何志萍

摘? 要：口語(yǔ)是中職學(xué)生重要的英語(yǔ)能力，也是他們進(jìn)一步拓展多方面能力的關(guān)鍵。“五育”并舉下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)與發(fā)展空間?？谡Z(yǔ)與德育結(jié)合能提高學(xué)生表達(dá)的思想性，與智育結(jié)合能提高學(xué)生的思維能力，與體育融合能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，與美育結(jié)合能提高學(xué)生的審美能力，與勞動(dòng)教育相結(jié)合能強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)精神?？傊?，教師將“五育”的發(fā)展與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)“五育”與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的美美與共、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；“五育”并舉；口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)于中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要影響，但是部分學(xué)生卻忽視了這一方面的訓(xùn)練。對(duì)此，教師可以在“五育”并舉下開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，升華他們的精神，使口語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。中職學(xué)生因?yàn)閷?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，這給“五育”融合帶來(lái)更多的可能。教師要結(jié)合中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大限度地促進(jìn)他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

一、融合德育，為口語(yǔ)教學(xué)定方向

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的原因之一是他們訓(xùn)練的題材范圍窄，束縛著他們能力的發(fā)展。因此，教師要拓展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，可以將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與學(xué)生的德育發(fā)展相融合，既鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，又促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。德育題材廣泛，學(xué)生的生活習(xí)慣、道德品行，講好中國(guó)故事、弘揚(yáng)民族精神、唱響主旋律等都是德育的內(nèi)容。教師可以結(jié)合學(xué)生的需要與認(rèn)知進(jìn)行巧妙的教學(xué)融合。

例如，教師可以結(jié)合“中國(guó)的偉大成就”這一德育話題開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教師先提問(wèn)學(xué)生：Have you heard of the experiment of“drinking tea with chopsticks”？學(xué)生容易對(duì)教師提及的話題“用筷子喝茶”產(chǎn)生興趣，從而參與對(duì)話。學(xué)生先作出否定的回答，教師順著話題，講述了我國(guó)三個(gè)宇航員在太空給《開(kāi)學(xué)第一課》節(jié)目演示的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師說(shuō)：Three astronauts on business at the Tiangong space station sent two scientific experiments to the children，one of which was the challenge of“drinking tea with chopsticks”. 學(xué)生好奇地問(wèn)：How did it happen？教師解釋道：The astronauts first squeezed out the tea in the fresh-keeping bag and let a large drop of liquid float in the air. 學(xué)生發(fā)出感慨：How amazing the experiment！How strong our country is！教師將德育融入學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

二、融合智育，為口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)才干

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練可以與學(xué)生的智育發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程是思維發(fā)展的過(guò)程；學(xué)生思維的發(fā)展也能夠促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。當(dāng)前，許多中職學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中形成了程式化的思維，導(dǎo)致在面對(duì)新的語(yǔ)境時(shí)思維單一，作出不恰當(dāng)?shù)幕卮稹榱烁淖冞@樣的現(xiàn)狀，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠在多樣的語(yǔ)境中靈活使用英語(yǔ)口語(yǔ)。

例如，教師可以聯(lián)系影視劇《向陽(yáng)而生》開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生嘗試翻譯劇名，學(xué)生想到了born to the sun，living towards the sun，spring with plants，stand on the warm threshold等。學(xué)生在思考如何翻譯的過(guò)程中鍛煉了創(chuàng)新思維，由“向陽(yáng)而生”想到了“草木逢春”“向暖而立”，創(chuàng)造力逐步被激發(fā)。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)話題的表述，進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以讓學(xué)生表達(dá)這個(gè)電視劇的故事梗概，學(xué)生回答電視劇講述了漫畫(huà)家熊頓在面對(duì)情感滑鐵盧、職場(chǎng)低谷、身處逆境時(shí)卻勇敢與病魔抗?fàn)?，?jiān)持笑對(duì)人生，向陽(yáng)而立。隨即教師提問(wèn)：How do they find the TV series？學(xué)生的回答是：In the bedroom. 教師露出詫異的表情，學(xué)生進(jìn)一步思考提問(wèn)的含義，最終理解是問(wèn)“他們認(rèn)為這個(gè)連續(xù)劇怎么樣？”而不是“在哪發(fā)現(xiàn)這個(gè)連續(xù)??？”教師將智育與英語(yǔ)口語(yǔ)相結(jié)合，可以不斷提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的敏銳性與靈活性。

