姜雨思

摘? 要：在當(dāng)前的教育體制改革中，傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代義務(wù)教育的要求。近幾年“雙減”的實施，為基礎(chǔ)教育的改革提供了一個新的思路和途徑。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生獲得相應(yīng)的美術(shù)知識，并掌握相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)造技能，教師要切實貫徹教育改革的方針，以達到減負(fù)增效的效果，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章簡要介紹了“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)課堂藝術(shù)實踐的教學(xué)策略，也期待廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略

受應(yīng)試教育觀念的影響，教師對小學(xué)美術(shù)課程的重視度不夠，認(rèn)為美術(shù)課程并非升學(xué)考的必修課程，因此在日常教學(xué)中，往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生無法科學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識，還增加了不少的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策強調(diào)了小學(xué)美術(shù)要減負(fù)增效，教師要認(rèn)真設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，考慮課前的教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂上的教學(xué)氛圍，針對不同的學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，只有提升了課堂的教學(xué)效率，才能減少課后的壓力，促進學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時參與到更多的藝術(shù)實踐中去。

一、“雙減” 下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的意義

當(dāng)前，義務(wù)教育中各個科目的“內(nèi)卷”問題十分突出，許多教師、家長為了讓學(xué)生在激烈的學(xué)業(yè)競爭中勝出，給他們安排了許多家庭作業(yè)，或是給他們報名參加各種補習(xí)班，這使得他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，對他們的身心成長都造成了一定的負(fù)面影響。這是一種與教育工作的客觀規(guī)律相違背的“應(yīng)試”思想主導(dǎo)下的極端結(jié)果。大部分情況下，課外補習(xí)機構(gòu)的普及和課后作業(yè)的繁重，是課堂教學(xué)質(zhì)量低下的表現(xiàn)，這也給教師造成了很大的誤導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)不會的東西，可以用家庭作業(yè)或課外補習(xí)來彌補。長此以往，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量就難以得到保障，造成了國家公共教育資源的浪費，損害了教育公平。小學(xué)美術(shù)作為一門具有“美育”作用的初級學(xué)科，許多父母為了培養(yǎng)孩子的興趣，不惜花費巨資報課外班，因而增加了孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。其實，小學(xué)美術(shù)作為一門“副科”，該門知識的教學(xué)任務(wù)是可以通過美術(shù)課堂教學(xué)完成的，只要課堂教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障，學(xué)生的藝術(shù)天賦和興趣愛好就會得到有效開發(fā)和培養(yǎng)，“美育”相關(guān)能力素質(zhì)便會得到有效提升。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹落實“雙減”政策理念，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面下功夫，對促進教育資源公平公正分配、推動美術(shù)教育事業(yè)快速發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、“雙減” 下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，確立科學(xué)化教學(xué)觀念

小學(xué)美術(shù)課的減負(fù)首先要實現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教師樹立科學(xué)的教學(xué)思想。美術(shù)是一門對學(xué)生全面發(fā)展有積極作用的學(xué)科，其目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中盡可能地參與到教學(xué)活動中，促進自身藝術(shù)能力與素養(yǎng)的不斷發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展不匹配、不符合的思想觀念，改革課堂的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由活動空間，激發(fā)他們的想象力，創(chuàng)造出屬于他們自己的藝術(shù)作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的實際操作，讓學(xué)生進行交流，分享自己在藝術(shù)實踐中的體會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在藝術(shù)實踐的過程中獲得樂趣，緩解學(xué)生的課業(yè)心理負(fù)擔(dān)。比如在教授小學(xué)美術(shù)（人美版）一年級下冊第十七課“釣魚”時，教師可以設(shè)定這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，利用多媒體，將不同小魚的種類和手工制作方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生分析不同手工作品的特點；然后，讓學(xué)生分組制作各種小魚的手工作品，再由教師將學(xué)生的作品組成一個多種多樣的魚塘。這樣的活動方式，能使學(xué)生參與到美術(shù)教育中，促進學(xué)生對藝術(shù)形式的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，這樣的教學(xué)模式能夠有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻的印象，真正做到減負(fù)增效。

