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        鑄牢中華民族共同體意識(shí)視域下民族地區(qū)高校構(gòu)建藝術(shù)美育課程體系研究

        2023-06-09 21:51:15娜荷芽張可芳
        南北橋 2023年3期
        關(guān)鍵詞:中華民族共同體意識(shí)美育高校

        娜荷芽 張可芳

        [摘 要]本文從鑄牢中華民族共同體意識(shí)、加強(qiáng)高校美育教育的意義和必要性入手,對(duì)高校藝術(shù)類課程的開展情況進(jìn)行闡述和分析,提升當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化價(jià)值的認(rèn)知,細(xì)化美育教育課程體系,將藝術(shù)滲透美育教育。

        [關(guān)鍵詞]中華民族共同體意識(shí);高校;藝術(shù);美育

        [中圖分類號(hào)]G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

        2021年8月,習(xí)近平總書記在中央民族工作會(huì)議上發(fā)表重要講話指出:“鑄牢中華民族共同體意識(shí),就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念?!?021年3月5日,習(xí)近平總書記在參加十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議內(nèi)蒙古代表團(tuán)的審議時(shí)強(qiáng)調(diào):“文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同,是民族團(tuán)結(jié)之根、民族和睦之魂。”因此,鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的文化認(rèn)同感。

        目前,藝術(shù)美育早已是我國(guó)的基本教育方針之一,習(xí)近平總書記于2018年9月10日在全國(guó)教育大會(huì)上指出“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育,堅(jiān)持以美育人、以文化育人,提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”,闡明了美育教育的重要性。美育在培育高校學(xué)生德智體美勞等方面的素質(zhì)中有著不可或缺的作用,不過(guò)多年以來(lái),在各院校中美育并未得到相應(yīng)的關(guān)注。

        《內(nèi)蒙古自治區(qū)全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作行動(dòng)計(jì)劃(2021-2025)》文件精神和目標(biāo)要求,深入研究我區(qū)地方高校美育工作,對(duì)非藝術(shù)類學(xué)生普及藝術(shù)教育提出對(duì)策,聚焦問(wèn)題短板,探究藝術(shù)美育的普及與培養(yǎng)模式。為推動(dòng)內(nèi)蒙古自治區(qū)高等院校美育教育的開展,探討其美育使命,以普通高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,并就相關(guān)課程的改革提出建議,探求藝術(shù)類課程完善機(jī)制,構(gòu)建美育教育體系,致力于通過(guò)藝術(shù)教育鑄牢中華民族共同體意識(shí),推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,突出民族地區(qū)特點(diǎn),廣泛吸納各民族的優(yōu)秀文化藝術(shù),使各民族學(xué)生交流、交往、交融,凝聚民族團(tuán)結(jié)。

        1 高校美育課程的地位與作用

        教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)教育功能的關(guān)鍵方法和手段。在教學(xué)系統(tǒng)中,教師一般都會(huì)通過(guò)相關(guān)方式向?qū)W習(xí)者灌輸更新穎、充實(shí)的學(xué)科理論和教育技能。不過(guò),身為精準(zhǔn)聯(lián)結(jié)大學(xué)美育教育者、被教育者的媒介,美育學(xué)科所包含的意義是極其重要的。因此,想要確保大學(xué)美育教學(xué)的合理、順暢推進(jìn),提升大學(xué)生的審美水平,各學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注、持續(xù)完善美育課程體系建設(shè)及內(nèi)容分析,以此來(lái)促進(jìn)大學(xué)美育工作的深入開展[1]。

        2 中華民族共同體意識(shí)融入高校美育課程體系的意義

        2.1 中國(guó)特色社會(huì)主義道路有著悠久的歷史根脈和廣泛的文化基礎(chǔ)

        鑄牢中華民族共同體意識(shí),引導(dǎo)民族地區(qū)高校學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)、文化和國(guó)情,對(duì)于認(rèn)清習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性,讓新一代青年堅(jiān)定走中國(guó)道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的理想信念,都具有重要的教育意義。

