韓曉慶

信息化技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展，不僅拓寬了學(xué)生信息獲取渠道，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求與多元化學(xué)習(xí)需求。就小學(xué)語文課程之中的童話教學(xué)而言，教師需要從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合童話的文體特點(diǎn)，立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，探索更加科學(xué)合理的信息化教學(xué)策略，精準(zhǔn)把握課堂教學(xué)節(jié)奏，保質(zhì)保量地完成小學(xué)語文童話教學(xué)任務(wù)。

一、借助多媒體課件開展教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)情境

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其功能越發(fā)完善。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)已成為用于衡量學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。而多媒體課件的科學(xué)應(yīng)用，同時(shí)也是評價(jià)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素。多媒體課件在小學(xué)語文課程童話教學(xué)環(huán)節(jié)，擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢與作用，可以將童話故事情境以更加直觀、新穎的方式呈現(xiàn)出來，降低知識點(diǎn)理解難度。其主動性、豐富性和及時(shí)反饋性特征，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件具有操作示范功能以及反復(fù)播放功能，可以輔助學(xué)生完成重難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)，顯著提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在《沙灘上的童話》一課的教學(xué)中，教師可在備課時(shí)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，用以設(shè)計(jì)多媒體課件，將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放海龜、海螺以及貝殼圖片，并播放與本課教學(xué)主題相關(guān)的視頻短片，隨后向?qū)W生提出以下問題：“今天我為大家準(zhǔn)備了一些有趣的內(nèi)容，你們想知道是什么嗎？”這一問題有效吸引了學(xué)生注意力，他們異口同聲地回答道：“想”，隨后教師借助媒體投影設(shè)備，為學(xué)生播放大船在沙灘上擱淺的圖片，并且向?qū)W生提出以下問題：“今天我們的好朋友小貝殼和小海螺邀請我們乘坐‘海螺號’航船一起到沙灘上做客，請問你們愿意接受他們的邀請嗎？”學(xué)生紛紛表示愿意，此時(shí)通過教師的引導(dǎo)，課堂教學(xué)氛圍得到有效調(diào)動，為后續(xù)更深層次的新課講授奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、合理引入微課教學(xué)法，保證課堂教學(xué)的趣味性

微課教學(xué)法在小學(xué)語文童話教學(xué)環(huán)節(jié)擁有廣泛的應(yīng)用空間，微課視頻短小精悍，主要以單一知識點(diǎn)為主，可以助力學(xué)生突破重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展需求，選擇教學(xué)內(nèi)容，開展針對性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生彈性學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)模式深受教師以及學(xué)生群體的青睞與歡迎，而小學(xué)語文童話教學(xué)是教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動雙向互動與雙向交流的過程，在微課視頻的助力之下，課堂教學(xué)活動可以取得良好的教學(xué)成效。

例如，在《沙灘上的童話》一課的教學(xué)中，教師在完成新課導(dǎo)入后，可以借助多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放沙灘上的真實(shí)景象，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻的方式，感受語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)樂趣，突破重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢與作用。信息技術(shù)不僅可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，保證小學(xué)語文童話教學(xué)活動的趣味性，而且可以保證師生之間的互動頻率與互動效率。

三、合理引入同屏技術(shù)，共同構(gòu)建師生互動交流渠道

在小學(xué)語文童話教學(xué)活動與信息技術(shù)融合環(huán)節(jié)，將同屏技術(shù)合理引入童話課堂，不僅可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，還可以利用iPad 等教學(xué)工具開展教學(xué)活動，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師運(yùn)用同屏技術(shù)，對一系列閱讀活動進(jìn)行細(xì)致劃分，能夠顯著提升閱讀教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，在閱讀活動正式開展之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，通過引導(dǎo)性問題鼓勵學(xué)生對原文內(nèi)容展開深度分析，完成基礎(chǔ)閱讀任務(wù)，這也是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的前提條件與基礎(chǔ)保障。

例如，在小學(xué)語文童話教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以合理引入同屏技術(shù)開展教學(xué)活動，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成原文閱讀任務(wù)，并且將其中的生僻字詞標(biāo)注出來，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)向教師尋求解惑。在小組討論結(jié)束后，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況展開科學(xué)引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助同屏技術(shù)精準(zhǔn)呈現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，引入拓展教學(xué)內(nèi)容，確保課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充與相互促進(jìn)，助力學(xué)生完成書本知識內(nèi)化。借助同屏技術(shù)開展多媒體教學(xué)，教師能夠更加直觀地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，精準(zhǔn)講解學(xué)生的共性問題，并且結(jié)合學(xué)生的個(gè)別問題，開展單獨(dú)輔導(dǎo)。教師秉承因材施教的原則科學(xué)引入信息技術(shù)手段，可以保質(zhì)保量地完成小學(xué)語文童話教學(xué)任務(wù)。

四、構(gòu)建完善的課內(nèi)作業(yè)設(shè)置機(jī)制

在課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)童話作業(yè)設(shè)計(jì)指向的限制，合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，確保其通過課堂學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)性與實(shí)踐性作業(yè)。教師還可以以此為基礎(chǔ)，布置彈性作業(yè)與跨學(xué)科作業(yè)，確保作業(yè)的設(shè)計(jì)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及知識儲備拓寬提供助力。在信息化教學(xué)條件之下，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文課程童話教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容制訂出作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)則，對各個(gè)階段的作業(yè)開展質(zhì)量評定與總量統(tǒng)計(jì)，對童話課程作業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)展開綜合性分析，從而確保為不同層次、類型、需求的學(xué)生分配難易程度適中的作業(yè)任務(wù)，避免出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)或懲罰式作業(yè)。

例如，在《沙灘上的童話》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師就可以將其放在課內(nèi)或課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的利用信息化手段來完成的課外拓展性與實(shí)踐性作業(yè)，確保課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，拓寬學(xué)生語文學(xué)科認(rèn)知以及學(xué)科學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。

總而言之，小學(xué)語文童話教學(xué)與信息技術(shù)高度契合，二者之間具有諸多互通之處。在此形勢下，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，借助信息技術(shù)手段，尤其是將多媒體課件有效運(yùn)用于童話教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)情境，保證課堂教學(xué)的趣味性。合理引入同屏技術(shù)，共同構(gòu)建師生互動交流渠道。教師需構(gòu)建完善的課內(nèi)作業(yè)設(shè)置機(jī)制，在顯著提升語文童話教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到對學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)展開針對性培養(yǎng)的目的。