張帥　張文宇　黃小玲

摘? 要：該文針對財(cái)經(jīng)院校經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)過程中需要重點(diǎn)解決的跨學(xué)科賦能、導(dǎo)師指導(dǎo)能力存在短板以及日常管理松散三方面問題，構(gòu)建基于跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)同的經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)藍(lán)圖，詳細(xì)探討學(xué)科破壁促賦能、團(tuán)隊(duì)協(xié)同補(bǔ)短板、精細(xì)化培養(yǎng)出實(shí)招等具體的改革方法和舉措，實(shí)現(xiàn)新興信息學(xué)科對主流經(jīng)管學(xué)科碩士生培養(yǎng)過程中所需的學(xué)科融合化、知識復(fù)合化、技術(shù)智能化的跨學(xué)科賦能，取得顯著的人才培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)；跨學(xué)科賦能；團(tuán)隊(duì)協(xié)同；精細(xì)化管理

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0034-05

Abstract： Aiming at the three key problems that need to be solved in the training process of master students in economics and management in financial and economic university， this paper constructs a blueprint for the collaborative training of master students in economics and management based on interdisciplinary team. The study discusses in detail the specific reform methods and measures such as breaking discipline barriers， team collaboration and refined management， so as to meet the interdisciplinary enabling needs of discipline integration， knowledge compounding and technology intelligence， which are urgently needed for the training of master students in mainstream economics and management disciplines in financial and economic university. Practice has proved that this reform has achieved remarkable results in the cultivation of master students.

Keywords： university of finance and economics; cultivation of master of economics and management; interdisciplinary empowerment; teamwork; refined management

近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)深刻改變和重塑了經(jīng)管人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和外延[1]，財(cái)經(jīng)類院校亟需探索一套符合學(xué)科融合化、知識復(fù)合化、技術(shù)智能化趨勢的經(jīng)管人才培養(yǎng)新模式[2-3]。在此背景下，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理與人工智能學(xué)院（以下簡稱信智學(xué)院）從2012年起，主動(dòng)聯(lián)合校內(nèi)的工商學(xué)院、公管學(xué)院、財(cái)稅學(xué)院等主流經(jīng)管類兄弟學(xué)院，在企業(yè)管理、行政管理、財(cái)政學(xué)等傳統(tǒng)經(jīng)管類二級學(xué)科下共建了企業(yè)數(shù)智化管理、電子政務(wù)與智慧城市、財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)分析等跨學(xué)科的碩士點(diǎn)特色方向，開展經(jīng)管類碩士生的跨學(xué)院聯(lián)合招生與共同培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)新興信息學(xué)科對主流經(jīng)管學(xué)科人才培養(yǎng)的賦能。

因此，我們從2013年起先后牽頭組建了5個(gè)緊密協(xié)作型的跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并針對以上特色方向的經(jīng)管類碩士生開展聯(lián)合指導(dǎo)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)建模、數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計(jì)、編程開發(fā)等信息能力與素養(yǎng)的訓(xùn)練，注重引導(dǎo)經(jīng)管類碩士生運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等硬科學(xué)技術(shù)來分析和解決經(jīng)濟(jì)和管理場景中的軟科學(xué)問題，培養(yǎng)了一批掌握新興信息技術(shù)、具備跨學(xué)科協(xié)作能力、樹立長期學(xué)術(shù)志向的復(fù)合型經(jīng)管類拔尖人才，為促進(jìn)財(cái)經(jīng)院校主流經(jīng)管學(xué)科與新興信息學(xué)科的跨學(xué)科協(xié)同人才培養(yǎng)提供了可供借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)。

一? 經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)亟需重點(diǎn)解決的問題

經(jīng)過廣泛的調(diào)研和分析，我們認(rèn)為財(cái)經(jīng)院校在經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)過程中亟需重點(diǎn)解決以下三方面問題。

問題1：如何破除學(xué)科壁壘以實(shí)現(xiàn)新興信息學(xué)科對主流經(jīng)管學(xué)科碩士人才培養(yǎng)的賦能。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，財(cái)經(jīng)院校主流經(jīng)管學(xué)科的人才培養(yǎng)迫切需要新興信息學(xué)科的賦能。但是由于兩類學(xué)科在學(xué)位點(diǎn)歸屬、學(xué)科思維、硬件場地和導(dǎo)師歸屬等方面存在著較多壁壘，導(dǎo)致新興信息學(xué)科難以滿足主流經(jīng)管學(xué)科碩士生培養(yǎng)對學(xué)科融合化、知識復(fù)合化、技術(shù)智能化的賦能需求。

