程鳳林 崔紅芳 李偉達(dá) 孫朝云 劉偉

摘??要：目前，從國(guó)家層面的面向全國(guó)的大型高校教師教學(xué)競(jìng)賽主要包括全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽和全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱青教賽），尤其全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽旨在推動(dòng)高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高高校教師教學(xué)水平和育人能力，因此可見(jiàn)，教學(xué)競(jìng)賽對(duì)于教師教學(xué)水平的提升、教學(xué)改革的實(shí)施能夠起到直接的作用這是顯而易見(jiàn)的。該文在深入探究教學(xué)競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新改革推動(dòng)的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生、課程三個(gè)層面詳細(xì)分析高校教學(xué)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的積極作用和相互影響，同時(shí)在三位一體基礎(chǔ)上，提出守正出新模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)競(jìng)賽????以賽促教????三位一體????守正出新

中圖分類號(hào)：G645??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The?"Teacher-Student-Curriculum"?Integrated?Cultural?Inheritance?and?Innovation?Mode?Driven?by?College?Teaching?Competitions

CHENG?Fenglin???CUI?Hongfang???LI?Weida???SUN?Chaoyun???LIU?Wei

（College?of?Mathematics?and?Computer?Science，?Hengshui?University，?Hengshui，?Hebei?Province，?053000?China）

Abstract：?At?present，?national-level?nationwide?large-scale?university?teachers'?teaching?competitions?mainly?include?the?National?University?Teachers'?Teaching?Innovation?Competition?and?the?National?University?Young?Teachers'?Teaching?Competition?（?referred?to?as?the?Youth?Teachers’?Competition），?especially?the?National?University?Teachers'?Teaching?Innovation?Competition?aims?to?promote?the?reform?and?innovation?of?higher?education?teaching?and?improve?the?teaching?level?and?educational?ability?of?university?teachers，?so?it?can?be?seen?that?the?teaching?competition?can?play?a?direct?role?in?the?improvement?of?teachers’?teaching?levels?and?the?implementation?of?teaching?reforms.?Based?on?the?in-depth?exploration?of?the?promotion?of?teaching?competitions?on?teachers'?teaching?abilities?and?teaching?innovation?reforms，?this?paper?analyzes?the?positive?role?and?mutual?influence?driven?by?college?teaching?competitions?from?three?aspects?of?teachers，?students?and?courses?in?detail，?and?puts?forward?a?new?model?of?upholding?fundamental?principles?and??breaking?new?ground?on?the?basis?of?the?trinity.

Key?Words：?Teaching?competition;?Promote?teaching?through?competition;?Three-in-one；Keep?to?the?right?path?and?make?innovations

以賽促教，以賽促學(xué)這已經(jīng)是大家都能達(dá)成共識(shí)的一個(gè)想法和思路。比如從2012年就開(kāi)始的全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱青教賽），規(guī)模之大、影響之大是前所未有的，該賽事每?jī)赡昱e辦一次，迄今已經(jīng)成功舉辦到了第五屆。青教賽要求參賽教師年齡不超過(guò)40周歲[1]。青教賽更多的是考察參賽教師教學(xué)基本功，尤其引入、推進(jìn)、結(jié)束等過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和展示。青教賽先由學(xué)校進(jìn)行校賽的組織和選拔，推送到省賽，最終才能參加國(guó)賽，最終選手的成績(jī)是全校也是全省的榮譽(yù)，因此在全國(guó)范圍內(nèi)非常的火熱，各省、各高校都非常重視。該賽事還有自己的App，上面既有往屆國(guó)賽的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)視頻也可以屆時(shí)來(lái)觀看本屆賽事的現(xiàn)場(chǎng)直播，可以說(shuō)在全國(guó)范圍內(nèi)影響很大，占有非常重要的地位[2]。青教賽的權(quán)威性和影響的廣泛性，對(duì)于青年教師教學(xué)能力的提升和體現(xiàn)都起到很重要的意義。另一個(gè)重要的全國(guó)范圍內(nèi)的權(quán)威競(jìng)賽是從2020年開(kāi)始的全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，該競(jìng)賽是每年舉辦一次，沒(méi)有年齡限制，賽道分為正高組、副高組、中級(jí)及以下組。全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽要求以參賽課程的兩個(gè)課時(shí)的課堂真實(shí)錄制視頻進(jìn)行參賽，要求有學(xué)生的鏡頭出現(xiàn)[3]。青教賽是只展示教師講授，不出現(xiàn)學(xué)生，而創(chuàng)新大賽是必須出現(xiàn)學(xué)生鏡頭，而且從大賽的名稱上也可以看出，此項(xiàng)賽事重在課程、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽是現(xiàn)階段為了打破當(dāng)下大學(xué)課堂出現(xiàn)的內(nèi)容陳舊、學(xué)生不積極、教師沒(méi)熱情等一系列問(wèn)題而推出的一項(xiàng)全國(guó)范圍內(nèi)的大賽。通過(guò)該競(jìng)賽更重要的是要引導(dǎo)高校教師對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。因此可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)競(jìng)賽對(duì)教師對(duì)課程是有著非常重要的積極影響的，同時(shí)它也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向的引導(dǎo)，該文將探究在教學(xué)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下，如何實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課程三位一體同時(shí)發(fā)展和提升[4]。

