閆晟煜　趙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)　牛世峰　辛琪

摘? 要：構(gòu)建專業(yè)課程思政教學(xué)體系是推動(dòng)汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)課程思政元素融入工程教育的普遍問(wèn)題，分析課程思政在汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)課程中的融合現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探討課程思政教學(xué)體系建立思路、方案及實(shí)踐方式。該文以本科培養(yǎng)方案的思政改革為切入點(diǎn)，將思政元素壓實(shí)到授課教案、PPT和考核環(huán)節(jié)中，依托課程思政育人主線，提出課程思政先期試點(diǎn)、專業(yè)推廣與后評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)思政素材庫(kù)等建設(shè)思路，建立多維思政元素與課程體系的對(duì)應(yīng)矩陣，提出融合思政元素到專業(yè)課程中的實(shí)施路徑。該文是對(duì)汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)課程思政教學(xué)體系建設(shè)的一次有益探索。

關(guān)鍵詞：課程思政；汽車(chē)服務(wù)工程；教學(xué)體系；融入路徑；思政元素

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）17-0169-04

Abstract： Constructing the ideological and political teaching system of professional courses is the key link to promote the ideological and political construction of Automobile Support Engineering. In view of the common problems of integrating ideological and political elements into engineering education， this paper analyzes the current situation and existing problems of the integration of ideological and political elements in the curriculum of Automobile Support Engineering， and discusses the ideas， schemes and practical methods of the establishment of curriculum ideological and political teaching system. Taking the ideological and political reform of undergraduate training program as the starting point， this paper compacts the ideological and political elements into the teaching plan， PPT and assessment links. Relying on the main line of curriculum ideological and political education， this paper puts forward the constructive ideas of curriculum ideological and political early pilot， discipline promotion and post evaluation， dynamic ideological and political material library， establishes the corresponding matrix between multi-dimensional ideological and political elements and curriculum system， and puts forward the implementation path of integrating ideological and political elements into professional courses. This paper is a beneficial exploration on the construction of ideological and political teaching system of Automobile Support Engineering.

Keywords： curriculum ideology and politics; Automobile Support Engineering; teaching system; integration path; ideological and political elements

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人……”[1]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高等學(xué)校所有課程應(yīng)具有培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)體系、技術(shù)能力、溝通交流和自主學(xué)習(xí)的多重功能，在教學(xué)過(guò)程中能夠有效融入“育人元素”，把學(xué)生的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)，并與專業(yè)發(fā)展教育相契合[2]，使課程思政與思政課程同向同行，協(xié)調(diào)配合，互為補(bǔ)充。

2021年，我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量分別為2 608.2萬(wàn)輛和2 627.5萬(wàn)輛，結(jié)束了自2018年以來(lái)連續(xù)3年的下降趨勢(shì)，為我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)恢復(fù)發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量。汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要強(qiáng)有力的汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)來(lái)支撐，高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前沿陣地，建立汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)課程思政教學(xué)體系，對(duì)于推動(dòng)本科教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要作用。通過(guò)對(duì)本科教學(xué)課程思政的建設(shè)，使學(xué)生在安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、職業(yè)道德等方面塑造良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有不怕困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神，塑造愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍、精益求精和不斷創(chuàng)新的“工匠”精神[3]。

一? 課程思政現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)課程思政教學(xué)研究主要集中在意識(shí)形態(tài)建設(shè)領(lǐng)域、培養(yǎng)方案課程計(jì)劃領(lǐng)域，尚未獨(dú)立成體系地融合到課程內(nèi)容中，研究?jī)?nèi)容多不落地，不夠貼近實(shí)際授課需要，也鮮見(jiàn)能夠明確規(guī)劃課程思政主要內(nèi)容在專業(yè)課程體系中分布用途的，補(bǔ)強(qiáng)課程思政內(nèi)容在汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)課程內(nèi)容中有益延拓的。

在汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)貫徹實(shí)施課程思政教學(xué)體系至關(guān)重要。該專業(yè)為機(jī)械工程學(xué)科下本科專業(yè)，2020版本科教學(xué)培養(yǎng)方案中核心課程多為自然科學(xué)課程、機(jī)械類工程基礎(chǔ)課和專業(yè)發(fā)展課[4]。課程思政涉及到的授課內(nèi)容甚少，僅有的內(nèi)容集中體現(xiàn)在通識(shí)選修類課程中，課程思政內(nèi)容在本專業(yè)教學(xué)體系中具有總體數(shù)量少、分布分散、側(cè)重點(diǎn)不成體系和延展度不夠等現(xiàn)狀，當(dāng)前亟需完善課程思政教學(xué)體系在本專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等教學(xué)計(jì)劃中的貫穿與夯實(shí)，亟需課程思政脈絡(luò)在本專業(yè)授課教案和PPT、教學(xué)日歷等教學(xué)環(huán)節(jié)中的凝練與沉淀，亟需課程思政教學(xué)意識(shí)在師資隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)授課過(guò)程中的充分發(fā)揮與靈活展現(xiàn)[5]。因此，開(kāi)展汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)課程思政教學(xué)體系是一項(xiàng)必要的、緊迫的教學(xué)研究任務(wù)。

