摘要：信息化環(huán)境下，人工智能提供了更多學(xué)習(xí)資源和龐大的語(yǔ)料庫(kù)，精準(zhǔn)匹配學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)定制，深度影響了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，提升了教學(xué)組織的高效性和有序性。人機(jī)互動(dòng)突顯了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和功能性，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)對(duì)象和互動(dòng)對(duì)象。文章簡(jiǎn)要介紹了人工智能技術(shù)的發(fā)展以及它為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，然后從聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作和翻譯四個(gè)方面介紹了人工智能技術(shù)在高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。利用人工智能技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，有助于解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“輸入少、開(kāi)口難、缺少互動(dòng)”的問(wèn)題，有助于達(dá)成以學(xué)習(xí)者為中心，讓課程思政內(nèi)容入腦入心的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人工智能?信息化環(huán)境?高職英語(yǔ)?課程思政

中圖分類號(hào)：H319.3??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Innovative?Research?on?Higher?Vocational?English?on?the?Ideological?and?Political?Dimension?Assisted?by?Artificial?Intelligence

ZHAO?Beidou

（Changchun?Finance?College，?Changchun，?Jilin?Province，?130000?China）

Abstract：?In?the?information?environment，?artificial?intelligence?provides?more?learning?resources?and?a?huge?corpus，?accurately?matches?learning?resources，?realizes?personalized?learning?customization，?deeply?affects?language?learning?and?teaching?modes，?and?improves?the?efficiency?and?the?orderliness?of?the?organization?of?teaching.?Human-computer?interaction?highlights?the?practicality?and?functionality?of?English?learning，?providing?students?with?new?learning?objects?and?interactive?objects.?The?article?briefly?introduces?the?development?of?artificial?intelligence?technology?and?the?opportunities?it?brings?to?English?teaching，?and?then?introduces?the?application?of?artificial?intelligence?technology?in?the?teaching?of?higher?vocational?English?on?the?ideological?and?political?dimension?from?four?aspects：?listening，?speaking，?writing?and?translation.?The?use?of?artificial?intelligence?technology?to?assist?English?teaching?helps?to?solve?the?problems?of?"less?input，?difficulty?in?speaking，?and?lack?of?interaction"?in?students'?English?learning，?and?helps?to?achieve?the?teaching?goal?of?taking?learners?as?the?center?and?making?the?content?of?the?curriculum?on?the?ideological?and?political?dimension?into?students’?minds?and?hearts.

Key?Words：?Artificial?intelligence;?Information?environment;?Higher?vocational?English;?Curriculum?on?the?ideological?and?political?dimension

信息技術(shù)的發(fā)展使人類邁入5G時(shí)代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的興起，教育注定要與新技術(shù)深度融合，迎來(lái)真正的變革。人工智能+教育，使教育的方法和手段得到不斷創(chuàng)新，使有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、機(jī)器翻譯、語(yǔ)音測(cè)試等人工智能技術(shù)給語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了巨大沖擊和挑戰(zhàn)，但是同時(shí)也為外語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。

1?高職英語(yǔ)課程思政的重要性

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，目標(biāo)是培養(yǎng)高水平的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障和人力資源支撐。2022年3月中國(guó)人民共和國(guó)教育部政府門(mén)戶網(wǎng)站發(fā)布了《2021年全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)主要結(jié)果》，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：“2021年，全國(guó)共有高等學(xué)校3?012所，其中，普通本科學(xué)校1?238所；高職（?？疲W(xué)校1?486所?！薄叭珖?guó)普通、職業(yè)本?？乒舱猩??001.32萬(wàn)人，其中，普通本科招生444.60萬(wàn)人；高職（?？疲┱猩?52.58萬(wàn)人?！薄叭珖?guó)普通、職業(yè)本?？乒灿性谛Ｉ??496.13萬(wàn)人，其中，普通本科在校生1?893.10萬(wàn)人；高職（?？疲┰谛Ｉ??590.10萬(wàn)人?！备叩嚷殬I(yè)教育的學(xué)校數(shù)量和在校生人數(shù)，占中國(guó)高等教育一半左右，并且發(fā)展呈快速上升趨勢(shì)。

