白梅

摘? 要：隨著核心素養(yǎng)教育理念的推行，我國(guó)基礎(chǔ)教育各階段的教學(xué)發(fā)生了方向上的改變，由原本單一的文化知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，形成了文化知識(shí)與能力素養(yǎng)并行的多元化教學(xué)模式。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為教學(xué)方向，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與形式，為學(xué)生營(yíng)造高效學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；批判性思維；英語(yǔ)閱讀教學(xué)

批判性思維指通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。在英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用批判性思維可以提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)散學(xué)生的思維，即學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中可以通過(guò)主觀與客觀因素對(duì)原有的思維推翻重建，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的深層理解，提高思維的縝密性、全面性和多元性。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成正是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑，具有十分重要的意義。下文將具體分析培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，然后根據(jù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維存在的問(wèn)題，分析批判性思維培養(yǎng)的相關(guān)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性

批判性思維是許多學(xué)生缺乏的一種思維傾向。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常跟隨教師的思維學(xué)習(xí)，缺乏表達(dá)自己想法的意識(shí)和習(xí)慣。也就是說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)性接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣中，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不利影響。基于此，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維至關(guān)重要。批判性思維無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)與發(fā)展，都具有重要的意義。

首先，學(xué)生具備良好的批判性思維能夠養(yǎng)成敢于質(zhì)疑和勇于自我表達(dá)的意識(shí)和能力。當(dāng)教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出教學(xué)意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生在批判性思維的影響下，會(huì)在接受教師的想法之前進(jìn)行多方面的驗(yàn)證和分析，嘗試發(fā)現(xiàn)教師想法的局限，然后反思、改善、拓寬自己的思維視域，逐漸形成自己的思維習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究等能力。學(xué)生能夠在批判性思維的支撐下不再被動(dòng)性地等待教師傳授知識(shí)，而是通過(guò)質(zhì)疑、分析、預(yù)測(cè)、推理、判斷和總結(jié)等方法主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有利于強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力并擴(kuò)展學(xué)生看待問(wèn)題的角度。當(dāng)在生活、學(xué)習(xí)或者今后的工作中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生將會(huì)在批判性思維的影響下從多個(gè)方面分析問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維存在的問(wèn)題

基于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要從教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行合理、科學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造適宜的批判性思維培養(yǎng)環(huán)境。但是，從英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著諸多批判性思維培養(yǎng)難題，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1. 教師對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的指導(dǎo)性不足

核心素養(yǎng)教育視域下，培養(yǎng)學(xué)生的能力是基本的教學(xué)方向之一。批判性思維的培養(yǎng)是英語(yǔ)教育中一個(gè)重要的方面。盡管目前有許多文獻(xiàn)和資源可以供教師參考，但教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)的指導(dǎo)性不足的情況仍較為明顯。具體表現(xiàn)為以下方面。

一是缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)計(jì)劃和方案。部分教師未制訂完善和系統(tǒng)化的學(xué)生批判性思維培養(yǎng)計(jì)劃和方案，導(dǎo)致教學(xué)缺乏方法依據(jù)和指導(dǎo)性，從而無(wú)法為學(xué)生批判性思維培養(yǎng)提供有效支持。二是對(duì)批判性思維的詮釋不夠具體。部分教師無(wú)法準(zhǔn)確描述并解釋學(xué)生所需具備的批判性思維能力，無(wú)法引導(dǎo)他們形成正確的思考方式。三是對(duì)課堂中學(xué)生的討論和互動(dòng)重視不夠。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的討論和互動(dòng)付出的時(shí)間和精力還不夠充分。沒(méi)有良好的互動(dòng)和討論環(huán)境，學(xué)生就難以表達(dá)和分享他們的想法，也很難從實(shí)踐中獲得批判性思維所需要的技能。

2. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式無(wú)法有效培養(yǎng)批判性思維

為了在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師要注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的科學(xué)性、有效性和適應(yīng)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新和改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，尋找培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效途徑。然而，許多教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然以自己為主導(dǎo)，使學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。例如，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師將自己對(duì)文本的理解和闡釋強(qiáng)加于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生形成“老師講的就是正確的”單一思想，逐漸失去質(zhì)疑教師的勇氣和意識(shí)，思維逐漸固化。

三、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)與教師教學(xué)的思想、內(nèi)容及形式等緊密相關(guān)。也就是說(shuō)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的批判性思維，教師要從教學(xué)思想、內(nèi)容及形式上進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)及創(chuàng)新，確保學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能理解與掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能養(yǎng)成推理、分析、判斷、質(zhì)疑和總結(jié)等有關(guān)批判性思維的能力和習(xí)慣。基于此，下文從培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)及提升學(xué)生的主動(dòng)性兩個(gè)方面，提出了有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的建議。

1. 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于反駁的品質(zhì)

質(zhì)疑和反駁是批判性思維的表現(xiàn)形式，所以學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成敢于質(zhì)疑和勇于反駁的品質(zhì)，從而真正形成批判性的思維技能和思維傾向。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和反駁勇氣作為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的切入點(diǎn)。

首先，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變身份，從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和指導(dǎo)者，解除教師思維對(duì)學(xué)生思維的限制，使學(xué)生形成“老師講的知識(shí)未必正確、全面”的思想意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生敢于質(zhì)疑教師和勇于反駁教師的品質(zhì)。

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識(shí)，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以故意設(shè)置錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑和反駁的條件。

最后，教師要對(duì)敢于質(zhì)疑和勇于反駁的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和贊賞。一是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和反駁的熱情和積極性；二是幫助學(xué)生得到質(zhì)疑和反駁的成就感，使學(xué)生逐漸由單純的質(zhì)疑和反駁逐漸形成批判性的思維傾向。

2. 著重提升學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲

主動(dòng)思考、分析、判斷、總結(jié)、質(zhì)疑、推理等能力是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的主要內(nèi)容。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，確保學(xué)生能通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)既定思維進(jìn)行評(píng)價(jià)和改善。

首先，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的必要性，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中嘗試獨(dú)立思考，并關(guān)注不同文化及知識(shí)領(lǐng)域，以達(dá)到不斷完善批判性思維的目的。

其次，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)教材中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展小組討論和課堂演講等活動(dòng)，以及設(shè)置獨(dú)立學(xué)習(xí)課程模塊等，從而使學(xué)生能夠深入探索英語(yǔ)閱讀中的不同方面。

最后，強(qiáng)調(diào)思維的創(chuàng)新。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的思維方式和角度剖析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維層面的擴(kuò)展，從而開(kāi)啟更廣闊的思維空間。

核心素養(yǎng)視域下，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是提高學(xué)生適應(yīng)自身及社會(huì)發(fā)展的重要途徑。英語(yǔ)教師要致力于創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，為批判性思維與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合創(chuàng)造條件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維予以支持。

基金項(xiàng)目：2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題——核心素養(yǎng)背景下批判性思維在英語(yǔ)閱讀中的培養(yǎng)研究（GS［2020］GHB3882）。

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