二? 課程思政體系建設(shè)思路

（一）? 培養(yǎng)方案重構(gòu)

搜集課程思政建設(shè)素材，厘清課程思政的主要結(jié)構(gòu)和涵蓋范疇，提取課程思政建設(shè)指標(biāo)和特征，在此基礎(chǔ)上，梳理本專業(yè)2020版本科培養(yǎng)方案中每門(mén)專業(yè)課程涉及到的課程思政內(nèi)容，以章（節(jié)）為單位，提出與課程思政特征有關(guān)聯(lián)的授課內(nèi)容，通過(guò)引入思政元素來(lái)修訂教案和PPT，初步建立教學(xué)體系中的思政脈絡(luò)，檢查思政脈絡(luò)的完整性和可行性，建立課程思政多維元素與專業(yè)課程體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用強(qiáng)關(guān)聯(lián)H、中等關(guān)聯(lián)M、弱關(guān)聯(lián)L表征二者之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度[6]。培養(yǎng)方案重構(gòu)流程示意圖如圖1所示。

（二）? 課程思政試點(diǎn)、推廣與后評(píng)價(jià)

充分考慮汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)認(rèn)證的12項(xiàng)畢業(yè)要求，選取本專業(yè)3～4門(mén)核心課程作為課程思政的優(yōu)先改革示范課程，觀測(cè)課程教學(xué)過(guò)程并調(diào)查學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的客觀反映，調(diào)查用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、溝通交流、知識(shí)技能要求，設(shè)計(jì)有序推廣策略，每學(xué)期召開(kāi)針對(duì)調(diào)整教學(xué)大綱思政內(nèi)容的專題會(huì)議2～3次，分步實(shí)施和推廣課程思政授課方式，搭配合理的課程思政教學(xué)流程與步驟，提出課程思政授課效果的考核方法，建立本專業(yè)課程思政教學(xué)體系實(shí)施方案。

（三）? 課程思政教學(xué)資源配置和保障制度

遴選課程思政授課先進(jìn)個(gè)人，通過(guò)專家講座和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享等方式，補(bǔ)齊師資隊(duì)伍建設(shè)短板。提煉行業(yè)標(biāo)兵、優(yōu)秀校友勵(lì)志故事中的思政育人元素，從行業(yè)發(fā)展歷史與動(dòng)態(tài)、前沿技術(shù)、政策法規(guī)和“工匠”精神等角度著力開(kāi)發(fā)思政教學(xué)方式，探尋思政元素穩(wěn)定的獲取渠道，構(gòu)建思政教學(xué)保障資源的動(dòng)態(tài)素材庫(kù)，培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)思政知識(shí)的能力和意識(shí)，保持從社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中吸收思政元素的敏感性，提出課程思政內(nèi)容的持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課程思政教學(xué)改革[7]。推廣方案及培植教師思政能力的流程示意圖如圖2所示。

三? 課程思政體系建設(shè)實(shí)踐

（一）? 課程思政育人主線構(gòu)建

梳理課程思政元素分類，根據(jù)課程內(nèi)涵、課程性質(zhì)確立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)構(gòu)建課程思政育人主線，提煉挖掘課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目與思政育人目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，做好教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、思政教學(xué)載體和考核評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)。

課程思政多維元素與汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)核心課程的映射關(guān)系如圖3所示。

（二）? 課程思政動(dòng)態(tài)素材庫(kù)建立

搜集課程思政建設(shè)素材，完成課程思政教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)。從汽車(chē)發(fā)展歷史、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、汽車(chē)最新技術(shù)、國(guó)家政策及大國(guó)工匠和行業(yè)標(biāo)兵的勵(lì)志故事中提煉思政育人元素，并從社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中吸收思政案例，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，建立課程思政動(dòng)態(tài)素材庫(kù)。以汽車(chē)評(píng)估理論與技術(shù)課程為例，該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、法律性等特點(diǎn)[8]，選取當(dāng)前二手車(chē)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀、二手車(chē)消費(fèi)糾紛典型案例、二手車(chē)出口等教學(xué)案例，挖掘相應(yīng)的思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與育人目標(biāo)的融合，具體見(jiàn)表1。

（三）? 思政元素融入路徑探索及課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

探索思政元素在汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)課程中的融入路徑，以線上線下混合式教學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)過(guò)程，將課程思政育人貫穿于課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；以課內(nèi)課外協(xié)同育人拓寬課程思政育人廣度深度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程思政元素挖掘和案例設(shè)計(jì)、課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程思政考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)[9]。課程思政融入路徑如圖4所示。

四? 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的思想政治培養(yǎng)和價(jià)值塑造是高等教育教學(xué)的首要目標(biāo)，本文討論了汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)課程思政教學(xué)體系的建設(shè)思路和方案，探索了課程思政教學(xué)實(shí)踐方式，包括課程思政育人主線構(gòu)建，課程思政動(dòng)態(tài)素材庫(kù)建立，思政元素在專業(yè)課程中的融入路徑，是對(duì)工科專業(yè)課程思政教學(xué)體系的一次有益探索。下一步將在現(xiàn)有研究成果基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生、同行、用人單位對(duì)課程思政教學(xué)效果的客觀反饋，持續(xù)優(yōu)化本專業(yè)課程思政教學(xué)體系。

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