高職英語(yǔ)課程是公共基礎(chǔ)課，覆蓋范圍廣，是青年學(xué)生了解外國(guó)文化的重要途徑。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有人文性和思想性。語(yǔ)言并不孤立存在，思維才是語(yǔ)言的源頭和語(yǔ)言的底層邏輯。語(yǔ)言承載并傳遞思想。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含某種價(jià)值觀念。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思想意識(shí)教育緊密相關(guān)。因此，開(kāi)展高職英語(yǔ)課程思政對(duì)幫助青少年學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀有重要意義。

2?高職英語(yǔ)課程思政存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前高職英語(yǔ)課程思政開(kāi)展遇到的主要問(wèn)題是缺少互動(dòng)，學(xué)生難以參與。訪談結(jié)果顯示：學(xué)生普遍期待“指導(dǎo)、互動(dòng)和討論”，抗拒說(shuō)教。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，高職學(xué)生很難聽(tīng)懂教師用全英文講授的思政內(nèi)容，也難以在沒(méi)有課前準(zhǔn)備的情況下，參與課堂英語(yǔ)討論。形成學(xué)生“聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，參與不進(jìn)來(lái)”的現(xiàn)象。

教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)中遇到的主要難題是：學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，超過(guò)90%的學(xué)生在沒(méi)有提前準(zhǔn)備的情況下，不能用全英文參與討論。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解講授內(nèi)容，達(dá)到育人目的，教師融入課程思政內(nèi)容時(shí)，需要使用較多漢語(yǔ)。而英語(yǔ)課堂使用較多漢語(yǔ)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

為了提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和英語(yǔ)理解能力，需要給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入。然而，現(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)生缺少語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)課時(shí)量少，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，依靠課堂教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的效果十分有限。語(yǔ)言有效輸入少、學(xué)生開(kāi)不了口、無(wú)法參與課程思政討論的問(wèn)題如何解決，需要教育工作者深入研究。

3?人工智能在高職英語(yǔ)課程思政中的應(yīng)用

3.1?人工智能的內(nèi)涵及發(fā)展

“人工智能”，全稱是Artificial?Intelligence，簡(jiǎn)稱AI，是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的重要分支，1956年在美國(guó)Dartmouth大學(xué)舉辦的研討會(huì)上被首次提出。AI是一種用來(lái)研究、模擬、開(kāi)發(fā)以及擴(kuò)展人類智能的方法理論和應(yīng)用系統(tǒng)。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，人工智能的文字識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)音合成、圖像識(shí)別、機(jī)器翻譯以及自然語(yǔ)言理解等技術(shù)都已經(jīng)開(kāi)始實(shí)用化。2016年，Holotescu設(shè)計(jì)研發(fā)了服務(wù)于慕課平臺(tái)的教學(xué)機(jī)器人MOOC?Buddy，它可以基于學(xué)情數(shù)據(jù)，因人而異地為學(xué)習(xí)者推薦不同的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)定制。

2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出：“利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)校、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系?！比斯ぶ悄軐?duì)教學(xué)模式的影響之一是它改變了教學(xué)模式單一的狀態(tài)。傳統(tǒng)講授過(guò)程中，以教師講解為主，缺少學(xué)生的實(shí)際操練，難以實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”。而采用人工智能技術(shù)輔助教學(xué)，則可以實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)、處處可學(xué)”，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生匹配合適的知識(shí)及課程，并且，人工智能輔助教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出及時(shí)反饋，及時(shí)糾偏。

人工智能為教學(xué)帶來(lái)了海量資源，如豐富的視頻和圖片、線上英語(yǔ)課程等等，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。這一技術(shù)上的發(fā)展使教育資源不必再局限于教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不必再受限于時(shí)間和空間。有助于構(gòu)建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2?人工智能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

