林希強(qiáng)

“讀思達(dá)”理念是由著名學(xué)者余文森先生提出的，該理念是國家頒發(fā)“雙減”政策之后衍生的新型教學(xué)方法。實(shí)踐證明，“讀思達(dá)”教學(xué)理念有助于讓學(xué)生開闊眼界，從多個(gè)角度提高學(xué)生的綜合能力。高中階段化學(xué)科目作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)科目之一，教師在教學(xué)過程中更要重視教學(xué)方法的選擇，有效借助“讀思達(dá)”理念真正達(dá)到減負(fù)增效，為學(xué)生將來的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲；開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升多元能力；巧妙利用多媒體，降低學(xué)習(xí)難度；設(shè)計(jì)校本作業(yè)，延伸拓展意識；豐富“讀思達(dá)”活動(dòng)，保證教學(xué)效果等方式詳細(xì)闡述“讀思達(dá)”視域下高中化學(xué)教學(xué)的具體路徑，希望能夠?yàn)榻處焸儙硪稽c(diǎn)啟發(fā)。

“讀思達(dá)”教學(xué)方法應(yīng)用在高中化學(xué)課堂不僅可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，還能讓學(xué)生在新型教學(xué)理念下完善各種能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。實(shí)踐證明，“讀思達(dá)”教學(xué)理念的核心要求與新課標(biāo)理念、素質(zhì)教育理念以及高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求高度吻合，教師要善于發(fā)揮“讀思達(dá)”教學(xué)理念的優(yōu)勢，真正為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法定義

“讀思達(dá)”教學(xué)法是指，從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的以學(xué)為中心。教師時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，并動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生能力為基礎(chǔ)?！白x思達(dá)”從三個(gè)角度規(guī)范教師的教學(xué)，讀，顧名思義，是指閱讀，學(xué)生需要通過閱讀完成各種知識輸入過程，如教師講述過程、學(xué)生寫作業(yè)時(shí)對題目的分析過程，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的觀察也是輸入過程；思，是指在知識輸入的過程中，學(xué)生的大腦要同步處于活躍狀態(tài)，不斷分析知識、匯總知識、認(rèn)知知識，最終理解和記憶知識。學(xué)生在回答教師的問題時(shí)要思考，與其他學(xué)生共同交流看法時(shí)也要思考，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)更要思考；達(dá)，是指口語表達(dá)，即學(xué)生將自己的思考過程和認(rèn)知過程，用語言表達(dá)出來，同其他學(xué)生交流，同教師互動(dòng)。

二、“讀思達(dá)”教學(xué)法在高中化學(xué)課程中的作用

（一）有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識時(shí)所具備的能力和思維狀態(tài)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)會(huì)時(shí)刻以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為主，如激發(fā)學(xué)生思考能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等，這些都是鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑?！白x思達(dá)”教學(xué)法在課堂上需要學(xué)生認(rèn)真閱讀、努力思考、積極表達(dá)，而教師也會(huì)站在引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角度，使學(xué)生拉近與化學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而提高課堂教學(xué)效果。在“讀思達(dá)”要求下，教師會(huì)廣泛應(yīng)用多種教學(xué)模式，如案例教學(xué)法、小組合作法、角色扮演法等，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及獨(dú)立解決問題的能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依舊會(huì)受興趣的影響，若興趣高漲，則學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升。為此，在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用“讀思達(dá)”教學(xué)方法，改變學(xué)生對化學(xué)知識的傳統(tǒng)認(rèn)知，通過參與各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，感受化學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，在自信心和成就感的推動(dòng)下，持續(xù)提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正在課堂上從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，所學(xué)知識也會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行呈現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍是濃厚輕松的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是持續(xù)提升的。

（三）有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

成長在新時(shí)代下的高中化學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過積極參與學(xué)校組織的各類教師培訓(xùn)活動(dòng)以及教研活動(dòng)，提高執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在課堂上為學(xué)生展示更加專業(yè)的化學(xué)知識。采用“讀思達(dá)”教學(xué)方法，教師不僅會(huì)關(guān)注如何將知識有效地講述給學(xué)生，也會(huì)關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果思考自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，或者需要提升的地方。在“雙減”政策、核心素養(yǎng)理念以及素質(zhì)教育理念等多種先進(jìn)教育理念的要求下，教師會(huì)共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教案編寫，甚至是高考題目編寫特點(diǎn)，將其互相融合，為學(xué)生展示科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。整個(gè)過程不僅可以實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)科目的順利改革，教師自身的綜合素養(yǎng)也在同步提升。

