教學方法開展相應的教學活動。初中英語教師在階梯式訓練的過程中所起到的作用是非常重要的，這種訓練的效果與教師的做法是息息相關的，初中英語教師在訓練中的投入程度關乎學生的興趣程度，所以一定要注重對學生采用的教學方法是學生感興趣的。階梯式訓練是根據(jù)學生的實際水平而發(fā)生變化的，對英語水平較高的學生采用一些更好的訓練方式，對英語水平較差的學生必須重點培養(yǎng)。

二、初中英語寫作階梯式訓練特點

對初中學生采用階梯式訓練提升學生的英語寫作能力是非常有意義的，可以根據(jù)學生的基本能力選擇最適合的教學方法。由于學生在初中階段或者小學階段或多或少都進行了一定程度的英語寫作訓練，因此學生的英語寫作水平是有差異的。在對學生進行針對性訓練時，必須根據(jù)學生的實際能力選擇最適合的訓練方式，才能進一步提高學生的英語寫作訓練水平。如果對學生采用單一統(tǒng)一的訓練方式，那么對學生的英語寫作能力提升不大，甚至學生可能不會有任何進步，還會對英語寫作產(chǎn)生畏懼心理，從而拒絕參加英語寫作的訓練活動。而階梯式訓練能夠很好地消除這個弊端，這種訓練方法是針對學生自身的不足進行，在幫助學生提高能力的過程中可以讓學生獲得學習的自信。其次能夠幫助學生適應快節(jié)奏的英語寫作能力培訓。英語學習是不同能力的學生共同參與，因此在英語學習的過程中會存在學習差異，而且英語寫作節(jié)奏也是不同的。階梯式訓練的英語寫作方式能夠很好地幫助學生快速適應這種寫作節(jié)奏，對學生的不足有針對性的訓練，讓學生在自己的學習節(jié)奏中快速提升英語寫作能力。將每一位學生的個人寫作特點完全發(fā)揮出來，使學生與學生之間相互學習寫作優(yōu)點而摒棄寫作缺點，進一步快速提升每一位學生的英語寫作能力。

三、初中英語寫作階梯式訓練教學方法

（一）注重英語詞匯積累，奠定寫作階梯訓練基礎

英語詞匯的積累是學生提升英語寫作能力最重要的方式之一，如果學生沒有一定的單詞積累基礎，那么在寫作的過程中就會非常困難，同時在進行英語寫作教學的過程中，一定要注重幫助學生進行英語單詞的積累。英語單詞的積累是有規(guī)律的，大部分的英語詞匯都有自身的搭配形式。初中學生一定要認真學習這種統(tǒng)一的搭配形式，從而通過學習一類單詞的方式逐步提升自身的英語單詞儲備量。值得注意的是在進行英語單詞訓練時，一定要確保學生所記憶的單詞語法是正確的，避免記憶錯誤單詞的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，I very like English teach；I need you help me；you can give me a pen？像這樣的英語句子有語法錯誤。英語與中文的語句是不同的，不能僅憑借中文的含義而對英文進行翻譯，在進行翻譯轉(zhuǎn)換的過程中一定要注重詞義的變化。初中英語教師在對學生進行訓練的過程中，一定要注重學生的英語語法訓練。具體來說，可以營造一個合適的英語教學情境，讓學生在言語交流的過程中進行英語翻譯，從而表現(xiàn)自身對英語的觀點，進一步培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。初中英語學習時一定要積極面對學生的自身問題，可以在一定程度上引導學生自主發(fā)現(xiàn)自身的問題，在解決這些問題時采用針對性的解決方案，讓學生有效提升英語能力。另一方面一定要注重拓寬學生對英語的學習渠道。僅學習英語課本上的英語詞匯是不夠的，一定要著重幫助學生積累課本之外的英語詞匯，這樣才能使學生在進行英語寫作的過程中，有大量的英語詞匯供學生使用。在學生的日常生活中常常會遇到各種各樣的廣告詞及廣告標語，可以適當積累這種經(jīng)常遇到的英語單詞，通過記筆記的方式將這些英語單詞記錄在筆記本上，并且定時進行復習，不斷地強化對英語單詞積累的意識。如Speed up， enough，hope，progress；這些經(jīng)常被學生使用的單詞就要逐漸積累下來，不斷地豐富學生的寫作內(nèi)容，提高英語寫作的整體質(zhì)量，學會對高級英語詞匯的使用，有效地提高學生的英語寫作水平。