三、融合體育，為口語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)身心

體育是學(xué)生生活的一部分，英語(yǔ)教學(xué)中包含許多與體育相關(guān)的內(nèi)容。將體育與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相融合，能讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)更密切地融入生活，也能讓學(xué)生獲得更多可以發(fā)揮的話題。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也能激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。教師可以利用課前5分鐘讓學(xué)生自由地表達(dá)與體育相關(guān)的話題，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)他們表達(dá)的熱情。學(xué)生表達(dá)他們喜歡的體育運(yùn)動(dòng)和體育明星等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹他們最近參加的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，談?wù)勥\(yùn)動(dòng)會(huì)有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自己和同學(xué)的表現(xiàn)怎樣、心情如何等。學(xué)生會(huì)用到一些表達(dá)情感的句子，如Do not become cocky with success，nor downcast over by defeat.

將體育與英語(yǔ)口語(yǔ)結(jié)合能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，提高他們的表達(dá)欲望。為此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)體育活動(dòng)，還要與體育教師合作，組織體育活動(dòng)，為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的素材?？谡Z(yǔ)與體育的融合改變了學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的方式，他們會(huì)在體育訓(xùn)練的過(guò)程中表達(dá)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了課程的融合，同時(shí)他們也會(huì)在教室之外表達(dá)口語(yǔ)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

四、融合美育，為口語(yǔ)教學(xué)鑄心靈

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以將口語(yǔ)訓(xùn)練與美育相結(jié)合。美育是學(xué)生需要參與的基本教育內(nèi)容，能促進(jìn)他們的身心更好地發(fā)展。但是，目前中職學(xué)校存在著輕視美育的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程不多。對(duì)此，教師可以將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與美育相融合，助推學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和審美能力的提高。

例如，在教學(xué)高教版《“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材·英語(yǔ)2（基礎(chǔ)模塊）》“Volunteer Work”這節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生討論可以運(yùn)用哪些詞匯形容志愿者。學(xué)生可以想到careful，polite，warm-hearted 等。然后，教師再呈現(xiàn)句子：Every year the International Red Cross awards the Florence Nightingale Medal to dedicated nurses of the world. 然后提問(wèn)：如果這些獲獎(jiǎng)的護(hù)士是志愿者，你會(huì)用哪些形容詞進(jìn)行表述？該問(wèn)題旨在讓學(xué)生在思考英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中啟蒙審美意識(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么是美。教師將口語(yǔ)與美育進(jìn)行有效結(jié)合，既可以拓展學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的思維，又有助于學(xué)生認(rèn)知真善美，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。

五、融合勞育，為口語(yǔ)教學(xué)注入勞動(dòng)精神

中職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在局限，認(rèn)為只有在實(shí)習(xí)的過(guò)程中才需要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)是不得已而為之的任務(wù)。勞動(dòng)能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，教師要及時(shí)糾正中職學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，將勞動(dòng)教育與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相融合，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程中建構(gòu)正確的勞動(dòng)觀。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生講述自己值日時(shí)做了哪些勞動(dòng)，有什么感受。教師將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，讓他們?yōu)樽约旱膭趧?dòng)而自豪。有的學(xué)生這樣表達(dá)：Every time I am on duty，I clean the floor，wipe each classmates desk and chair，lock the doors and windows. If someones desk is broken，I will help them fix it. I am proud to serve everyone. 然后，教師可以提問(wèn)學(xué)生如何才能成為一個(gè)奉獻(xiàn)者。為了避免學(xué)生空談闊論，教師可以讓他們說(shuō)一說(shuō)在班級(jí)中怎樣成為一個(gè)奉獻(xiàn)者。學(xué)生想到了幫助同學(xué)解決難題，做好衛(wèi)生，做力所能及的事。教師鼓勵(lì)他們這么說(shuō)，也要這么做。學(xué)生的口語(yǔ)能力在知行合一中獲得了新的發(fā)展。

綜上所述，教師可以將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的其他能力發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)?！拔逵辈⑴e能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。中職學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，還要能用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。這是中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與“五育”相融合，使這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。

參考文獻(xiàn)：

［1］王春瑩. 立德樹(shù)人? 五育并舉? 凸顯英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力：2021年高考英語(yǔ)試題（全國(guó)乙卷）評(píng)析及備考建議［J］. 吉林教育，2021（7 / 8）.

［2］駱維維. 中職英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生口語(yǔ)能力［J］. 教育藝術(shù)，2023（1）.