陳小鳳

閱讀在語文教學(xué)中非常重要，教師在教學(xué)時(shí)要提升教學(xué)方法和效率，不僅僅要引起學(xué)生讀書的興趣，更要分享讀書的方法，使他們從文章內(nèi)容中獲得更多的知識(shí)和信息，提升學(xué)生自身的能力水平，滿足學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。教師要在學(xué)生閱讀前為其布置任務(wù)，讓其有目的地閱讀，這樣能夠讓學(xué)生在讀書時(shí)提高注意力，有利于學(xué)生樹立正確的閱讀不僅能夠意識(shí)觀，重視閱讀過程。此外，美文閱讀不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美觀念，而且對(duì)學(xué)生性格的形成也有重要的影響。

一、分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀課程建設(shè)還不夠完善，教師沒有充分重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生閱讀效率低，理解能力也受到影響，讓語文教學(xué)難以進(jìn)行下去，對(duì)語文學(xué)科的打擊巨大。

二、探究小學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，容易受外物影響而難以保持專注，沒有積極思考閱讀內(nèi)容中的知識(shí)和信息，不能樹立正確的閱讀意識(shí)。因此，教師在日常教學(xué)中，可以利用多種手段與方法為學(xué)生搭建良好的閱讀環(huán)境，讓其更好地體會(huì)文章的內(nèi)容和閱讀的樂趣。如閱讀前，教師為學(xué)生講解文章背景、通過道具裝飾教室、利用電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放短片等。教學(xué)時(shí)，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)教學(xué)條件，盡可能地為學(xué)生布置適合的閱讀環(huán)境。環(huán)境的搭建不但能夠讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到閱讀之中，也能加深其對(duì)文章的印象，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，還能降低閱讀的難度，讓學(xué)生更容易理解運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)后，學(xué)生感受到故事發(fā)展的跌宕起伏，體會(huì)到小蝌蚪找媽媽的艱苦，學(xué)習(xí)小蝌蚪堅(jiān)持不懈的性格，樹立了正確的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知觀。在接下來的閱讀課程中，教師選取幾篇相關(guān)的童話故事內(nèi)容，利用多媒體播放輕松的音樂，讓學(xué)生閱讀童話故事的情節(jié)，思考其背后所傳達(dá)的思想，學(xué)習(xí)其敘事表達(dá)方式，努力提高自身的寫作能力和語言交際能力。有了《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)和鋪墊，學(xué)生在閱讀這幾篇童話故事時(shí)就會(huì)更容易理解其中的語言和思想，進(jìn)而提高其閱讀的主觀能動(dòng)性，積極探索適合自己的閱讀習(xí)慣，提升自身的閱讀能力。

2. 創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，積極發(fā)展學(xué)生的閱讀能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，即將閱讀融入教學(xué)課程當(dāng)中。教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，提前告訴學(xué)生今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其有重點(diǎn)地閱讀，這樣學(xué)生會(huì)更快、更深入地理解文章，推動(dòng)教師對(duì)課文的講解。但是在此教學(xué)方式下，學(xué)生的閱讀能力難以提升到位，不符合因材施教的教育理念。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，可以額外開展閱讀活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生在其中提升自己的閱讀能力?；顒?dòng)和比賽是當(dāng)今教育中值得推薦的方式，它有利于學(xué)生溝通和交流閱讀知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)自身的思維發(fā)展和進(jìn)步。

例如，教師在進(jìn)行寓言故事閱讀教學(xué)時(shí)，可以先介紹寓言故事的發(fā)展，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提醒學(xué)生在閱讀時(shí)，及時(shí)關(guān)注故事背后傳達(dá)的道理，提升閱讀的有效性。閱讀不僅僅是讓學(xué)生了解文章中精彩的故事內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式更適合學(xué)生發(fā)展。

3. 豐富閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生理解和認(rèn)知能力的提升

閱讀課程的建設(shè)和實(shí)踐還在不斷發(fā)展中，教師正在積極探索正確的閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀課程，讓其能夠在閱讀中提升自我認(rèn)知，幫助其了解到更多的相關(guān)內(nèi)容，理解能力不斷增強(qiáng)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升有很大的助力作用。學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)世界的理解不斷加強(qiáng)，進(jìn)而熱愛閱讀，重視語文閱讀能力的提升，滿足自身的閱讀需求。學(xué)校要給予教師發(fā)展空間，積極探索實(shí)踐閱讀教育教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展，在進(jìn)行應(yīng)試考試時(shí)，能夠深入思考，從不同角度看待問題，讓學(xué)生的思維發(fā)展更加全面。

