張秀玉

內(nèi)容摘要：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師樹(shù)立以人為本的思想，要求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)科人文性特點(diǎn)與學(xué)情，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，最終助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。但是在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中還存在著教學(xué)方法單一、師生之間缺乏互動(dòng)等問(wèn)題，需要教師思考如何創(chuàng)新教學(xué)方法。基于此，本文從中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)入手，闡述中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，最后提出解決措施，希望對(duì)相關(guān)研究帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本 中職語(yǔ)文 課堂教學(xué) 改革

中職教育致力于培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以在語(yǔ)文教學(xué)中也需要重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)。新時(shí)期，以人為本的教學(xué)理念深刻影響著廣大教職工，不過(guò)在實(shí)際課堂教學(xué)中依然存在教師處于課堂主體的情況，還有教師沒(méi)有結(jié)合中職生基礎(chǔ)能力差等學(xué)情，所以推進(jìn)教學(xué)改革迫在眉睫，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，以下進(jìn)行相關(guān)分析。

一.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）較為突出專業(yè)性

在中職教育中需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生在今后有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)也需要服務(wù)于所學(xué)的專業(yè)，并且在不同的專業(yè)中設(shè)置相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語(yǔ)文基礎(chǔ)工具學(xué)科的作用。比如在幼師專業(yè)中需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文案編寫能力，再如旅游專業(yè)的學(xué)生側(cè)重語(yǔ)言表達(dá)能力與編寫能力的提升，所以說(shuō)以上職業(yè)的發(fā)展都需要將語(yǔ)文作為知識(shí)體系，而教師也需要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展帶來(lái)幫助。

（二）實(shí)用性較為明顯

相較于高中教育，在中職語(yǔ)文教學(xué)中更加突出實(shí)用性特點(diǎn)，也就是讓知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣，并且以就業(yè)為導(dǎo)向，比如灌輸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。為此，教師需要讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感。從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的角度將，也需要讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力逐漸提升，比如加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，并且做到讀寫結(jié)合。此外，在中職語(yǔ)文教學(xué)中需要加強(qiáng)成人教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德、精神文明、心理健康不同程度的發(fā)展，進(jìn)而更好的融入社會(huì)[1]。

（三）學(xué)生發(fā)展?jié)摿^大

一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生成為中職教育的生源，并且社會(huì)上普遍認(rèn)為這一群體學(xué)習(xí)能力不足、素質(zhì)不高。教育結(jié)合會(huì)受到多方面因素影響，盡管中職生的成績(jī)較差，不過(guò)其有著很大的發(fā)展?jié)摿εc空間，在教育的點(diǎn)撥與引導(dǎo)后可以形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，并且在畢業(yè)后成為香港領(lǐng)域的精英。此外，部分中職生存在較強(qiáng)的叛逆心理，對(duì)灌輸式的教學(xué)模式十分厭惡，在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式后可以讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，成績(jī)也會(huì)得到一定提升。

二.以學(xué)生為本對(duì)中職語(yǔ)文課堂的影響

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，近年來(lái)出現(xiàn)了大量新的教學(xué)思想和方法，不過(guò)在實(shí)際應(yīng)用中成效不足，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因在于職業(yè)教育環(huán)境下的基礎(chǔ)知識(shí)教育重視不足、投入力度不夠。事實(shí)上，以學(xué)生為本理念是素質(zhì)教育背景下基礎(chǔ)的教育理念，適用于包括語(yǔ)文教學(xué)的多門學(xué)科，并且為中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多機(jī)遇，對(duì)中職語(yǔ)文課堂的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）落實(shí)學(xué)生主體地位