問題2：如何破解經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)的全面性與導(dǎo)師學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專一性之間的矛盾。新一代信息技術(shù)深刻改變和重塑了經(jīng)管人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，對經(jīng)管類碩士生知識與能力培養(yǎng)的全面性提出了更高要求。在傳統(tǒng)經(jīng)管學(xué)科與新興信息學(xué)科日益交叉融合的大背景下，導(dǎo)師個(gè)體由于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專一性導(dǎo)致其指導(dǎo)能力存在明顯的短板，難以從理論、模型、算法、實(shí)驗(yàn)及寫作等各個(gè)層面給予經(jīng)管類碩士生全面的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

問題3：如何加強(qiáng)經(jīng)管類碩士生的日常管理。與理工類碩士生相比，財(cái)經(jīng)院校經(jīng)管類碩士生大多沒有固定的實(shí)驗(yàn)室場地歸屬，加上90后學(xué)生的吃苦能力不夠、抗壓能力偏弱、心理問題頻出，且經(jīng)管類碩士生的思維比較發(fā)散，更加注重個(gè)性自由，畢業(yè)壓力偏小等原因，導(dǎo)致日常管理比較松散，難以按照理工科的團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行有組織的嚴(yán)格管理，“導(dǎo)師不想管不敢管，學(xué)生不愿學(xué)不必學(xué)”的問題比較突出。

二? 經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)模式改革的具體方法與舉措

針對以上三方面問題，浙財(cái)大信智學(xué)院在長期的碩士生培養(yǎng)實(shí)踐中構(gòu)建并實(shí)施了如圖1所示的基于跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)同的財(cái)經(jīng)院校經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)藍(lán)圖。下面從學(xué)科破壁促賦能、團(tuán)隊(duì)協(xié)同補(bǔ)短板、精細(xì)化培養(yǎng)出實(shí)招三個(gè)方面詳細(xì)介紹我們在碩士生培養(yǎng)模式改革方面的具體方法和舉措。

（一）? 學(xué)科破壁促賦能

針對如何破除學(xué)科壁壘以實(shí)現(xiàn)新興信息學(xué)科對主流經(jīng)管學(xué)科碩士人才培養(yǎng)賦能的問題，我們以“學(xué)院聯(lián)合、課程復(fù)合、場地聚合、優(yōu)勢整合”為抓手，打破學(xué)位點(diǎn)歸屬壁壘、學(xué)科思維壁壘、硬件場地壁壘和導(dǎo)師歸屬壁壘的阻礙，以激發(fā)學(xué)院、學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)、導(dǎo)師等不同層級組織和個(gè)體的內(nèi)生動(dòng)力，自底向上地推動(dòng)依托跨學(xué)科賦能的碩士生聯(lián)合培養(yǎng)，注重引導(dǎo)經(jīng)管類碩士生運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等硬科學(xué)技術(shù)來分析和解決經(jīng)濟(jì)和管理場景中的軟科學(xué)問題，從而滿足了主流經(jīng)管學(xué)科碩士人才培養(yǎng)所需的學(xué)科融合化、知識復(fù)合化、技術(shù)智能化的賦能要求。

1）學(xué)院聯(lián)合：信智學(xué)院以跨學(xué)科賦能為導(dǎo)向，先后與工商學(xué)院、公管學(xué)院、財(cái)稅學(xué)院等經(jīng)管類學(xué)院聯(lián)姻合建了企業(yè)數(shù)智化管理、電子政務(wù)與智慧城市、財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)分析等碩士點(diǎn)特色方向，并以“結(jié)婚養(yǎng)孩子”組成命運(yùn)共同體的方式開展碩士聯(lián)合招生與培養(yǎng)，以打破學(xué)位點(diǎn)歸屬壁壘。

2）課程復(fù)合：信智學(xué)院聯(lián)合經(jīng)管類學(xué)院重組現(xiàn)有專業(yè)性課程，開設(shè)出經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)可視分析、商務(wù)數(shù)據(jù)挖掘與智能決策等一批利用新興信息技術(shù)來解決經(jīng)管場景問題的復(fù)合型課程，引導(dǎo)經(jīng)管類學(xué)生掌握信息學(xué)科的思維模式和研究范式，以打破學(xué)科思維壁壘。

3）場地聚合：信智學(xué)院對本院1/3的實(shí)驗(yàn)室場地進(jìn)行了門禁改造，增加APP共享預(yù)約功能，吸引了全校每年200多人次的經(jīng)管師生進(jìn)駐使用，并與本院師生聚合成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，以打破硬件場地壁壘。