1??高校教學(xué)競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)能力提升的作用

教師的教學(xué)能力包括以下3個(gè)方面，分別為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)認(rèn)知能力是指教師在對(duì)所授課程的定理、法則、概念掌握的基礎(chǔ)上，還能對(duì)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的相互關(guān)系進(jìn)行分析的能力。教學(xué)操作能力指的是教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題的。教學(xué)監(jiān)控能力指的是教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力[5]。

1.1??教學(xué)競(jìng)賽對(duì)教師所授課程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)的能力的提升

作為高校教師，所要具備的能力首先為對(duì)所授課程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)的能力。青教賽更多的是推進(jìn)教師對(duì)于課程的設(shè)計(jì)上的能力的提升，平時(shí)授課中，教師可能不會(huì)更多地注重內(nèi)容的引入、推進(jìn)等，而只關(guān)注具體內(nèi)容的講解。引入實(shí)際上是非常重要的，一個(gè)好的引入不僅僅可以起到吸引學(xué)生注意力的目的，如果是實(shí)際問(wèn)題的引入，更能體現(xiàn)課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方面，這樣能夠讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)是有用的、實(shí)用的，是能夠解決實(shí)際問(wèn)題的，因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師教學(xué)創(chuàng)新大賽則更注重的是教學(xué)改進(jìn)的能力，教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新等能力的體現(xiàn)，而這些創(chuàng)新和改進(jìn)對(duì)于課程順利開(kāi)展以及取得圓滿成果都是非常必要的。目前高校課程的教學(xué)課程死板、內(nèi)容陳舊，高校教師的課堂嚴(yán)重不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)代大學(xué)生是在充斥著短視頻、豐富網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的大學(xué)生，如何能夠迎合進(jìn)而引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而最終達(dá)到學(xué)會(huì)、學(xué)好的目的，值得我們教育工作者去深思。而高校教學(xué)創(chuàng)新大賽給了我們一個(gè)契機(jī)，創(chuàng)新大賽更多地體現(xiàn)在創(chuàng)新上面。比如：針對(duì)學(xué)生上課不積極，如果采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠在課堂上更多地讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不再是教師滿堂灌，這樣就能夠讓學(xué)生在小組合作和實(shí)際操作中真正融入課堂教學(xué)中。

1.2??教學(xué)競(jìng)賽對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)修能力的提升