中職語(yǔ)文教學(xué)中，隨著新課改的推進(jìn)以及對(duì)以人為本理念的踐行，讓中職語(yǔ)文教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，落實(shí)了素質(zhì)酵素浴理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是中職語(yǔ)文課堂主體，而新的教育思想下更加突出學(xué)生在課堂的主體地位，所以教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，積極融合以學(xué)生為本的教育理念，不僅可以明確教學(xué)方向，還可以落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，最終大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以學(xué)生為本的先進(jìn)思想下，進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受語(yǔ)文的奧秘。不過(guò)對(duì)于心智不夠成熟的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣才是原動(dòng)力。在以學(xué)生為本的思想下教師可以為學(xué)生提供幫助，比如結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征、興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打造更加輕松的課堂氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

（三）滿足學(xué)生求知需求

教師需要在以學(xué)生為本的思想下創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)課堂，進(jìn)而滿足學(xué)生的求知欲，不過(guò)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文素養(yǎng)不同，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求程度也有差異，這就需要提前掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，之后針對(duì)定的提供教學(xué)服務(wù)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)可以避免浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間起到事半功倍的效果。

三.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

其一，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)信心缺乏。很多中職生對(duì)自己的專業(yè)課興趣較高，但是對(duì)待一些非專業(yè)課時(shí)往往重視不足，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有明確的目標(biāo)，比如在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中課堂參與熱情不足，問(wèn)題回答效果較差。從學(xué)習(xí)的信心情況來(lái)看，專業(yè)課為新開(kāi)設(shè)內(nèi)容可以從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在不愿意參與師生互動(dòng)，長(zhǎng)此以往出現(xiàn)了畏懼心理；其二，缺乏有效方法，知識(shí)遷移能力差。很多的學(xué)生存在惰性思維，不喜歡主動(dòng)思考問(wèn)題，依賴于教師講解后自己逐漸吸收，而學(xué)生在死記硬背的過(guò)程中學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，也不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生具有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是普遍缺乏清晰的框架體系，導(dǎo)致一些概念相互混淆，缺乏舉一反三的能力[3]。

（二）教師方面的問(wèn)題

其一，學(xué)情把握不準(zhǔn)，內(nèi)容設(shè)置不合理。部分教師沒(méi)有掌握學(xué)生的基本情況，比如學(xué)生可以達(dá)到哪些學(xué)習(xí)要求，或者希望接觸哪些內(nèi)容，往往是按照自己的想法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)中師生的互動(dòng)效果不理想，并且一些教師沒(méi)有讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)能力結(jié)合起來(lái)，只是圍繞教材進(jìn)行活動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)課堂延伸與擴(kuò)展，最終教學(xué)質(zhì)量不高；其二，教學(xué)方法單一，評(píng)價(jià)方式較為主觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要把握教學(xué)大綱，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，還需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重視起來(lái)，但是很多的教師將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)間壓縮所剩無(wú)幾，即使進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)也主要是通過(guò)期末卷面考試的方法，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況缺乏重視，再如語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中存在很大主觀性，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。

四.如何在以學(xué)生為思想下推進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)特征和存在的主要問(wèn)題，教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，從滿足學(xué)生需求出發(fā)，積極推動(dòng)教學(xué)改革，然后使教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生今后發(fā)展，促進(jìn)其素質(zhì)全面提升，主要措施如下：

（一）課程內(nèi)容模塊化

中職教育有著職業(yè)教育特征，語(yǔ)文課堂不僅要傳授學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力，通過(guò)模塊劃分可以打破章節(jié)的限制，讓語(yǔ)文教學(xué)更加具有人文性、工具性和專業(yè)性特征。在基礎(chǔ)知識(shí)模塊當(dāng)中字詞句是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合不同年齡段學(xué)生能力水平進(jìn)行專題教學(xué)訓(xùn)練，其中包括易錯(cuò)的字詞、易錯(cuò)句式和常見(jiàn)多音字。其一，在語(yǔ)言表達(dá)模塊教師需要設(shè)置基礎(chǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練、專業(yè)口語(yǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)語(yǔ)言能力訓(xùn)練、職場(chǎng)語(yǔ)言能力訓(xùn)練等板塊，讓學(xué)生耐心聽(tīng)講，學(xué)會(huì)清楚表達(dá)，懂得文明交流，進(jìn)而滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求；其二，在寫作訓(xùn)練模塊教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)其思想情感，由此積累寫作素材，之后構(gòu)建完善的寫作體系，逐漸掌握記敘文、議論文、說(shuō)明文的寫作方法，同時(shí)需要根據(jù)專業(yè)需求掌握不同職場(chǎng)應(yīng)用文的寫作；其三，在閱讀訓(xùn)練模塊主要是采取分層教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行信息篩選、信息整合加工以及信息拓展，讓學(xué)生從外界獲取信息，由此減少溝通障礙。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程板塊化