（二）提高課堂教學(xué)效能，實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最重要的是要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使課堂上的教學(xué)效果達到１００％。在小學(xué)美術(shù)課上，為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須充分安排４０分鐘的課時。近年來，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育的可能性越來越多。如果小學(xué)美術(shù)教師不能及時更新教育理念、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力、采用先進的教學(xué)理念、豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就會給學(xué)生帶來巨大的壓力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在不斷地學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造更加良好的教學(xué)條件與環(huán)境?；谶@些特點，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合兒童特點的美術(shù)實踐活動，保證其實用性、趣味性、真實性和開放性，在學(xué)生參與美術(shù)活動時要真正做到“以學(xué)生為中心”，進而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與實踐能力。

（三）關(guān)注學(xué)生的個人特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性

即便是同一班的學(xué)生，因其自身成長環(huán)境及先天個性的不同，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，也會呈現(xiàn)出不同的特點，正是學(xué)生之間的個體差異，造就了每一個學(xué)生的個體特性。小學(xué)美術(shù)教師要堅持因材施教的原則，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)表自己的看法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分表達自己對不同作品藝術(shù)形式的想法，抱著尊重和欣賞的態(tài)度，傾聽學(xué)生的內(nèi)心真實感受并鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中展示自己的個性，創(chuàng)造獨特的藝術(shù)風(fēng)格。例如在教授小學(xué)美術(shù)（人美版）一年級下冊第九課“手型的聯(lián)想”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用不同的手形進行藝術(shù)創(chuàng)作，在手上涂上不同的花紋，用不同的色彩和裝飾品來展現(xiàn)自己的性格，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)作品。教師要充分尊重學(xué)生的審美意識，讓他們在創(chuàng)作中體會到快樂，并充分發(fā)展自己的藝術(shù)特色，從而形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。在課堂上，教師要給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間，針對不同個性的學(xué)生，進行針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生感受到藝術(shù)創(chuàng)造的快樂，在創(chuàng)造中釋放自己的壓力，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）運用先進的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這樣的教學(xué)模式會極大地影響學(xué)生對藝術(shù)的興趣和熱情。為了保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，教師可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，營造生動的課堂氣氛。同時，在藝術(shù)教育中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的興趣。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生碰到困難時，部分性格內(nèi)向的學(xué)生，常常會不敢主動向教師請教。長此以往，必然難以跟上教師的教學(xué)進度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效也會造成很大影響。在這種情況下，教師可以在課堂上不急于進入主題，先對本堂知識所涉及的概念進行耐心細(xì)致地講解，讓學(xué)生對一些比較抽象的概念有比較明確的認(rèn)識，通過學(xué)生自身的想象轉(zhuǎn)化為自己理解的產(chǎn)物，然后再引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想以繪畫、手工等方式表達出來，教師再提供一些有針對性的指導(dǎo)。同時，要從學(xué)生的視角來評價和反思教育的成效，從“如何與學(xué)生進行有效的交流”“如何提高教學(xué)的吸引力”“提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率”等方面進行深入思考。此外，在完成美術(shù)創(chuàng)作之后，教師還可以利用幻燈片進行演示與分享，讓學(xué)生能夠更好地了解和提高自己的藝術(shù)水平。

（五）走進校園，尋找美、發(fā)現(xiàn)美

除了家里，學(xué)校是學(xué)生停留最久的地方，每個角落都會留下學(xué)生的足跡，校園的環(huán)境對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，同時，學(xué)校的校園生活也是學(xué)生體驗這個世界、感受生活的重要途徑。法國雕塑藝術(shù)家奧古斯特·羅丹說：“世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，在教授小學(xué)美術(shù)（人美版）一年級下冊“花的世界”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸從課堂走向校園，在自然與生命中發(fā)現(xiàn)美。通過花的形態(tài)、顏色和香氣，學(xué)生能夠感受到花的美，體會到校園周邊環(huán)境的美。學(xué)生可以去調(diào)查當(dāng)下季節(jié)是什么花的花期，當(dāng)?shù)刈钸m合種什么花，在自己的家鄉(xiāng)有哪些代表性的花？學(xué)生可以用自己的照相機拍攝校園中、道路旁隨處可見的鮮花，可以是一株正在春天盛開、隨風(fēng)搖曳的迎春花，也可以是夏日里公園池塘中的睡蓮。學(xué)生在拍攝后，可以將自己的作品和拍攝經(jīng)歷分享給同學(xué)，從自己的角度去描述相關(guān)場景，通過回憶、觀察、思考，逐漸拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活的經(jīng)歷和創(chuàng)造中，感受到生命的絢麗多彩，同時用一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛記錄下生命中的美，從而提高藝術(shù)創(chuàng)造力。