作為高校教師，所面對(duì)的學(xué)生都已經(jīng)是成年人，他們已經(jīng)具有自己較為成熟的思想和三觀，同時(shí)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求與低年級(jí)時(shí)是絕對(duì)存在很大區(qū)別的。大學(xué)生的學(xué)習(xí)決不能是老師施壓下開(kāi)展的，那么如何引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是作為一名優(yōu)秀高校教師所要具備的重要能力。教師們要想在教學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)等方面就會(huì)下功夫、花心思，而以學(xué)生為中心的教學(xué)理念往往是各項(xiàng)競(jìng)賽取得好成績(jī)的先決條件，因此參賽選手們就會(huì)更多地思考如何能夠提升以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的實(shí)施和開(kāi)展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。沒(méi)有教學(xué)競(jìng)賽可能教師不會(huì)更多地思考這一問(wèn)題，僅限于把課程講完，而因?yàn)橐獏①?，要想取得好的成?jī)，就促使教師不得不去思考，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員之間的集思廣益更能夠改變每個(gè)參賽教師平時(shí)的上課思路，促進(jìn)他們?nèi)ミM(jìn)步、去提升。

1.3??教學(xué)競(jìng)賽對(duì)教師提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力的提升

教書(shū)育人是對(duì)高校教師的基本要求，其中的教書(shū)教師深有體會(huì)也非常注意，但是育人方面工作的開(kāi)展就會(huì)時(shí)常被忽視。高校的培養(yǎng)對(duì)象是大學(xué)生，這可能是絕大多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)的最后一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)階段了，那么如何在這最后階段，為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)不僅具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的人，更要具有應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)有具有健全人格、先進(jìn)思想的優(yōu)秀人才呢？這是作為高校教師需要深思的?？梢哉f(shuō)，教師的工作不僅關(guān)乎著一個(gè)年輕人的未來(lái)，也同時(shí)關(guān)乎著整個(gè)社會(huì)的未來(lái)和祖國(guó)的未來(lái)。從國(guó)家層面，提出了三全育人，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重且必須融入課程思政。當(dāng)前社會(huì)，充斥著大量的所謂快餐文化，小視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等都對(duì)青年人產(chǎn)生著猛烈的沖擊。如果是中小學(xué)生，還會(huì)有家長(zhǎng)的管束，但是大學(xué)生，家長(zhǎng)可以說(shuō)是鞭長(zhǎng)莫及，那么教師對(duì)他們的引導(dǎo)就顯得尤為重要，對(duì)他們思想上的引導(dǎo)更是重中之重。因此，在課堂上課程思政的融入，就是一個(gè)非常好的方法和思路。而在這個(gè)過(guò)程中，課程思政的融入要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，如鹽入湯，而不是兩張皮式地強(qiáng)行加入。具體針對(duì)不同的課程，如何能夠達(dá)到真正的課程思政的融入，這實(shí)際上是一個(gè)很有難度的問(wèn)題。目前，可以說(shuō)所有的教學(xué)競(jìng)賽，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里面都有課程思政這一項(xiàng)，甚至還特殊設(shè)置了針對(duì)課程思政相關(guān)的教學(xué)競(jìng)賽，這就足以見(jiàn)得教學(xué)競(jìng)賽在這方面的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。這就使得參賽教師如果想在競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，就必須在這方面進(jìn)行深入的思考、探究和研討，而正是這樣的環(huán)節(jié)、這樣的過(guò)程，使得教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，自然而然地進(jìn)行這方面的思考，這便是以賽促教的具體體現(xiàn)。

2??高校教學(xué)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的作用

正是因?yàn)榻虒W(xué)競(jìng)賽的開(kāi)展，使得參賽教師的教學(xué)能力得到了很大的提升，同時(shí)從上述分析也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)競(jìng)賽規(guī)模較大，覆蓋面較寬，這就使得更多的教師能夠去參賽，因此通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)教學(xué)能力提升的教師人數(shù)已經(jīng)是不少的了。而教師教學(xué)能力的提升將直接促進(jìn)教學(xué)水平的突破，這樣學(xué)生就是直接受益人。教學(xué)競(jìng)賽的參與，比如文章提到的青教賽，相信每個(gè)學(xué)校、每個(gè)系部對(duì)于參賽的青年教師都會(huì)組織相應(yīng)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，而指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，那么利用這一個(gè)契機(jī)，青年教師的教學(xué)能力一定可以得到提升。同時(shí)經(jīng)過(guò)前面的分析也不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，教師在多個(gè)方面、多個(gè)層面得到提升，而這些能力和素質(zhì)的提升都將最終應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，從而使學(xué)生受益。也正是因?yàn)榻處焻⒓咏虒W(xué)競(jìng)賽，他們就會(huì)深入思考如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)等方面下功夫，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而使得課題氣氛活躍起來(lái)，而這些思考都會(huì)從競(jìng)賽中引入平時(shí)的教育過(guò)程中去，從而逐步改變?cè)瓉?lái)冰冷的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