4）優(yōu)勢整合：鼓勵(lì)導(dǎo)師跨學(xué)院定期發(fā)布財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)分析、智能投顧等財(cái)經(jīng)與信息交叉領(lǐng)域課題的合作需求，從而整合經(jīng)管導(dǎo)師的場景優(yōu)勢與信息導(dǎo)師的技術(shù)優(yōu)勢開展聯(lián)合攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)“1+1>3”的整合效應(yīng)，以打破導(dǎo)師歸屬壁壘。

（二）? 團(tuán)隊(duì)協(xié)同補(bǔ)短板

針對經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)的全面性與導(dǎo)師學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專一性之間存在矛盾的問題，我們構(gòu)建了一套基于導(dǎo)師協(xié)同、校企協(xié)同、跨國協(xié)同、本碩協(xié)同的團(tuán)隊(duì)協(xié)同機(jī)制，以彌補(bǔ)導(dǎo)師個(gè)體的單一學(xué)科知識短板、高校導(dǎo)師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)短板、國內(nèi)導(dǎo)師的英文論文寫作短板、經(jīng)管類碩士生的算法編程能力短板，確保從理論、模型、算法、實(shí)驗(yàn)和寫作等各個(gè)層面給予經(jīng)管類碩士生系統(tǒng)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與訓(xùn)練，從而解決了經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)所需的知識與能力的全面性與導(dǎo)師學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專一性之間的矛盾。

1）導(dǎo)師協(xié)同：以“軟科學(xué)硬化、硬科學(xué)軟化”為導(dǎo)向，由信息、計(jì)算機(jī)、管理科學(xué)與工程、工商管理和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科導(dǎo)師組成以“課題共研、成果共創(chuàng)、經(jīng)費(fèi)共享、學(xué)生共導(dǎo)”為特征的“四共”型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開展聯(lián)合指導(dǎo)，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)、人工智能等新興學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的深度交叉與融合，以彌補(bǔ)導(dǎo)師個(gè)體的單一學(xué)科知識短板。

2）校企協(xié)同：依托我校在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域厚重的校友資源，與信雅達(dá)、盈陽資產(chǎn)、半云科技等知名企業(yè)通過共建AI實(shí)驗(yàn)室以及聘請實(shí)務(wù)導(dǎo)師等方式開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，以彌補(bǔ)高校導(dǎo)師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)短板。

3）跨國協(xié)同：即堅(jiān)持學(xué)術(shù)國際化導(dǎo)向，定期邀請國外特聘教授通過線上線下相結(jié)合的方式對碩士生開展全英文的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，以彌補(bǔ)國內(nèi)導(dǎo)師的英文論文寫作短板。與英國牛津大學(xué)、美國德州大學(xué)等知名大學(xué)學(xué)者建立緊密的科研合作關(guān)系，并借助“浙財(cái)大-德州大學(xué)”中美暑期夏令營的有利條件，由中美學(xué)生組成跨國團(tuán)隊(duì)共同完成小型課題或項(xiàng)目，以培養(yǎng)碩士生寬廣的國際化視野和良好的跨國協(xié)同能力。

4）本碩協(xié)同：即每年定期從大二學(xué)生中擇優(yōu)選拔編程能力強(qiáng)且有志于讀研的本科生參與課題組的學(xué)術(shù)研究。碩士生負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)問題、數(shù)學(xué)建模以及論文撰寫工作，本科生則負(fù)責(zé)協(xié)助碩士生完成數(shù)學(xué)模型的算法編程和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證工作，從而共同發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)成果，以彌補(bǔ)經(jīng)管類碩士生的算法編程能力短板。

（三）? 精細(xì)化培養(yǎng)出實(shí)招

針對財(cái)經(jīng)院校經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)過程中普遍存在的日常管理松散的問題，創(chuàng)新并實(shí)施了一系列面向精細(xì)化管理的碩士生培養(yǎng)舉措和制度，強(qiáng)化思政引領(lǐng)、過程管控、人文關(guān)懷、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，努力營造緊張、活躍、團(tuán)結(jié)、友愛的學(xué)術(shù)氛圍，在身心健康的前提下注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)生學(xué)術(shù)動(dòng)力，確保對整個(gè)碩士培養(yǎng)過程加以科學(xué)組織和嚴(yán)格管理，進(jìn)而促進(jìn)了經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