        2.2 高校有著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要職能

        民族地區(qū)高校學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于民族團(tuán)結(jié)有著重要的意義,在鑄牢中華民族共同意識(shí)背景下,各民族學(xué)生通過(guò)美育教育感受藝術(shù)的美,深刻挖掘中華文化美育的育人效用,對(duì)于文化的發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新有著極其關(guān)鍵的意義。高校經(jīng)由美育將我國(guó)千百年傳承下來(lái)的文化輸送到學(xué)生的身邊,將經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)由書本上延伸到實(shí)踐中,完成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。美育為學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)典文化提供了便利,讓他們從多個(gè)角度明晰其中蘊(yùn)藏的真諦,從不同層次欣賞其中的美,引發(fā)情感層面的共鳴,提高學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)典文化的理解,加深文化信仰,讓國(guó)內(nèi)經(jīng)典文化在全球化與差異化的當(dāng)下依舊可以維系各民族的核心特征。地域文化是各地高校推進(jìn)美育教學(xué)的核心前提,同樣是各地高校提升文化內(nèi)涵的美育途徑[2]。各地高校利用美育教育的便利對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕右詺w納整理,全面了解當(dāng)?shù)匚幕莫?dú)特品格,便于當(dāng)?shù)匚幕w系的發(fā)揚(yáng)與傳承,促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展,也利于優(yōu)化當(dāng)?shù)鬲?dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣,提升各級(jí)群眾的綜合素養(yǎng)。利用不同方式的高校美育的不同方式將富含深刻意義的經(jīng)典文化內(nèi)里與社會(huì)主義先進(jìn)文化表現(xiàn)出來(lái),確保學(xué)生的文化自覺(jué),加深基本認(rèn)知,提高文化自信,形成積極正向的民族精神。

        2.3 高校美育教育中以立德樹人為根本任務(wù)

        習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述中多次強(qiáng)調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展,提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。在美育課程體系中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“德”的重要意義,在藝術(shù)美育課程中重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,從中挖掘其深邃內(nèi)涵。做人以立德為先,修身為本,這是高校人才培養(yǎng)的基本邏輯。中華民族有著“崇文重教”的特殊傳統(tǒng),民族地區(qū)高校具有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的特殊優(yōu)勢(shì),是民族地區(qū)開展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的 “高地”和民族“樣板田”,要將其作為高?!肮瘫捐T魂”的基礎(chǔ)工程,貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。深刻挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“講仁愛(ài)”“重民本”“守誠(chéng)信”“崇正義”“尚和合”“求大同”的歷史價(jià)值和時(shí)代價(jià)值,將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生價(jià)值觀教育的豐富營(yíng)養(yǎng)[3]。

        3 高校美育課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

        首先,美育課程目標(biāo)并不明晰。身為學(xué)校教育中不可分割的內(nèi)容,美術(shù)與德育、體育教育一樣有著特殊的功能、意義,所以教師在進(jìn)行各類的美術(shù)教育教學(xué)工作過(guò)程中,都必須正確掌握各階段的目標(biāo),唯有如此,才可以提高學(xué)生的審美素質(zhì),并幫助其不斷地完善人格。

        大學(xué)美術(shù)教育屬于面向所有學(xué)生的通識(shí)教育,代表了高校合理利用自然美、社會(huì)美及藝術(shù)美等方式來(lái)精準(zhǔn)提升學(xué)生自身感受美、欣賞美與創(chuàng)造美的水平,也只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)多元化發(fā)展的總體目標(biāo)。而當(dāng)前我國(guó)眾多院校在推進(jìn)美育工作期間都存在目標(biāo)不清晰的問(wèn)題,很多教師并不具備對(duì)美育的基本認(rèn)知,未能切實(shí)認(rèn)識(shí)到教育的功能,所以往往會(huì)把美育當(dāng)成藝術(shù)技能教學(xué),也正是因?yàn)槿绱耍覈?guó)學(xué)校的美育課程水平始終無(wú)法得到顯著提高。