另一方面，在教師參加教學(xué)競(jìng)賽的過(guò)程中，很多競(jìng)賽需要學(xué)生的參與，比如全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽就指定要求學(xué)生鏡頭的出現(xiàn)，而學(xué)生在參與教師教學(xué)競(jìng)賽的錄制過(guò)程中，實(shí)際上也會(huì)學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)參賽教師良好的精神面貌、精彩的表現(xiàn)等也會(huì)影響到學(xué)生。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生拉近了距離，成為同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，為了共同的目標(biāo)去努力。在這方面，筆者自身有著很深刻的體會(huì)，在參與全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽校賽的過(guò)程中，通過(guò)參賽作品的錄制，加深了自己和學(xué)生們的友誼，在參賽過(guò)程中，學(xué)生們還給筆者提了很多的、很好的建議，最終在校賽中取得了一等獎(jiǎng)，學(xué)生們知道后，也是非常高興。筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，在平時(shí)的上課過(guò)程中，學(xué)生們更加積極主動(dòng)了，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生們甚至把這門(mén)課程當(dāng)成了他們自己的不僅要學(xué)好，還要教好的一門(mén)課，學(xué)生站位得到提升，主人翁精神得到體現(xiàn)，可想而知，這門(mén)課程一定能夠達(dá)到很好的效果。

在學(xué)生參與到教師教學(xué)競(jìng)賽的過(guò)程中，尤其是對(duì)于師范生，那更是一次非常好的觀摩和學(xué)習(xí)，這些師范生當(dāng)了十多年的學(xué)生，上課過(guò)程中，他們一直是坐在座位上，跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使是師范生，在學(xué)生生涯過(guò)程中，也沒(méi)有更多地去觀察和思考哪個(gè)教師的教課風(fēng)格是什么，如何從教得好的老師那里學(xué)到教好課的經(jīng)驗(yàn)。而在參與到教師教學(xué)競(jìng)賽中，使得學(xué)生思考問(wèn)題的角度有很大的改變，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考“教”，而不再僅僅局限于“學(xué)”。這對(duì)于他們將來(lái)走向講臺(tái)，步入工作崗位都是一次難能可貴的經(jīng)歷。