三、“讀思達(dá)”教學(xué)法在高中化學(xué)課程中的運(yùn)用策略

本文將以蘇教版化學(xué)必修一中《氯氣的性質(zhì)及應(yīng)用》為例，詳細(xì)講解“讀思達(dá)”教學(xué)法的具體使用，該章節(jié)內(nèi)容是學(xué)生首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素以及化合物的知識，學(xué)生需要知道氯氣不僅是代表性元素，也是典型的非金屬元素。該部分章節(jié)內(nèi)容需要準(zhǔn)確記憶、正確理解，為后面的元素周期律的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲望

教師在備課過程中需要借助教研形式，共同研究教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，并將其上傳到師生共享平臺，由學(xué)生自主下載并提前預(yù)習(xí)。教學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)流程三大方向。在導(dǎo)學(xué)流程中，教師可將其分成基礎(chǔ)感知、探究新知、案例分析、課堂檢測四大環(huán)節(jié)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，自己觀察導(dǎo)學(xué)案可以完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂講授時(shí)應(yīng)重視課堂氛圍的建立，通過提問以及與生活案例相結(jié)合的形式，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

師：同學(xué)們，大家在平時(shí)清洗廁所時(shí)，將84消毒液和潔廁液混合使用會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果？

生：二者混合后，會(huì)產(chǎn)生很多氣泡（學(xué)生表達(dá)）。

此時(shí)，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生展示84消毒液和潔廁液的說明書以及使用注意事項(xiàng)，學(xué)生會(huì)觀察到，如果二者混合使用，會(huì)產(chǎn)生大量的Cl2，若吸入Cl2較多，會(huì)使人中毒甚至昏迷。

生：為什么二者混合會(huì)產(chǎn)生Cl2？（一邊閱讀，一邊思考）

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，利用生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生“表達(dá)”自己見到的現(xiàn)象，通過“閱讀”說明書和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生“思考”Cl2的產(chǎn)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而為后期的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。

（二）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升多元能力

該部分學(xué)習(xí)需要借助實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生深度思考，教師可提前讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。首先，教師為學(xué)生演示無色透明塑料瓶，通過擠壓排凈空氣，將84消毒液和潔廁液迅速混合倒入瓶中，擰緊瓶蓋。此時(shí)，學(xué)生會(huì)觀察瓶內(nèi)出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，在腦海中提前形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師邀請兩名學(xué)生上臺扇聞其中的氣味（讓學(xué)生“表達(dá)”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論）。

教師設(shè)計(jì)此類實(shí)驗(yàn)，一方面需要學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)觀看現(xiàn)象，思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和課本“表達(dá)”實(shí)驗(yàn)結(jié)論；另一方面學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和課本相關(guān)知識，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力。

其次，教師繼續(xù)為學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的非金屬的性質(zhì)，猜想氯氣會(huì)有哪些性質(zhì)？一些學(xué)生交流討論，一些學(xué)生查看課本，教師選擇若干學(xué)生試著描述結(jié)果，然后觀看相關(guān)視頻，完成記錄。

再次，學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。由教師做總結(jié)：在一定環(huán)境下，氯氣會(huì)與多數(shù)金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的“讀思達(dá)”三部分過程均能有效完成，無形中鍛煉了學(xué)生的現(xiàn)象分析能力和邏輯推理能力。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考其他相關(guān)內(nèi)容。例如，根據(jù)同種類別物質(zhì)的性質(zhì)相似原理推斷氯氣能否與水發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生會(huì)想到氧氣不易溶于水，二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)，氯氣也會(huì)與水發(fā)生反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，讓學(xué)生提出問題：