例如，教師在進(jìn)行部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《金色的魚鉤》的教學(xué)后，開展紅色故事閱讀課程。學(xué)生在閱讀時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，感受戰(zhàn)亂中先輩的英勇付出，感恩當(dāng)下和平世界、和諧社會(huì)的來之不易，更加珍視現(xiàn)在的生活。紅色故事的閱讀，也能在潛移默化中讓學(xué)生樹立正確的愛國情感，加強(qiáng)其思想建設(shè)，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不退縮的性格，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4. 開展圖書交換周活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀動(dòng)力的發(fā)展

除了閱讀教學(xué)課程外，教師也應(yīng)在學(xué)生的日?；顒?dòng)中，滲透閱讀的重要思想，積極探索構(gòu)建高效閱讀的方法。學(xué)校和教師可以積極開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，激發(fā)其閱讀興趣，使其更重視閱讀。教師可以組織學(xué)生參加圖書交換活動(dòng)，讓其將自己讀過的書與其他同學(xué)進(jìn)行交換。還可以讓學(xué)生交流讀書心得，提高其閱讀動(dòng)力，在班級(jí)內(nèi)掀起閱讀狂潮，推進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系，建設(shè)團(tuán)結(jié)互助的班集體。學(xué)校應(yīng)積極探索適合學(xué)生閱讀能力發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和形式，團(tuán)結(jié)全校的學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓閱讀深入到學(xué)生的方方面面，影響著學(xué)生的性格發(fā)展。

5. 開展閱讀寫作融合課程，推進(jìn)高效閱讀課程的建設(shè)

教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，通常會(huì)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文寫作理論知識(shí)的同時(shí)，自身的閱讀水平也得到發(fā)展，學(xué)生在閱讀過程中也會(huì)積累更多種類的寫作素材，積極運(yùn)用到寫作當(dāng)中。教師一定要考慮到學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，了解其閱讀現(xiàn)狀，積極探索寫作和閱讀的融合方式，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)融入閱讀技巧的教學(xué)，重視語文閱讀的地位，結(jié)合理論知識(shí)對(duì)閱讀相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，積極改革發(fā)展閱讀的教學(xué)模式。融合教學(xué)最重要的是對(duì)閱讀的重視程度。在開展語文寫作教學(xué)時(shí)，教師要深入開發(fā)學(xué)生的閱讀天賦，自主實(shí)踐，讓其積累更多的寫作素材和表達(dá)技巧，再實(shí)踐到寫作練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

6. 建設(shè)師資力量，開展閱讀教學(xué)專項(xiàng)交流

在閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生閱讀能力難以提升的原因是教師在課程中沒有滲透語文閱讀思想的建設(shè)，沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)閱讀能力的思想意識(shí)，不注重閱讀實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，會(huì)忽略閱讀理解過程，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。師資力量的建設(shè)，最重要的就是提高教師對(duì)閱讀的重視程度，積極開展語文閱讀課程的建設(shè)，讓學(xué)生在課程中有效提升閱讀能力，滿足其對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)校應(yīng)積極開展閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分析學(xué)生的內(nèi)心的狀態(tài)，解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的各種難題，積極探討閱讀課程中教學(xué)內(nèi)容的合理性，努力建設(shè)語文閱讀課程，推進(jìn)閱讀課程的高效發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有多種高效的教學(xué)方法，要想提升閱讀教學(xué)的有效性，教師首先要重視閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，然后根據(jù)現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法。閱讀對(duì)學(xué)生的理解能力提升是顯著的，學(xué)生在進(jìn)行任何學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)都需要通過閱讀來獲取知識(shí)信息，再不斷理解成為自身的認(rèn)知。好的閱讀文章，能夠平靜學(xué)生的內(nèi)心，幫助其樹立自信，看待事物的角度也更加多變，使其建立正確的人生態(tài)度。