1）堅(jiān)持思政引領(lǐng)，即引導(dǎo)碩士生逐步樹立學(xué)術(shù)報(bào)國的宏偉志向，以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)生學(xué)術(shù)動(dòng)力，主要舉措有：①團(tuán)隊(duì)師生懇談會(huì)制度，即導(dǎo)師組成員定期與團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行平等且坦誠的懇談，逐步明確未來的長期學(xué)術(shù)規(guī)劃，并幫助學(xué)生樹立正確的三觀；②榜樣的力量——博士學(xué)長報(bào)告會(huì)制度，即定期邀請?jiān)凇?85”高校讀博的優(yōu)秀學(xué)長返回團(tuán)隊(duì)給在讀碩士生做主題報(bào)告并進(jìn)行面對面的交流，以幫助學(xué)弟學(xué)妹樹立投身科研、終身學(xué)術(shù)的遠(yuǎn)大志向；③科技熱點(diǎn)研討會(huì)制度，即定期組織團(tuán)隊(duì)學(xué)生針對當(dāng)前科技領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題（如美國封殺華為、中國芯之痛等）進(jìn)行專題研討，以激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研，勇攀科學(xué)高峰。④對話名企首席技術(shù)官（CTO），即定期邀請阿里巴巴等知名企業(yè)的CTO來學(xué)院與研究生開展技術(shù)講座和面對面交流，以激發(fā)學(xué)生探索新一代信息技術(shù)的學(xué)術(shù)興趣，并從中發(fā)掘出科學(xué)研究的學(xué)術(shù)樂趣。

2）強(qiáng)化學(xué)術(shù)導(dǎo)向，即在學(xué)院和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部努力營造崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新、潛心研究的良好學(xué)術(shù)氛圍，主要舉措有：①早鳥先飛搶跑計(jì)劃，即每年6月本科生畢業(yè)離校后，動(dòng)員碩士新生提早來團(tuán)隊(duì)報(bào)到，系統(tǒng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)積累的100多個(gè)算法案例、10余個(gè)科研項(xiàng)目代碼，同時(shí)在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展系統(tǒng)的文獻(xiàn)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，并要求學(xué)生在9月份開學(xué)前撰寫一篇文獻(xiàn)綜述小論文；②本碩連培播種計(jì)劃，即對有志讀研的本科生予以研究經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)資助，并指派導(dǎo)師組成員從本科階段就加以專門的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，以幫助其在本科階段與碩士生合作發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，同時(shí)提升其對本團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)認(rèn)同感，進(jìn)而在其內(nèi)心播下報(bào)考本團(tuán)隊(duì)讀研的種子，進(jìn)而改善團(tuán)隊(duì)碩士生源的質(zhì)量；③優(yōu)碩升博登頂計(jì)劃，即設(shè)置讀博專項(xiàng)基金，激勵(lì)學(xué)生攀登學(xué)術(shù)頂峰，想方設(shè)法在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營造出濃郁的讀博氛圍。對于那些有明確讀博意愿的碩士生，加大學(xué)術(shù)訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)潛能，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在碩士階段發(fā)表2篇左右高質(zhì)量的SCI/SSCI學(xué)術(shù)論文成果。

3）倡導(dǎo)人文關(guān)懷，即通過多種人文關(guān)懷幫助碩士生減輕高強(qiáng)度科研所造成的心理壓力，努力營造緊張、活躍、團(tuán)結(jié)、友愛的團(tuán)隊(duì)氛圍，主要舉措有：①“每日水果餐、每月集體生日會(huì)、每季聚餐會(huì)”制度；②每年兩次團(tuán)建活動(dòng)制度；③學(xué)術(shù)減壓休假制度， 即當(dāng)學(xué)生感覺科研強(qiáng)度超過了自己的承受力時(shí)，允許學(xué)生申請1～4周左右的“學(xué)術(shù)減壓假”進(jìn)行狀態(tài)調(diào)整和修復(fù)。

4）加強(qiáng)過程管控，即對整個(gè)碩士培養(yǎng)過程加以科學(xué)組織和嚴(yán)格管理，主要舉措有：①“996”考勤制度，即要求周一到周六進(jìn)行打卡考勤，并要求學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的時(shí)間原則上不得少于10個(gè)小時(shí)；②“每日QQ匯報(bào)、每周研討會(huì)、每月學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”制度，即要求學(xué)生在每天晚上睡覺前通過QQ向?qū)焻R報(bào)當(dāng)日的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)展以及碰到的問題，每周抽出半天時(shí)間召開一次團(tuán)隊(duì)研討會(huì)，每月抽出一整天時(shí)間召開一次團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)；③寒暑假留校制度，即除了寒暑假各放一周探親假外，其余時(shí)間要求學(xué)生留校開展學(xué)術(shù)研究。