（二）加強英語閱讀訓練，豐富寫作階梯訓練思路

閱讀是學生進行英語訓練最基本的方式之一，只有真正將學生的閱讀能力提升起來，才能提高學生的英語交流能力，進一步提高學生的英語寫作能力，讓學生在進行英語寫作的過程中有更多的英語寫作借鑒的機會。學生在最開始進行英語寫作的過程中，主要是通過句型的運用以及內(nèi)容的表達進行英語寫作的，這種寫作的來源最主要的就是學生的英語課本，學生要合理利用課本上的內(nèi)容進行寫作。初中英語教師在對學生展開英語閱讀寫作訓練的過程中，可以著重采用階梯式訓練的方式，首先讓學生基于課本的內(nèi)容進行英語句子收集，之后再根據(jù)自身英語寫作水平的不同著重的收集或者閱讀課外英語讀物，展開相關英語資料的閱讀，進一步獲得更多的英語寫作資源。其次作為初中英語教師，要根據(jù)學生的個人情況以及個人愛好向?qū)W生推薦更多價值更高的英語閱讀，實現(xiàn)合理的英語閱讀教學。如：The lion，the Witch and the Wardrobe；The Old Man and the Sea。初中英語教師還可以選擇一些具有教育意義或者閱讀價值更高的英語句子供學生閱讀。

1.Whether white or black， a good cat is one who can catch mice.

2.The road is built by foot， and the history is written by people. Every step of human action is writing its own history.

3.Cause and effect never owe us anything， so please dont complain.

4.People who often think that others are paying attention to you， or hope that others will pay attention to you， will live in trouble.

具體來說，可以讓學生采取銷售合同的方式，讓理解能力強的學生帶領理解能力較差的學生共同學習，這樣不但能夠激發(fā)這些學生的學習熱情，更加快速地體會到英語學習的成就感，也能確保一定英語水平上的統(tǒng)一，讓學生對英語的句子有更深層次的理解，并且將這些英語句子背誦下來，以便于在今后開展英語寫作訓練的過程中合理利用這些英語句子，進一步強化自身英語寫作水平，提高英語寫作質(zhì)量。之后英語教師再對整節(jié)課的英語教育內(nèi)容進行系統(tǒng)性的總結(jié)，要求學生將這一節(jié)課的教學內(nèi)容以筆記的形式記錄下來，以便于今后的復習和運用，進一步強化學生對英語寫作的有效提升，科學合理利用和復習課堂的教學內(nèi)容，保障英語課堂教學效率。

（三）訓練英語語言表達，注重寫作階梯訓練實踐

當下，對學生的英語寫作能力有具體要求，學生在初中英語教師的指導下，要對英語單詞有足夠的了解，能夠通過自己的方式對英語句子簡單的復述，可以根據(jù)英語題目的基本要求完成相應的任務，根據(jù)題目中所表現(xiàn)出來的圖表或圖片進行合理的解釋。在當前的教育考試背景下，初中英語作文在整張試卷所占的分數(shù)比重較大，為了讓學生獲得更高的分數(shù)，要著重訓練學生的英語寫作能力，同時在對學生進行英語訓練的過程中，初中英語教師一定要根據(jù)學生的具體情況制訂適當?shù)挠⒄Z訓練計劃，讓學生收獲更多的英語寫作靈感。首先英語教師一定要適當給學生制訂一個英語寫作的目標，進一步激發(fā)學生對英語寫作的興趣，讓學生在進行寫作訓練的過程中繼續(xù)強化寫作能力，在遇到困難時能夠積極面對，逐步解決一個又一個的寫作難題，從而從根本上提升學生的英語寫作能力，強化學生的英語意識，讓學生能夠獲得更多的英語寫作的機會。其次英語教師要根據(jù)學生的個人能力開展一些具有針對性的英語寫作教學活動，對不同英語寫作水平的學生有不同的要求。學生完成作文寫作之后，教師要選擇一些比較優(yōu)秀的范文進行展示，讓學生與教師共同進行多方面的作文賞析，觀察作文書寫得是否規(guī)范、作文卷面是否整潔、作文是否出現(xiàn)了語法錯誤等。同時對于比較優(yōu)秀的范文，教師要適當給予相應的口頭獎勵或者物質(zhì)獎勵；存在缺點的作文教師要給予相應的改正意見。最后是對優(yōu)秀范文的要求。能夠非常明白地理解英語題目的基本含義并且確立寫作中心；能夠注重日常寫作過程中的詞匯積累選擇合適的寫作材料；能夠保證作文內(nèi)部結(jié)構完整，條理清晰明朗；能夠保證所運用的英語語言通順具有表現(xiàn)力；能夠保證在完成作文寫作之后對作文進行自主的修改，減少可能會出現(xiàn)的各種語法錯誤。

四、結(jié)束語

總的來說，英語教師在進行階梯式英語寫作訓練的過程中，一定要遵循循序漸進的寫作理念，保證在完成前一步基本要求之后，再開展下一步的相關訓練。初中英語教師也要對學生進行適當?shù)囊龑В瑸閷W生布置一些具有針對性的訓練計劃，讓學生在掌握基本的英語詞匯的過程中，進一步加強對英語語法的訓練，從而幫助學生培養(yǎng)正確的英語寫作習慣，提升英語寫作

能力。

【參考文獻】

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