劉琴

【摘 ?要】新課改背景下，高中化學教學中微課的應用是傳統(tǒng)教學模式向新型教學模式的轉變，微課是信息時代的產(chǎn)物，不僅打破了傳統(tǒng)教育中的教學局限，還為新時代的學生創(chuàng)造了豐富多樣的教學環(huán)境。微課能強化教學效果，更加適用于高中化學教學，精簡、直觀、準確的特點會加強學生對新知識的理解。微課從傳統(tǒng)的枯燥慢節(jié)奏提至趣味性快節(jié)奏，符合學生的學習預期，滿足學生的學習需求，才是真正實現(xiàn)高中化學教學效果的有效方式。

【關鍵詞】高中化學；微課；應用策略

高中化學課堂教學中，微課對課堂教學的效果明顯。微課不僅可以將高中化學課堂的教學精華運用豐富多樣的教學形式編輯成視頻課件，還能通過知識點的匯集，讓學生在短時間內掌握復雜的課程重點，增強學生的學習興趣。教師要在實際教學中，準確掌握微課的應用目的和比例，在高中化學課堂上，科學合理地植入微課資源，輔助線下教學，吸引學生的注意力，提升學生對化學學習的積極性，實現(xiàn)高中化學教學的信息化發(fā)展。

一、高中化學教學中微課的應用意義

在新時代教學中，微課教學既能符合學生的學習預期，又能提升教師的課堂教學水平。在高中化學課堂教學中合理運用微課教學，能促進化學學科的科學發(fā)展。微型視頻課例圍繞化學知識點，將重點、難點、考點和習題、例題、實驗、操作、疑難問題的教學過程與教學資源進行有機結合，用微視頻的形式，結合微課件、微教案、微反思、微習題的相關內容，匯集成科學的專業(yè)性微課。微課時間一般為5～10分鐘，很受廣大教師和學生的歡迎。在短時間內融入學科知識點，用精練的語言和具有實證性的教案、課例、習題貫穿微課全過程，成了信息時代高中化學教學的新型教學資源，能夠快速提升課堂教學效果。微課的時間短、內容精練、資源容量小，但知識點卻尤為突出。每節(jié)微課的內容都可以讓高中學生在短時間內集中注意力，掌握化學知識點。簡化教學流程，實現(xiàn)高效匹配，化繁為簡是微課的最大優(yōu)勢。同時，微課還能突破重重限制展示實驗過程，打破時空界限，豐富實驗內容。微觀世界是人類熱衷于探索的領域，微課教學也可以帶領學生深入微觀世界，提升課堂教學質量。應用微課對高中化學教學進行輔助，是師生真正認知微課、在化學教學中運用微課的正確方式。在高中化學的實際教學中，教師要對網(wǎng)絡上下載的微課結合課堂教學內容進行修改，不能原樣照搬進行微課展示。教師要掌握課件的制作方法，有效穿插微課內容，活躍課堂氣氛，充分展現(xiàn)自身的教學水平，讓學生在化學課堂上也能結合微課的課程內容，提升化學學習效果。