三? 經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)模式改革的成效

自2013年我們開展改革探索以來，信智學(xué)院依托與經(jīng)管類學(xué)院共建的企業(yè)管理、行政管理、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)等二級碩士點(diǎn)，跨學(xué)科培養(yǎng)了7屆總計(jì)71名經(jīng)管類碩士畢業(yè)生，成果豐碩：①26人進(jìn)入“985”高校和境外名校讀博，5人進(jìn)入“211”高校和一般大學(xué)讀博，升博率高達(dá)43.7%，遠(yuǎn)超我校6%左右的平均升博率，中國教育網(wǎng)、新浪網(wǎng)、今日頭條等新聞媒體連續(xù)四年對信智學(xué)院碩士畢業(yè)生讀博深造進(jìn)行了報(bào)道；②以學(xué)生一作或通訊，或?qū)W生二作且導(dǎo)師一作發(fā)表學(xué)術(shù)論文139篇（生均2篇），其中SCI/SSCI期刊論文89篇（生均1.3篇，JCR-1區(qū)論文50篇）、EI檢索論文12篇；③主持各類課題62項(xiàng)（生均0.9項(xiàng)），其中浙江省“新苗計(jì)劃”課題15項(xiàng)、校級研究生科研課題47項(xiàng)；④以學(xué)生二作且導(dǎo)師一作申請發(fā)明專利20項(xiàng)，其中授權(quán)發(fā)明專利11項(xiàng)；⑤5人獲省優(yōu)碩士學(xué)位論文獎(jiǎng)，11人獲國家獎(jiǎng)學(xué)金，7人獲省優(yōu)畢業(yè)生，6人獲我校研究生最高榮譽(yù)——卓越之星獎(jiǎng)（全校共14人獲此殊榮），獲國家級學(xué)科競賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲其他各類省級或校級獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)73項(xiàng)。⑥信智學(xué)院碩士生的生均科研績效為190分，是全校碩士生生均科研績效的15倍，高居全校第1名。

與此同時(shí)，信智學(xué)院參與建設(shè)的各學(xué)科實(shí)力也得到了顯著的提升：①在教育部第四輪學(xué)科評估中，信智學(xué)院協(xié)同建設(shè)的公共管理學(xué)科從上一輪排名前70%大幅上升至本輪排名前40%，另一個(gè)協(xié)同建設(shè)的工商管理學(xué)科從上一輪排名44%上升至本輪排名前30%；②以信智學(xué)院為主體的工程學(xué)學(xué)科從2020年起進(jìn)入ESI全球前1%，且排名穩(wěn)步提升；信智學(xué)院參與建設(shè)的社會(huì)科學(xué)總論學(xué)科也于2021年進(jìn)入ESI全球前1%；③信智學(xué)院依托管理統(tǒng)計(jì)碩士點(diǎn)參與申報(bào)的統(tǒng)計(jì)學(xué)一級學(xué)科于2021年成功獲批博士點(diǎn)。

四? 結(jié)束語

基于跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)同的經(jīng)管類碩士生培養(yǎng)模式改革成效得到社會(huì)各界的普遍認(rèn)可，多次獲得中國教育在線、錢江晚報(bào)、今日頭條、青年時(shí)報(bào)等新聞媒體的廣泛報(bào)道（如圖2所示）。英國劍橋大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、美國德州大學(xué)、華盛頓大學(xué)、密西根大學(xué)以及浙江大學(xué)等國內(nèi)外名校的研究生先后慕名前來學(xué)院進(jìn)行了訪學(xué)和交流，并與我院碩士生合作發(fā)表了多篇高質(zhì)量的SCI期刊論文。近年來，西南財(cái)大、江西財(cái)大、吉林財(cái)大、浙江工商大學(xué)、中國計(jì)量大學(xué)和浙大城市學(xué)院等省內(nèi)外高校的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)多次就研究生跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)主題赴信智學(xué)院進(jìn)行調(diào)研和交流。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人多次應(yīng)邀在全國財(cái)經(jīng)高校信息學(xué)科院長論壇和浙江省本科院校計(jì)算機(jī)學(xué)院院長論壇以研究生跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)為主題做大會(huì)主旨報(bào)告，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響力。2019年，基于跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)同的財(cái)經(jīng)院校碩士生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐成果獲浙江省研究生教育成果一等獎(jiǎng)。

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