人工智能、大數(shù)據(jù)分析和智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升了教學(xué)效率，免除了教師一些簡(jiǎn)單重復(fù)的瑣碎的教學(xué)工作。應(yīng)用人工智能輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)跟蹤、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，能夠給教師提供可視化的學(xué)情分析報(bào)告，便于教師掌握學(xué)生個(gè)體及班級(jí)整體的學(xué)習(xí)狀況，為教師提供基于數(shù)據(jù)的信息支持，使教師有更多精力專注于教學(xué)內(nèi)容。

在各類“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”比賽的備賽過(guò)程中，學(xué)生普遍反映適合高職學(xué)生水平的參考資料較少，學(xué)生在撰寫(xiě)演講稿時(shí)感到困難，很難提升“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”的能力。因此，目前高職英語(yǔ)課程思政需要解決的第一個(gè)主要問(wèn)題是：給學(xué)生提供“充足”的與主題相關(guān)的英文材料輸入。

人工智能的核心是信息處理智能化。聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效輸入方式。由于傳統(tǒng)的聽(tīng)力練習(xí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的人工智能平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息，自動(dòng)匹配學(xué)習(xí)資源。增強(qiáng)了聽(tīng)力教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。

教師可以使用人工智能學(xué)習(xí)軟件輔助教學(xué)，為學(xué)生訂制聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。例如：“每日英語(yǔ)聽(tīng)力”有手機(jī)App和網(wǎng)頁(yè)版，使用便捷。系統(tǒng)中有不同的學(xué)習(xí)版塊，主要包含考試、泛聽(tīng)、公開(kāi)課、職場(chǎng)英語(yǔ)等內(nèi)容。與傳統(tǒng)的聽(tīng)力相比，它具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如：分區(qū)、分模塊，便于學(xué)習(xí)者調(diào)整難易度；緊跟潮流，聽(tīng)力內(nèi)容是最新資訊；可點(diǎn)擊選擇英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)發(fā)音。它不僅包含產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和流行歌曲、影視劇等讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，還能在聽(tīng)力過(guò)程中提供與聽(tīng)力內(nèi)容實(shí)時(shí)對(duì)應(yīng)的中英文字幕和查詞功能、單句循環(huán)功能、筆記功能等等，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率[1-4]。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也能使用人工智能輔助教學(xué)。以“英語(yǔ)流利說(shuō)”App為例，它通過(guò)建設(shè)語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)，建構(gòu)學(xué)生模型和教學(xué)模型，利用人工智能技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。初創(chuàng)時(shí)，它只是一個(gè)利用AI語(yǔ)言識(shí)別技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)打分的App，它持續(xù)“積累”用戶的英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)數(shù)據(jù)，形成了龐大的語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)，據(jù)此推出了人工智能英語(yǔ)教師課程——“懂你英語(yǔ)”，基于大數(shù)據(jù)，做到了“千人千面”的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容定制，精準(zhǔn)推送，受到用戶喜愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了過(guò)億的市場(chǎng)營(yíng)收。

英語(yǔ)流利說(shuō)App對(duì)人工智能新技術(shù)的應(yīng)用主要是語(yǔ)音信息的智能化處理。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）人工智能測(cè)評(píng)分級(jí)。依據(jù)由海量語(yǔ)音數(shù)據(jù)構(gòu)建的語(yǔ)音庫(kù)，考察App使用者的語(yǔ)音準(zhǔn)確性和流暢程度，將用戶分級(jí)。（2）推出定制化個(gè)性學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）提供人機(jī)交互的場(chǎng)景學(xué)習(xí)和陪伴式練習(xí)。解決了中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的痛點(diǎn)：缺少語(yǔ)言環(huán)境，缺乏場(chǎng)景；缺少交流[5]。

再以寫(xiě)作為例，“批改網(wǎng)”智能寫(xiě)作平臺(tái)具有即時(shí)反饋、精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)的優(yōu)點(diǎn)。支持反復(fù)修改，有效解決了教師批改效率低、耗時(shí)長(zhǎng)等問(wèn)題。好的寫(xiě)作能力不是一筆練成的，是在反復(fù)修改的過(guò)程中慢慢提升的。但教師批改費(fèi)時(shí)低效，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)量嚴(yán)重不足。批改網(wǎng)所具有的人工智能評(píng)閱系統(tǒng)完美解決了這一問(wèn)題。