二、高中化學教學中微課的應用策略

（一）簡化教學流程 實現(xiàn)高效匹配

化學教學簡化教學流程，實現(xiàn)高效匹配，要通過微課的應用實現(xiàn)。教師要了解新型教學方式將微課精準切入高中化學課堂教學中，讓其發(fā)揮真正的教學作用。在實際教學中，有的教師對切入點的把控不夠精準，通常會將與教材內容無太大關系的微課一并融入課堂教學。這不僅沒有簡化教學流程，反而讓課堂教學更加冗繁，降低了教學效果。微課植入并不是將整體的高中化學課程拆分成微小的教學片段，而是將高中化學課程中的重點、難點運用微課的形式進行精準銜接，讓學生通過微課對化學知識了解得更直觀、更有效。微課的制作精良、語言精簡，傳統(tǒng)教學需要20分鐘講完的重點內容，微課僅需5～10分鐘，簡化了教學過程，縮短了教學時間。新時代的學生對網(wǎng)絡視頻非常熟悉，教師要結合學生學習規(guī)律，有效植入微課，實現(xiàn)與教材內容的高效匹配，讓微課真正發(fā)揮實際效果。如果整堂課全都以微課拼湊，則是本末倒置，無法實現(xiàn)教學目的。新時代的高中化學教師要端正教學態(tài)度，結合新型教學手段，將微課進行精準切入課堂教學，以教學輔助的方式提升教學效果。教師要將微課可以簡化教學流程的實際作用放在首位，這樣才能轉換自身對微課的認知，通過微課提升教學質量。由于學生存在個體差異，教師在講重點時通常會放慢速度，這種教學方式不僅耽誤了整體的教學進度，還打擊了已經(jīng)學會的學生的學習積極性。教師可以錄制微課，解決學生差異化的問題，運用互聯(lián)網(wǎng)將教學視頻以微課的方式讓學生進行搜索，精準切入；學生會尋找自己想要學習的知識點，完成化學學習。具有針對性的網(wǎng)絡學習模式是提升學生學習效果的有效方式，當學生對課程內容有疑問時，再進行問題匯總，教師進行統(tǒng)一的課堂解答，能夠提升課堂教學效率。例如，氧化還原反應在教學中的出發(fā)點會有所不同，因為每位教師都有自己的教學理念。四大基本反應分類引出氧化還原反應、定義化合價角度直接歸納氧化還原反應定義、實質和特點，不同教師給出的教學方向也會不同。學生會根據(jù)教師的講解得到不同的收獲，選擇自己想要了解的課堂教學內容，會更加有助于學生提升高中化學的學習成效。微課結合圖片示例和教師風趣幽默的課堂語言，能讓學生減輕學習壓力，高效完成高中化學學習，也讓45分鐘的化學課堂教學更加豐富多彩。

（二）打破時空界限 豐富實驗內容

微課雖然時間短，但高效。教師在將微課植入課堂教學時，要充分了解微課與線下課堂之間的關系，打破時空界限，豐富實驗內容，加強師生互動，讓學生體驗高中化學的趣味性和科學性。微課在課堂教學中有輔助展示功能，如果教師依賴于微課的展示效果，而忽略了師生互動，就誤解了微課的實際意義。教師要認真面對課堂教學，建立良好的師生關系。高中化學教學可以利用課堂教學，有效實現(xiàn)學生對化學知識的深入探索。在課堂教學時，教師不僅要保持活力，還要帶動課堂氣氛，運用微課的植入引起學生對教材內容的關注，打破課堂局限，結合微課的教學優(yōu)勢，幫助學生更好的學習和成長?；瘜W教學最吸引人的地方就是實驗教學，實驗教學在教學過程中占比很大。單靠微課和只運用線下教學都不是明智的教學思路。在高中化學課堂教學中，要將實驗教學作為主體的教學方式，讓學生在實驗中提升動手能力，積累實踐經(jīng)驗，對課堂知識進行鞏固完善。課堂教學中，教師要完善化學知識體系，通過實驗教學，引導學生對事實的尊重，具備客觀分析的科學探索精神。教師重視實驗教學是因為其能帶給學生更深入的化學學習體驗，學生能從中感受實驗的樂趣。將實驗融入課堂，要根據(jù)實驗的主題和形式進行篩選，部分實驗由于課時和實驗時間、實驗場地，無法在課堂上完成。這就需要教師在課件制作過程中合理穿插微課，讓學生在課堂上學到線下教學無法呈現(xiàn)的實驗內容。例如，水與鈉的反應。傳統(tǒng)的教學實驗是用燒杯完成實驗過程，新時代的化學教學方式，可以借助投影儀試管完成實驗過程，讓學生通過大屏幕觀察鈉與含酚酞試液的水的反應，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，提升實驗的科學性?；瘜W實驗存在危險性，教學時，教師會用課堂講解的形式引發(fā)學生想象，通過實驗過程的分析，教師帶領學生完成實驗。但是書本上的教學始終無法達成有效的教學效果，微課卻能打破空間界限，將危險性實驗通過視頻的形式形象演示，這不僅能讓學生看到實驗的全過程，還能通過回放加深學生對實驗的印象，激發(fā)學生對化學的好奇心，提升學生對化學知識深入探究的學習興趣。