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、信心不足、主體地位缺失等問(wèn)題，需要在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中采取板塊化的方式，其中涵蓋知識(shí)講解板塊、課前展示板塊、模擬應(yīng)用板塊以及能力拓展板塊，具體說(shuō)來(lái)：其一，課前展示板塊由學(xué)生自己選定主題，其中涵蓋了日常所想和社會(huì)文化，一些學(xué)生對(duì)漫畫(huà)故事、天文地理、美文賞析的內(nèi)容感興趣，都可以成為課前展示的主要內(nèi)容，并且可以按照座位排序讓每名學(xué)生都有上臺(tái)演說(shuō)的機(jī)會(huì)，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更好的投入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中；其二，在知識(shí)講解板塊中，教師需要合理安排，做到深入淺出，避免照本宣科，并且要保證語(yǔ)言使用的正確性和經(jīng)驗(yàn)性，通過(guò)肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握語(yǔ)文知識(shí)；其三，在能力拓展模塊當(dāng)中教師需要探索如何帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)，由此逐漸擴(kuò)大思維的深度與廣度，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正掌握本領(lǐng)；其四，模擬應(yīng)用模塊，教師需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)創(chuàng)設(shè)具體情境，比如旅游專業(yè)學(xué)生如何即興對(duì)景色描述，酒店管理專業(yè)學(xué)生如何發(fā)布會(huì)議通知等，使學(xué)生在模擬環(huán)境下靈活利用語(yǔ)文知識(shí)[4]。

（三）采用多樣化教學(xué)方法

教師需要采用多元化教學(xué)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中職生對(duì)游戲活動(dòng)普遍興趣十分，教師可以利用這一特點(diǎn)采取游戲化的教學(xué)方式，使學(xué)生在游戲中掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如利用填詞拼讀法、競(jìng)賽法、猜字謎導(dǎo)入法，然后積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生形成情感共鳴。教師還可以應(yīng)用連環(huán)追問(wèn)法，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深印象，而連環(huán)追問(wèn)是逐漸深入的過(guò)程，需要確保問(wèn)題設(shè)置的連續(xù)性，也就是上一個(gè)問(wèn)題結(jié)果可以作為下一個(gè)問(wèn)題的前提，由此逐漸拓展學(xué)生思維，而不是僅僅停留在問(wèn)題表面[5]。

（四）運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，教師需要遵循主體性、公正性、激勵(lì)性、發(fā)展性等原則，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，并通過(guò)鼓勵(lì)方式讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得滿足感。除了教師評(píng)價(jià)還需要在以生為本的思想下促進(jìn)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，能夠客觀的看待自己、看待別人。此外，可以運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、群體評(píng)價(jià)等方法，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘潛力[6]。

五.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革其它要點(diǎn)

