李霞

良好語(yǔ)言思維習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著非常重要的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，小學(xué)階段正是培養(yǎng)思維能力以及想象能力的關(guān)鍵時(shí)期，只有在此時(shí)打好語(yǔ)言思維能力基礎(chǔ)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓寬其閱讀視野，習(xí)得閱讀技能，幫助其快速提升自己的閱讀和寫(xiě)作能力，最終使自己的語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)到較高水平。

一、整本書(shū)閱讀對(duì)提高學(xué)生思維能力的意義

（一）幫助增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，為其設(shè)置合理的閱讀任務(wù)及閱讀計(jì)劃。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，自我控制能力較差，無(wú)法在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持靜心閱讀的狀態(tài)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己的閱讀理解能力是非常重要的。教師通過(guò)整本書(shū)閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，令他們根據(jù)閱讀的內(nèi)容去理解文章的含義，幫助其掌握知識(shí)并提高閱讀理解能力。

（二）鍛煉學(xué)生的綜合思維能力

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，整本書(shū)閱讀可以鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，提高其綜合素養(yǎng)。教師在整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)以及方法，同時(shí)鍛煉自己的閱讀能力，最終使得語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到較大提升。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維習(xí)慣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常專(zhuān)注于單篇文章的閱讀，由此給學(xué)生傳遞的信息往往是細(xì)碎不成體系的。而整本書(shū)閱讀不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)建立了較強(qiáng)的內(nèi)容體系，能夠讓其更好地理清故事當(dāng)中的人物以及時(shí)間關(guān)系等，使其思維能力以及想象能力得到鍛煉。

二、整本書(shū)閱讀下提高學(xué)生思維能力的指導(dǎo)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，首先需要掌握該本書(shū)大致的內(nèi)容，制訂好正確的閱讀流程以及計(jì)劃。例如，教師可以從封面開(kāi)始對(duì)每個(gè)重要的部分進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生可以在整本書(shū)閱讀開(kāi)始之前通過(guò)封面大致猜測(cè)書(shū)本的內(nèi)容，這樣可以引發(fā)其對(duì)整本書(shū)閱讀的興趣，推敲作者的寫(xiě)作思路，最終在閱讀之前掌握整本書(shū)的大致內(nèi)容。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)看目錄的方式去串聯(lián)思考各章節(jié)之間的關(guān)系，主動(dòng)思考作者的寫(xiě)作意圖，這樣的做法能夠讓學(xué)生理清書(shū)本內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在閱讀時(shí)做到有的放矢。為了幫助學(xué)生更好地了解書(shū)本的創(chuàng)作背景，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生多了解作者的生平經(jīng)歷以及寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于書(shū)中發(fā)生的故事背景有詳細(xì)的了解，更好地理解作者的寫(xiě)作意圖以及相關(guān)感受。學(xué)生在閱讀整本書(shū)時(shí)，教師要根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容點(diǎn)出作者在寫(xiě)作過(guò)程中用到的特殊的表達(dá)方式，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解作者的情感，還可以通過(guò)模仿快速掌握寫(xiě)作技巧，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師還可以根據(jù)該本書(shū)的內(nèi)容以及學(xué)生的理解程度去推薦相關(guān)的閱讀書(shū)目，讓其在掌握相關(guān)技巧之后，自主運(yùn)用到其他書(shū)目的閱讀當(dāng)中，擴(kuò)展閱讀面。

（二）根據(jù)書(shū)本內(nèi)容講解閱讀技巧

學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，一定要有閱讀目標(biāo)，這樣才能夠掌握文章的內(nèi)涵以及正確的閱讀方法。走馬觀花式的閱讀并不能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及閱讀能力，反而會(huì)浪費(fèi)更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理地推薦閱讀書(shū)目。例如，《城南舊事》就是一部非常經(jīng)典的可供學(xué)生閱讀的名著，并且小學(xué)課本中也選入了部分篇章。本書(shū)以英子的視角記載了她的童年回憶以及對(duì)于北京城南的思念，主人公用她的善良去感受身邊的人所帶來(lái)的溫暖，用自己的敘述描繪出了北京城南的往事以及那些人所經(jīng)歷的悲歡離合。文章語(yǔ)言通俗易懂，并且是從兒童的視角去切入主題，更能引起學(xué)生的共鳴，幫助他們更好地沉浸在閱讀世界當(dāng)中，感受作者所描述的城南舊景，讓學(xué)生懂得人總是在不斷地得到與失去中逐漸成熟，幫助其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