批改網(wǎng)采用人工智能評(píng)閱系統(tǒng)，教師發(fā)布寫(xiě)作任務(wù)之后，學(xué)生在線提交作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為學(xué)生的習(xí)作打分，并提出修改建議。例如，系統(tǒng)會(huì)“按句點(diǎn)評(píng)”。給出“學(xué)習(xí)提示”，主要包含詞義辨析，將學(xué)生寫(xiě)作中使用的詞匯的易混詞列出來(lái)，指出彼此的細(xì)微差別，給出例句。讓學(xué)生仔細(xì)辨別，增強(qiáng)記憶，而不是簡(jiǎn)單地給出答案。在“搭配警示”中，系統(tǒng)會(huì)提示學(xué)生使用的表達(dá)方式“可能是中式英語(yǔ)”，這也是基于大數(shù)據(jù)得出的判斷。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，系統(tǒng)會(huì)用“閃光短語(yǔ)”來(lái)表?yè)P(yáng)、點(diǎn)贊，肯定學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，再次強(qiáng)化學(xué)生的記憶。對(duì)于寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)給出“句子錯(cuò)誤”或者“標(biāo)點(diǎn)警示”提醒。系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于，它不僅指出錯(cuò)誤，還直接給修改的建議，讓學(xué)生明確努力的方向。當(dāng)學(xué)生修改后，系統(tǒng)立即對(duì)修改后的寫(xiě)作作業(yè)重新打分，再次指出優(yōu)缺點(diǎn)。人工智能系統(tǒng)給學(xué)生提供陪伴式的寫(xiě)作教練和指導(dǎo)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的短板[6-8]。

在批改網(wǎng)上，教師還可以設(shè)置“同伴互評(píng)”，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)篩選，把得分相似的同學(xué)歸為一組，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)對(duì)方寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)同伴作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)更加熟悉寫(xiě)作的評(píng)分要點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避別人犯過(guò)的錯(cuò)誤。練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程變得更加具有互動(dòng)性和趣味性，學(xué)習(xí)效率更高。

批改網(wǎng)人工智能寫(xiě)作評(píng)閱系統(tǒng)可以輔助學(xué)生把思想內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)段落和文章，初步解決了學(xué)生開(kāi)不了口、不知如何用英文表達(dá)的問(wèn)題。有助于學(xué)生完成英文演講稿的寫(xiě)作[9]。

再以翻譯為例，科大訊飛基于人工智能技術(shù)，將語(yǔ)音識(shí)別和機(jī)器翻譯做到了國(guó)際領(lǐng)先水平。2022年發(fā)布的全新智能翻譯設(shè)備——訊飛翻譯機(jī)4.0，平均0.5秒出翻譯結(jié)果，中英在線翻譯媲美專業(yè)八級(jí)水平?？拼笥嶏w對(duì)行業(yè)翻譯數(shù)據(jù)不斷積累，使特定領(lǐng)域詞匯翻譯更準(zhǔn)確。學(xué)生可使用科大訊飛的網(wǎng)頁(yè)版進(jìn)行翻譯，其基于科大訊飛深度神經(jīng)算法打造的AI翻譯工具，可提供離線翻譯、拍照翻譯、方言翻譯、語(yǔ)音測(cè)評(píng)、實(shí)時(shí)字幕等功能。假設(shè)學(xué)生想模仿一段英文演講視頻，科大訊飛還可以幫助學(xué)生把英文視頻一鍵導(dǎo)出英文演講稿。這些輔助功能給學(xué)習(xí)者提供了極大的幫助，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

基于以上智能學(xué)習(xí)平臺(tái)和設(shè)備，語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以跨越時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨處都能學(xué)，不僅能獲得個(gè)性化定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以獲得陪伴式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有效解決了學(xué)生缺少輸入和難于開(kāi)口的問(wèn)題[10-11]。