3??高校教學(xué)競(jìng)賽對(duì)課程改革的推動(dòng)作用

當(dāng)前高校課程設(shè)置和課程安排上與大學(xué)生需求還是有一定程度差異的，也正是這樣的原因，使得學(xué)生上課不積極，課堂氣氛死板，甚至外界一直流傳著大學(xué)老師都是照著PPT讀的上課方式，說(shuō)我們的教材、我們的課件10年不變，這雖然不是所有大學(xué)老師的共性，但是確實(shí)有一些老師有著這樣或者那樣的問(wèn)題。教學(xué)競(jìng)賽可以在很大程度上推動(dòng)課程的改革實(shí)施[6]。比如全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽重在創(chuàng)新二字上面，那么在哪方面創(chuàng)新，這就是參賽教師值得深思的突破口，可以在教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面下功夫。比如：通過(guò)筆者自身參加該項(xiàng)比賽，參賽過(guò)程中考慮選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行課程創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是在前期將錄好的視頻資料發(fā)送給學(xué)生，這些視頻資料中包括下節(jié)課上要講到的基本概念、基本理論。將這些需要記憶和理解的基本知識(shí)點(diǎn)放到線上，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，而課上則是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造能力提供了可操作的空間和時(shí)間。課上的開(kāi)始階段，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行了課前視頻內(nèi)容的相關(guān)測(cè)試，這樣一方面檢驗(yàn)學(xué)生是否在課前進(jìn)行了相關(guān)的自學(xué)，另一方面讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞，以便在課上查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定能夠收獲更多。而這些測(cè)試都會(huì)在后臺(tái)形成對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這便是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要支撐，這樣就可以對(duì)學(xué)生起到非常好的督促作用。經(jīng)過(guò)測(cè)試后，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題比較集中的地方，進(jìn)行著重講解，這樣具有針對(duì)性地解決問(wèn)題，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。課上另一個(gè)重要安排就是小組完成任務(wù)，在任務(wù)完成的過(guò)程中，不僅能夠帶動(dòng)每一名同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，而且可以很好地調(diào)動(dòng)大家的積極性，最終根據(jù)哪個(gè)小組完成的速度快、完成的質(zhì)量高，可以給出小組成績(jī)，同時(shí)小組成員之間可以根據(jù)貢獻(xiàn)率相互打分，因此一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們?cè)诤笈_(tái)都可以查到自己這節(jié)課到底最終收獲了多少分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)都將是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要支撐，最后又體現(xiàn)在最終成績(jī)中。這樣絕對(duì)比之前教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)交的作業(yè)直接給到一個(gè)平時(shí)成績(jī)更能體現(xiàn)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，而且最終學(xué)生和老師都不會(huì)有任何異議，因?yàn)槊總€(gè)分?jǐn)?shù)都是學(xué)生真實(shí)情況的體現(xiàn)。因此翻轉(zhuǎn)課堂的改革既可以彌補(bǔ)課時(shí)上的不足又可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果不是參加這樣的教學(xué)競(jìng)賽，可能作為教師真的不會(huì)去思考如何進(jìn)行課程的改革。同時(shí)，因?yàn)榇_實(shí)發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常適合筆者教的這門(mén)課程，因此在之后的教學(xué)過(guò)程中，課程教研組就由參賽的4位老師牽頭，進(jìn)行了課程改革，把適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的部分做了相應(yīng)翻轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)，最終推廣到整門(mén)課程的講授中來(lái)，也受到了學(xué)生的好評(píng)。以上僅僅是一個(gè)例子，實(shí)際上，要想在教學(xué)競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，尤其是像全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽這樣的大賽，那些在省賽乃至國(guó)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的參賽教師，實(shí)際上競(jìng)賽前已經(jīng)實(shí)施了課程改革，并且開(kāi)展得非常完善和順利了，然后水到渠成地在競(jìng)賽中取得非常好的成績(jī)。因此，不論說(shuō)是以賽促教也好，還是水到渠成，競(jìng)賽給了先行者展示的機(jī)會(huì)也好，總之，這樣的競(jìng)賽，這樣的改革，最終使得教學(xué)更加精彩和成功。

4???結(jié)語(yǔ)

在高校教學(xué)競(jìng)賽的驅(qū)動(dòng)下，教師、學(xué)生、課程三方面都得到了很好的提升。而文章標(biāo)題中所謂的守正出新，筆者認(rèn)為守的是教育的初心，出的是方法的創(chuàng)新。作為高校教師，教學(xué)能力有高低，教學(xué)水平有好壞，但是教育初心不能改。文章深入分析了教學(xué)競(jìng)賽對(duì)于教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)理念等多方面的提升，但是如果沒(méi)有參與到教學(xué)競(jìng)賽中，教育的初心也是要守住的，與此同時(shí)，教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新非常重要。我們常說(shuō)，教學(xué)有法，而又無(wú)定法。既然沒(méi)有定法，那么面對(duì)目前已經(jīng)出現(xiàn)這樣或者那么問(wèn)題的教學(xué)方法，就必須去做改革，去做創(chuàng)新。教師首先需要將自身的定位加以改變，不再是高高在上，拒人以千里之外的角色，而是作為一個(gè)服務(wù)者的身份，服務(wù)好學(xué)生，真正以自身的學(xué)識(shí)、人格魅力使得學(xué)生折服。

參考文獻(xiàn)

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