與傳統(tǒng)的短篇文本閱讀方式不同，整本書(shū)閱讀對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講具有一定難度，學(xué)生很難在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中精力去進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。因此，為了能夠達(dá)到閱讀目的，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，對(duì)教學(xué)的方法以及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生通常對(duì)直觀并且形象的教學(xué)內(nèi)容以及形式更加感興趣，因此，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)閱讀相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解故事背景以及內(nèi)涵。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》這本書(shū)時(shí)，可以向其展示相關(guān)影視作品中的片段，引起學(xué)生的興趣，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到與教師的互動(dòng)當(dāng)中，更想閱讀這本名著。類(lèi)似的方法能夠讓學(xué)生主動(dòng)閱讀其他書(shū)籍，并理清故事當(dāng)中的人物關(guān)系和情節(jié)變化，是一種非常有效的激勵(lì)學(xué)生自主閱讀整本書(shū)的教學(xué)方式。

（四）安排讀后感分享交流活動(dòng)

除了給予學(xué)生在閱讀前及閱讀中的激勵(lì)與刺激，教師還可以在學(xué)生完成整本書(shū)閱讀之后組織讀后感分享交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠回顧自己的閱讀體會(huì)，并與他人進(jìn)行交流，達(dá)到更好的理解效果。比如，學(xué)校可以舉辦讀書(shū)分享大會(huì)，讓學(xué)生選出自己想要閱讀的書(shū)籍，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，與大家分享閱讀的心得和感悟，這不僅能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，還可以起到激發(fā)其他學(xué)生閱讀書(shū)籍的興趣。學(xué)生會(huì)在讀后感分享交流活動(dòng)當(dāng)中鍛煉自己的表達(dá)能力以及總結(jié)能力，這對(duì)于提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成果

只有得到正向的激勵(lì)，學(xué)生才能夠有更加濃厚的興趣去體驗(yàn)整本書(shū)的閱讀。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)和優(yōu)化關(guān)于整本書(shū)閱讀教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生閱讀前、閱讀中以及閱讀后的總結(jié)和表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種科學(xué)評(píng)價(jià)的模式可以包括教師綜合評(píng)價(jià)以及小組互評(píng)等多種形式，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。例如，教師在教授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法以及技巧之后，讓其按照這些方法去嘗試進(jìn)行文本的閱讀，之后再對(duì)其閱讀感受進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)于該文本整體內(nèi)容的概括，作者寫(xiě)作目的的推測(cè)等等，學(xué)生與老師之間關(guān)于這些問(wèn)題的互動(dòng)，這些既能增加閱讀的樂(lè)趣，也能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要注意嘗試用小組互評(píng)的方式讓學(xué)生之間能夠就閱讀感悟進(jìn)行分享和交流，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到更好的閱讀效果。最后，教師需要根據(jù)這些測(cè)評(píng)的結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的精神或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在得到這些正向刺激之后便更有興趣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，同時(shí)也樂(lè)于與他人分享自己的感悟。

總之，學(xué)生對(duì)于整本書(shū)閱讀存在一定難度，需要教師以及學(xué)校積極做出引導(dǎo)，通過(guò)正確的方法讓其完成整本書(shū)閱讀任務(wù)，并激發(fā)和維持其閱讀興趣，全面提升閱讀效果和語(yǔ)文素養(yǎng)。為了鞏固整本書(shū)閱讀的效果，教師和學(xué)校還可以組織多種課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行分享與交流，充分提高閱讀的效率以及質(zhì)量，最終幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分提升。