3.3?高職英語(yǔ)課程思政“點(diǎn)-線-面”教學(xué)模式

在解決了學(xué)生“缺少有效輸入和難于開(kāi)口”問(wèn)題的基礎(chǔ)上，基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論和高職英語(yǔ)課程思政現(xiàn)狀，構(gòu)建“點(diǎn)-線-面”高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式。

點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容確定每單元的英語(yǔ)課程思政教學(xué)“主題中心點(diǎn)”，思政教學(xué)緊緊圍繞“主題中心點(diǎn)”展開(kāi)?！包c(diǎn)”的第一層意思，指的是英語(yǔ)課程思政要設(shè)定每單元的“主題中心點(diǎn)”，據(jù)此課程思政才能夠形成體系且更具有整體性和規(guī)劃性。第二層意思，“點(diǎn)”指的是學(xué)生通過(guò)課前閱讀教師發(fā)放的相關(guān)材料以及觀看視頻進(jìn)行以自己為中心的自主學(xué)習(xí)。

線：將班級(jí)分為學(xué)習(xí)小組，以組為單位對(duì)閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行討論，每名同學(xué)都要對(duì)“主題中心點(diǎn)”進(jìn)行闡釋，發(fā)表自己的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)討論形成小組發(fā)言稿。小組討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是以自己閱讀為中心的“點(diǎn)”，而是在小組內(nèi)進(jìn)行交流和思想碰撞，強(qiáng)化語(yǔ)言的工具性和交流性，使每名學(xué)生組成的“點(diǎn)”連成了“線”。學(xué)習(xí)內(nèi)容上，經(jīng)過(guò)討論把個(gè)人模糊的點(diǎn)狀理解變成更加清晰的認(rèn)知。

面：以小組為單位，將小組發(fā)言稿錄制成視頻，鍛煉學(xué)生“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”的能力，且符合學(xué)生喜愛(ài)上網(wǎng)和觀看短視頻的喜好。將視頻在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀作品參與班與班之間的評(píng)比。特別優(yōu)秀的作品，由教師推薦給校團(tuán)委，由校團(tuán)委審核后發(fā)放到公眾平臺(tái)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果由班級(jí)內(nèi)小范圍的交流向更廣大的網(wǎng)絡(luò)空間延伸，對(duì)更多的青少年學(xué)生產(chǎn)生更大的影響力，達(dá)到英語(yǔ)課程思政由點(diǎn)帶線，由線帶面的效果。

通過(guò)對(duì)院系舉辦“中國(guó)文化英語(yǔ)說(shuō)”英語(yǔ)短視頻大賽和校級(jí)英語(yǔ)演講比賽兩場(chǎng)賽事的觀察，發(fā)現(xiàn)在人工智能技術(shù)輔助下，以“點(diǎn)-線-面”的教學(xué)模式開(kāi)展的課程思政教學(xué)獲得了學(xué)生的積極反饋。高職學(xué)生對(duì)制作英文短視頻充滿興趣，樂(lè)于投入時(shí)間和精力。學(xué)生短時(shí)間內(nèi)制作的視頻，呈現(xiàn)出了很好的效果。學(xué)生向教師尋求指導(dǎo)和幫助時(shí)，問(wèn)題具體而明確，表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性。

3?結(jié)語(yǔ)

在人工智能技術(shù)的輔助下，通過(guò)“點(diǎn)-線-面”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由學(xué)生組織語(yǔ)言，制作視頻，優(yōu)秀作品可申請(qǐng)學(xué)校宣傳部門(mén)的審核，在學(xué)校官方媒體發(fā)布，影響更多的年輕人。用青年學(xué)生樂(lè)于接受的方式，傳遞正確的價(jià)值觀，使高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)更貼近學(xué)生的需求。

綜上所述，人工智能與教學(xué)的深度融合有利于打破時(shí)間、空間及環(huán)境的限制，有利于構(gòu)建個(gè)性化、智能化的教學(xué)體系。信息技術(shù)背景下，高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)須充分利用人工智能等先進(jìn)技術(shù)，真正“以學(xué)生為中心”，使高職英語(yǔ)課程思政的教育內(nèi)容“入腦入心”。

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