生1：如果將氯水長時(shí)間放置會(huì)不會(huì)出現(xiàn)成分上的變化？

生2：干燥的氯氣有沒有漂白性？

生3：新制的氯水應(yīng)怎樣保存？

針對學(xué)生的問題，教師可先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的結(jié)論。

①氯氣可以溶于水，也可以與水反應(yīng)；

②新制氯水的成分：Cl2、HCIO、H2O、H+、CI-、CIO- ?、極少量OH-；

久置氯水的成分：H2O、H+、CI-、極少量OH-；

③HClO有強(qiáng)氧化性、漂白性；

④新制氯水的保存：棕色試劑瓶避光保存。（學(xué)生代表“表達(dá)”實(shí)驗(yàn)結(jié)論并完成記錄）。

此次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)意圖：從學(xué)生分組討論——思考實(shí)驗(yàn)方案——產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)方案——分組實(shí)驗(yàn)——最終學(xué)生代表“表達(dá)”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，相信學(xué)生獲得的知識會(huì)更加豐富，整個(gè)體驗(yàn)過程也更有助于學(xué)生的知識記憶。以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、分析推理、實(shí)驗(yàn)探究及動(dòng)手操作能力。

（三）巧妙利用多媒體，降低學(xué)習(xí)難度

使用多媒體能夠幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視多媒體的使用，將教材中靜態(tài)的知識以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生閱讀思考，交流討論，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，教師應(yīng)控制多媒體使用的時(shí)間和時(shí)機(jī)，避免長期重復(fù)，使學(xué)生出現(xiàn)枯燥心理。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速率》一課時(shí)，教師可通過多媒體為學(xué)生展示整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，由于該實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來講比較復(fù)雜、操作繁瑣，視頻的形式更能讓學(xué)生觀察到細(xì)節(jié)。針對一些重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過暫停視頻為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。如氧化氫在水溶液中的分解反應(yīng)快慢會(huì)受催化劑濃度的影響，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)對各類數(shù)據(jù)進(jìn)行重點(diǎn)觀察和分析。之后組織學(xué)生開展交流討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)速率，再通過多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，得出數(shù)據(jù)和反應(yīng)速率圖。使用這種方式開展“讀思達(dá)”教學(xué)活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生鞏固知識，又可以樹立學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)的習(xí)慣。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練，延伸拓展意識

在課堂小結(jié)或訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，高中階段的學(xué)生僅依靠課本內(nèi)容難以滿足學(xué)習(xí)需求，課堂上教師為學(xué)生拓展其他內(nèi)容，有助于開闊學(xué)生眼界，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師還可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)信息素養(yǎng)，獨(dú)立查找各種與化學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步完善學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在“讀思達(dá)”教學(xué)模式下，教師更要重視學(xué)生素材的搜集和想法的表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版《海洋化學(xué)資源的綜合利用》一課時(shí)，該部分內(nèi)容需要教師提前搜集各種海洋資源的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生拓寬閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入閱讀和信息交換。海洋化學(xué)資源非常豐富，對人們的日常生產(chǎn)和生活有重要影響，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)案例，使學(xué)生討論和思考，并對案例進(jìn)行詳細(xì)閱讀和分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容感受化學(xué)知識的重要性。

（五）豐富“讀思達(dá)”活動(dòng)，保證教學(xué)效果

“讀思達(dá)”教學(xué)模式需要學(xué)生在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)中對知識形成深刻認(rèn)知，教師要關(guān)注課堂活動(dòng)組織的豐富性和多樣性，積極借助小組合作法和任務(wù)探究法，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，在講授蘇教版《鹽類的水解》一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握平衡的特征和移動(dòng)的原理，在溶液酸堿性的學(xué)習(xí)中也掌握了更多知識，在該章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置為鹽類水解的過程和實(shí)質(zhì)。在“讀思達(dá)”視域下組織教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)從備課環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)和課后總結(jié)環(huán)節(jié)入手。首先為學(xué)生展示相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解鹽溶液酸堿性和鹽類水解的相關(guān)概念、分類等；其次引入問題：在生活中肥皂水可以消除疼痛，為什么？鹽溶液一般會(huì)出現(xiàn)中性現(xiàn)象嗎？通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，并開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過層層分析，掌握鹽類水解的本質(zhì)；最后，教師可為學(xué)生展示PH試紙測試五種鹽溶液酸堿性的不同，讓學(xué)生表達(dá)看法，分享成果，加深對鹽類水解知識的掌握。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)離不開教師的教學(xué)方法創(chuàng)新，使用“讀思達(dá)”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生鍛煉閱讀能力、思考能力及表達(dá)能力。課堂上教師會(huì)從傳統(tǒng)知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)會(huì)更加豐富，課后學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，整體學(xué)習(xí)會(huì)更加有效。