（一）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在中職語(yǔ)文中情景烘托經(jīng)常被作者應(yīng)用，可以讓人物形象更為鮮明，表達(dá)主旨更有說(shuō)服力。情景烘托在課堂教學(xué)中應(yīng)用需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更加立體化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，為此教師需要全面了解學(xué)生情況，比如講解和學(xué)生本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，多制造一些交流話題并進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生思想放松。而具體教學(xué)環(huán)節(jié)也需要發(fā)掘語(yǔ)言的趣味性，比如第三冊(cè)的《千篇一律與千變?nèi)f化》，該篇課文內(nèi)容語(yǔ)言樸素，卻揭示了“重復(fù)和變化是藝術(shù)品展現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面”這一道理。教師要先帶領(lǐng)學(xué)生分段閱讀，品味其中的文字特點(diǎn)，然后通過(guò)多媒體呈現(xiàn)明清故宮、頤和園里的諧趣園，并感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，之后借助《千篇一律與千變?nèi)f化》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何在建筑設(shè)計(jì)中處理好千篇一律與千變?nèi)f化的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情景烘托，這一過(guò)程中不僅促進(jìn)了師生語(yǔ)言交流，更增進(jìn)了雙方情感，尤其是較為內(nèi)向的學(xué)生在新環(huán)境下往往不愿意和他人交流，而教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，就可以使其思維更加活躍[7]。

（二）通過(guò)多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情

在以學(xué)生為本的語(yǔ)文課堂中，教師需要促進(jìn)學(xué)生多元化、多維度發(fā)展，所以在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)期間需要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生逐漸延伸和拓展知識(shí)。比如在寫作教學(xué)過(guò)程中貼近學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生參與，然而很多學(xué)生比較排斥作文寫作。很多學(xué)生具有一定的想象力，但是難以把思想轉(zhuǎn)化為文字，所以教師需要避免依照語(yǔ)文教材講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課后進(jìn)行簡(jiǎn)短的練筆，比如練習(xí)應(yīng)用文通知，教師可以仿照微博的形式組織一段新聞讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，由此培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)意性，再如學(xué)校月末進(jìn)行文藝演出，教師可以讓學(xué)生嘗試發(fā)一段微博，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔具有吸引力。此外，教師還可以仿照電視節(jié)目將其轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，比如參照《主持人大賽》的競(jìng)賽模式，讓學(xué)生作為評(píng)委，而參賽選手也需要展示自己的語(yǔ)言功力，通過(guò)類似的語(yǔ)言類比賽可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，這種競(jìng)賽形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有利于增進(jìn)學(xué)生之間情感[8]。

（三）貼近學(xué)生專業(yè)課程授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用

中職語(yǔ)文和其它學(xué)科存在著內(nèi)容交叉情況，所以教學(xué)過(guò)程中要想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力需要讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)課，然后開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，比如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》，針對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生可以讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，并鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)到臺(tái)前向?qū)W生介紹和表演。再如學(xué)習(xí)《我所敬仰的蔡元培先生》，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會(huì)深深感受自身在培育幼兒智力發(fā)展方面的作用，也會(huì)將以學(xué)生為本的思想落實(shí)到實(shí)際工作中。再如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中可以傳授銷售話術(shù)，讓學(xué)生在營(yíng)銷工作中語(yǔ)言更加具有專業(yè)性，更加迎合客戶的心理，為企業(yè)和個(gè)人帶來(lái)利益，而烹飪專業(yè)的學(xué)生需要做出美味的食物，通過(guò)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化可以對(duì)飲食文化與食材的作用進(jìn)一步加深，進(jìn)而在美食的制作中獲得更多靈感，做到色香味俱全，并且可以寫出更高質(zhì)量的菜品介紹文案。此外，播音主持、物流管理專業(yè)的學(xué)生都能夠在具體的語(yǔ)文篇目中發(fā)現(xiàn)和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，而教師也需要積極挖掘相關(guān)元素與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[9]。

綜上所述，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中目前還存在諸多不足，為了促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，需要在中職語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生的課堂主體地位，把握教學(xué)方法，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言水平得到提升，并且讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，具備適應(yīng)社會(huì)的相關(guān)能力，助力學(xué)生順利就業(yè)，滿足崗位需求。

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