（六）走出校園，在自然中激發(fā)藝術(shù)實踐的靈感

藝術(shù)源于生活，也會在現(xiàn)實生活中得到運用。在課外的小學(xué)藝術(shù)實踐中，教師還可以把學(xué)生引入自然的懷抱，通過社會實踐活動使之感受自然和人文的魅力。在校外實踐拓展活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進城市外的山川河流，感受山野間大自然的神奇，自然可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感思考，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。例如，在教授“春天的色彩”一課時，教師可以和學(xué)生走出課堂，進入自然，感受春水的滋潤。在參觀河流的過程中教師可以與學(xué)生共同探索春水的獨特之處，探討春水如何滋養(yǎng)一片大地，讓大地充滿勃勃生機。在對河流進行觀察的過程中，可以從不同的角度、不同的時間去觀察不同的風(fēng)景。同樣的一條河，在春天的早晨、中午和傍晚，在太陽的反射下，也會展現(xiàn)出不同的色彩。觀察時的風(fēng)速、風(fēng)向也會對水流的流速有一定的影響，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在畫中運用繽紛的色彩、豐富的線條來表現(xiàn)當(dāng)時的情景，以達到最佳的畫面效果，同時也能讓學(xué)生體會到繪畫的無限魅力。

（七）欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

藝術(shù)的視覺形象化特征決定了藝術(shù)教學(xué)不能與圖像分離，離開了現(xiàn)實生活，就無法得到直觀、生動的美學(xué)感受。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求在美術(shù)賞析課教學(xué)時，讓學(xué)生自由地表達自己對藝術(shù)作品的看法，并通過創(chuàng)造美麗的視覺意象來激發(fā)學(xué)生的視覺感受，從而使之獲得美的享受與熏陶，豐富審美體驗，提高對美的辨別力。美術(shù)賞析時，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，使學(xué)生能夠理解和接受各種形式的藝術(shù)，而對那些沒有經(jīng)過歷史篩選的作品，要培養(yǎng)學(xué)生自己的藝術(shù)審美。教師進行美術(shù)教育還可以引導(dǎo)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，進行實地教學(xué)。例如通過教師的講解，讓學(xué)生真正體會到商周青銅的輝煌，兵馬俑的壯美以及站在世界巔峰的唐宋繪畫。通過此類鑒賞活動，既能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，使之感受歷史美術(shù)的成就，又能增長學(xué)生的美術(shù)文化知識，使之提高審美水平。

（八）及時的教學(xué)評價，從發(fā)展的角度審視學(xué)生

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)進入尾聲時，教師要對整個藝術(shù)實踐過程進行全面的總結(jié)與反思，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時評價。小學(xué)美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，構(gòu)建立體的教學(xué)評價機制，采取學(xué)生自主評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的多元評價方式。教師要善于用發(fā)展的眼光去觀察學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，充分肯定學(xué)生的長處，同時要尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生以全面的視角認(rèn)識自己。

三、結(jié)語

總之，隨著“雙減”的深化，對教師課堂美術(shù)教學(xué)的要求越來越高。小學(xué)美術(shù)教師要深入落實減負(fù)增效，對有關(guān)的教育方針、措施、形式、內(nèi)容等進行深入學(xué)習(xí)；優(yōu)化藝術(shù)實踐的形式與內(nèi)容，通過科學(xué)的教學(xué)策略促進學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：陳華康）