（三）深入微觀世界 提升教學質量

微觀世界概念在高中化學知識點中涉及的范圍較廣，但實際教學中，教師在課堂上為學生展示微觀概念會有些困難?；瘜W課堂上的重點知識單憑教師講解學生很難理解，深入微觀世界，提升教學質量，就要結合微課視頻進行教學展示?；瘜W知識具有抽象性，但微課可以將其具象化，讓學生直觀看到視頻中的微觀世界，不僅豐富了課堂教學形式，還能通過靈活、生動的教學方式，提升學生的知識獲取效果，掃清化學教學障礙。例如，有機物的概念教學中，有機物的分子結構無法通過課堂實驗進行展現(xiàn)，有機物組成復雜，線下教學的實驗條件有限，教師在課堂教學中完成教學任務有一定的難度，學生單憑課堂想象去學習有機物分子結構也是不現(xiàn)實的。微課可以展現(xiàn)甲烷分子模型動畫，讓學生在課堂上短時間內就可以了解甲烷化學結構特點，打好化學基礎，了解化學性質。多媒體動畫還可以將甲烷的取代反應進行演示，通過動畫分步的形式清晰地展現(xiàn)整體流程，突出教學重點，既可以減輕學生課堂學習壓力，又讓學生了解了微觀世界中的化學物質，提升了學生對化學變化原理的理解效果。利用微課提升教學質量是顯而易見的，也是非常必要的。教師只有為學生提供課堂思考機會，拓展學生的知識范圍，才能高效達成高中化學教學目標。

（四）結合微課實施 推動線下教學

微課雖好，但不能取代課堂演示性實驗，結合微課推動線下教學才是高中化學微課應用的主要目的。部分化學實驗危險性高，但現(xiàn)象不明顯，在實踐操作中不容易被發(fā)現(xiàn)。這類實驗可以微課形式進行展示，在視頻中觀看化學實驗過程會更清晰易懂，讓學生獲得更好的學習效果。但是對于實驗效果明顯，又可以適用于課堂實驗操作的化學課程內容，教師依然要用線下教學的方式，鼓勵學生親自動手完成。只有經(jīng)過實踐學習，才能讓學生了解化學實驗的全過程，有感受、有收獲，這是微課無法代替的。想象跟實踐是兩回事，要想提升學生的化學實驗操作能力，就要讓學生親身參與化學實驗，體驗過分析、合作、邏輯思維互動和觀察才能提升學生感官體驗，對實驗有更深的印象。例如，微課無法讓學生嗅到各種化學物的氣味，但線下實驗可以，只有學生聞過二氧化硫的刺激氣味，才能在生活中意識到自然環(huán)保的必要性，只有親身感受才能提高認知效果。高中化學教師只有結合微課推動線下教學，才能有效將高中化學教學課程進行完美呈現(xiàn)。

三、結束語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化的教學方式將是未來趨勢，線下與互聯(lián)網(wǎng)教學同步是教師需要掌握的教學方法。高中化學教師要學習互聯(lián)網(wǎng)的教學經(jīng)驗，通過微課的課件獲取豐富高中化學的課堂教學內容。教師要有獨特的教學風格，有個性、有水平，在高中化學實踐教學中，要將自身對化學教學的正確理解在課堂上進行充分展現(xiàn)。認知能力和理解能力不僅要求學生掌握，教師也要一并具備。教師要本著終身學習的態(tài)度，不斷提升自身對信息化的教學認知，還要熟悉微課的應用方式，提升課件制作能力。在課堂教學中，教師要優(yōu)化教學設計，加深對學生實際情況的了解，掌握學生的化學學習基礎，融入自身的教學特色，吸引學生在課堂上保持專注度，形成獨特的高中化學教學風格，運用多元化的教學方式，綜合提升高中化學教學質量，進而實現(xiàn)高中化學教學工作的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

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