        其次,美育課程內(nèi)容設(shè)置也亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。近年來(lái),在各級(jí)高等教育主管部門的不斷重視下,我們也越來(lái)越關(guān)注起了美育教育在培養(yǎng)、發(fā)展現(xiàn)代大學(xué)生審美素養(yǎng)等方面的積極意義,并正在探討與現(xiàn)代大學(xué)生興趣愛(ài)好更契合的美育教學(xué)內(nèi)容。不過(guò),就現(xiàn)階段的美育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)而言,還存在著幾個(gè)亟需改進(jìn)的問(wèn)題。一是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。由于缺乏了解,許多學(xué)校都把美育看作一門可有可無(wú)的課程。大部分學(xué)校通過(guò)選修課的方式來(lái)完成美育課程,所以不管是課堂教學(xué)還是課時(shí)都不能保證,而且學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容并不關(guān)注,教師通常都是采用理論介紹的形式來(lái)進(jìn)行各種美術(shù)教學(xué),無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的審美要求,乏味、沉悶的美術(shù)教學(xué)也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一現(xiàn)狀下,不但無(wú)法取得令人滿意的藝術(shù)成績(jī),無(wú)法發(fā)揮教學(xué)功能,而且會(huì)導(dǎo)致美術(shù)課程的浪費(fèi)。二是教學(xué)內(nèi)容大部分由理論、欣賞等構(gòu)成,基本不會(huì)組織實(shí)踐性的活動(dòng),這同樣會(huì)影響學(xué)生自身審美思維與水平的提高。三是應(yīng)設(shè)課的狀況也相當(dāng)嚴(yán)峻,不少教師都習(xí)慣于依靠自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),美育教學(xué)活動(dòng)的舉辦也無(wú)法表現(xiàn)出專業(yè)性、藝術(shù)性,對(duì)于學(xué)生不具有吸引力。

        4 高校美育課程體系構(gòu)建及其特色

        針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的素養(yǎng)、成長(zhǎng)問(wèn)題,應(yīng)該從美學(xué)素質(zhì)教育、藝術(shù)審美發(fā)展和提高方面著手。一方面,給他們展示一種嶄新的視野,使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善;另一方面,在藝術(shù)、審美理念的正確引領(lǐng)下,學(xué)校才能有效地進(jìn)行實(shí)用和審美的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。立足學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)進(jìn)行美育教學(xué),才能確保教學(xué)取得優(yōu)異效果,才能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

        作為提高學(xué)生形象思維水平的主要欣賞項(xiàng)目之一,藝術(shù)欣賞課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作作品,借助其中鮮活的人物形象,調(diào)動(dòng)其情感,并展現(xiàn)真實(shí)的人生場(chǎng)景,使觀看者產(chǎn)生更深刻的思考和情感[4]。它不僅涉及邏輯和形象思維之間的相互作用,而且涉及二者之間的互動(dòng)和銜接。藝術(shù)欣賞是潛力開發(fā)和智力開發(fā)的有效手段之一,旨在利用練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在此期間形成的影響、意義及作用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其關(guān)鍵的。

        對(duì)于美術(shù)鑒賞學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)框架而言,不但要細(xì)心挑選作品,而且要注意突出民族特色,大致上可以從以下兩個(gè)方面來(lái)考察、體會(huì)。首先,藝術(shù)創(chuàng)作一定要富有鮮明的民族特征。我國(guó)文明史歷經(jīng)了數(shù)千年的傳承,其中的文明特征被保存下來(lái)并流傳至今,涵蓋了許許多多的歷史文化藝術(shù)遺存。從某種角度來(lái)說(shuō),民族特色既能夠?yàn)闅v史文化美術(shù)奠定立身之本,又可以為研究大學(xué)美術(shù)開辟更理想的途徑。其次,藝術(shù)作品必須具有明顯的地方特色。我國(guó)地大物博,不同地區(qū)所產(chǎn)生的地域性美術(shù)形態(tài)有著一定的民族差異性。所以,盡管高校級(jí)別相同,不過(guò)因?yàn)榈乩韰^(qū)域方面有所不同,所展現(xiàn)的文化特征也是多種多樣的,想要全面發(fā)揮美育的正向作用,高校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)藝術(shù)欣賞教學(xué)任務(wù)的關(guān)注程度,還應(yīng)當(dāng)注意逐步突出地方特點(diǎn)。

        輔助性的知識(shí)性教學(xué)大多關(guān)注的是音樂(lè)理論教學(xué),當(dāng)前的高校學(xué)生大多是應(yīng)屆畢業(yè)生,過(guò)去基本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。在新版《音樂(lè)教學(xué)大綱》出臺(tái)后,各高校雖然開始發(fā)展起了聲樂(lè)教學(xué),但大多還是在中學(xué)進(jìn)行,到了高校以后相關(guān)教學(xué)工作基本上也就停下來(lái)了。因此,為提高學(xué)校的美育質(zhì)量,可根據(jù)情況設(shè)立一些有利于學(xué)生的輔助性的知識(shí)性教學(xué),為他們以后的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)[5]。

        美育理論的正確掌握以及對(duì)美術(shù)鑒賞內(nèi)容的合理安排是各學(xué)校美育工作的兩個(gè)主要方面。對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō),僅注意上述兩點(diǎn)是完全不夠的。在實(shí)際推進(jìn)美術(shù)建設(shè)任務(wù)中一定要貫徹理論結(jié)合實(shí)際的思想,將美術(shù)概念與欣賞和實(shí)踐等方面的內(nèi)容相結(jié)合。所以,美學(xué)教育除理論教學(xué)、藝術(shù)欣賞外,還必須注意與審美實(shí)踐內(nèi)容的合理整合。因此,除理論、美學(xué)欣賞課的開展外,還應(yīng)借助美學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知能力,唯有如此,才可以在運(yùn)用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

        參與性教學(xué)主要反映的教學(xué)理念有兩點(diǎn)。一是作品獨(dú)特性,主要說(shuō)的是藝術(shù)創(chuàng)作方式、藝術(shù)表達(dá),還有角色刻畫等方面的獨(dú)特性。在具體教學(xué)時(shí),要做到優(yōu)中選優(yōu),引導(dǎo)他們對(duì)一些突出的美學(xué)特色作品進(jìn)行欣賞。二是美術(shù)內(nèi)容,主要包括藝術(shù)性、民族性和思想性等方面。最關(guān)鍵的就是思想性,特別是思想性、藝術(shù)性之間的有機(jī)結(jié)合。唯有這樣的藝術(shù)作品,才可以產(chǎn)生相應(yīng)的美術(shù)風(fēng)格。縱觀古今中外的藝術(shù)作品,大多是精粹與糟粕并存、進(jìn)步與落伍共用,故而在教育界的爭(zhēng)議也很大,并不適用于普通高等學(xué)校的美術(shù)課程。所以,在藝術(shù)教育的進(jìn)程中,必須注重美育觀念。教師可以從各個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的心靈情感,從而充分激發(fā)學(xué)生積極向上的思想感情,在總體上提高其分清是非、美丑的意識(shí)水平,并熏陶其精神,為其高尚思想品德的形成提供良好條件[6]。

        5 民族地區(qū)高校藝術(shù)美育課程體系存在的問(wèn)題

        民族地區(qū)高校應(yīng)提高對(duì)藝術(shù)美育教育的重視程度。美育的理念近些年才傳入國(guó)內(nèi),而其根源能夠追溯到古代。自始至終,學(xué)校教育中的核心組分就包含了美育。如今,社會(huì)各界群體將目光放到了高校美育上,國(guó)家也指明了當(dāng)前高校美育中存在的痛點(diǎn),這也代表著構(gòu)建差異化水平的高校美育體系的任務(wù)仍然十分艱巨。

        6 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,從高校美育的思想理念、藝術(shù)教育的發(fā)展軌跡、校園美育的精神塑造、公共美育的學(xué)科規(guī)劃等方面細(xì)致論述了美育的實(shí)踐,基于高校美育的概念與實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)解讀相關(guān)政策,并且將民族地區(qū)高校美育實(shí)際情況作為論述對(duì)象,由此得出美育實(shí)踐的主體特征。通過(guò)對(duì)有關(guān)內(nèi)容的整理,最終提出了部分有關(guān)高校美育實(shí)踐的意見(jiàn),以期能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)民族地區(qū)高校美育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)幫助。

        參考文獻(xiàn)

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