徐潔

新課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展改革中對(duì)小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了一輪又一輪的影響。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展成為教師需要關(guān)注的主要內(nèi)容。新課標(biāo)指出每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，是發(fā)展中的人，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性，采取多元教學(xué)策略滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在信息技術(shù)與教學(xué)深入結(jié)合的過程中，交互式電子白板的應(yīng)用為教師創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣提供支持。小學(xué)英語教師在教學(xué)中可以借助交互電子白板的多媒體技術(shù)、音頻和視頻功能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多種互動(dòng)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂。

一、交互式電子白板的功能分析

（一）素材呈現(xiàn)功能

交互式電子白板最基礎(chǔ)的功能是呈現(xiàn)知識(shí)，通過PPT、動(dòng)畫、視頻、圖片、音頻等不同的形式為學(xué)生呈現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，在直觀、立體的知識(shí)呈現(xiàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)中，教師可以通過視頻和音頻相結(jié)合的知識(shí)呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力和速度。學(xué)生在傾聽聲音的過程中學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)，改善自己的發(fā)音情況。教師在教學(xué)中也可以通過音視頻的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）鏈接功能

交互式電子白板的一個(gè)重要功能是創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)形象的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不同的情境創(chuàng)設(shè)中幫助學(xué)生理解和掌握英語知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解英語知識(shí)的含義和使用方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）書寫功能

傳統(tǒng)的黑板書寫模式需要教師具備較強(qiáng)的粉筆字書寫能力，教師能夠使用的工具只有粉筆，限制了教師的發(fā)揮。交互式電子白板的書寫功能為教師提供了多種書寫字體和顏色選擇，教師在教學(xué)中可以通過不同顏色和粗細(xì)的手寫筆強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行批改和標(biāo)注，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)點(diǎn)。

二、交互式電子白板在英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境

交互式電子白板中的鏈接功能能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，教師借助豐富的教學(xué)資源為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在多媒體功能的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性更高，始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的注意力，在不同的情境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)設(shè)備中的PPT課件只能為學(xué)生展示教師提前制作好的內(nèi)容，教師在教學(xué)中不能隨意更改和添加教學(xué)內(nèi)容。交互式電子白板的應(yīng)用增加了許多教學(xué)功能，為教師與學(xué)生的互動(dòng)提供技術(shù)支持。教師在教學(xué)中可以直接導(dǎo)圖課件，也可以隨時(shí)插入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片和音頻，在動(dòng)態(tài)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不同呈現(xiàn)，提高教學(xué)的生動(dòng)性，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)有效生成

傳統(tǒng)的黑板書寫方式和多媒體技術(shù)都需要教師背向?qū)W生，這會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的疏忽。交互式電子白板的應(yīng)用只需要教師利用手寫筆和手指操控就能完成知識(shí)的呈現(xiàn)、拖拽、放大、縮小等功能，教師在操作的過程中可以隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在不同形式的教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高師生互動(dòng)的頻率和效果。

（四）及時(shí)反饋，提高教學(xué)效率

課堂反饋和評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己教學(xué)方式的重要依據(jù)。教師在教學(xué)中可以借助交互式電子白板的答題反饋功能，讓學(xué)生利用電子白板參與課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批改，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，在后期教學(xué)中調(diào)整自己的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、交互式電子白板在小學(xué)英語三年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）借助電子白板突出教學(xué)以學(xué)定教特點(diǎn)

在小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)中，由于學(xué)生不具備完全的自主學(xué)習(xí)能力，還需要教師在教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極探究英語知識(shí)，在觀察、討論和實(shí)踐中完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以借助交互式電子白板為學(xué)生多元呈現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在親自操作中感受知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味，在與教師的互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師在教學(xué)中要事先做好需要完成的課堂活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在操作中思考和探究，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如在牛津譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie？教學(xué)中，教師將“Cartoon time”部分的課文句子順序打亂，并且讓學(xué)生自己使用電子筆拖拽句子，將句子重新排列。教師在電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)打亂的句子：A. Would you like an egg， Bobby？ B. Look！ C. What？'s this？ D. No， thank you. E. No， thank you. F. A hot dog？ G. Would you like a cake？ H. No， thank you. I. Yes， please.學(xué)生在拖拽句子之后，教師讓其他學(xué)生判斷排序是否正確，并且糾正學(xué)生的答案，為學(xué)生講解正確的排序，在反復(fù)練習(xí)中加深印象。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生第一次接觸英語學(xué)科，除了陌生和緊張情緒之外，學(xué)生對(duì)未知的英語知識(shí)也充滿了好奇。教師在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，借助交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)和探究英語知識(shí)。交互式電子白板中包含著投影、電腦、音響等設(shè)備，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供支持。在情境中，教師通過問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探究英語知識(shí)，感知文章內(nèi)容，解決問題。

比如在牛津譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where？'s the bird？教學(xué)中，教師在白板上展示畫面情境，并且像學(xué)生提問：“Where is the bird？”學(xué)生根據(jù)畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容猜測(cè)：“The bird is under the desk， over the classroom， by the window...”然后教師為學(xué)生呈現(xiàn)下一個(gè)畫面，學(xué)生看到小鳥在桌子底下：“Where is the bird？ The bird is under the desk.”在畫面展示結(jié)束之后，教師為學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)糾正自己的發(fā)音。教師還可以通過不同的畫面和小鳥所在的不同位置讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)“Where is the... It？'s in / on / under / behind / above...”句型，掌握不同方位詞的用法。教師在教學(xué)中還可以利用交互式電子白板的音響和回放功能加深知識(shí)的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）使用輔助功能開展頭腦風(fēng)暴，拓展學(xué)生的思維空間

在小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師在教學(xué)中可以通過“頭腦風(fēng)暴”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的回顧和聯(lián)系，在發(fā)散思維中完成知識(shí)的連接。教師還可以利用交互式電子白板的探照燈功能有目的地放大某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間。

比如在牛津譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm教學(xué)中，教師先向?qū)W生提出問題：“Do you know what kind of animals and food they have on the farm？”學(xué)生根據(jù)自己的了解回答問題。然后教師在電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)食物和動(dòng)物的照片，并使用探照燈放大圖片的某個(gè)部分，讓學(xué)生快速說出這個(gè)照片的英語。教師在電子白板上為學(xué)生提供了cows， hens， horses， ducks， pigs， pears， apples， oranges等圖片，學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中快速回答。然后教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“What did you see？”學(xué)生再次復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)的詞匯。

（四）使用幕布功能整體感知語篇，激發(fā)學(xué)生好奇心

幕布功能主要的用法是遮蓋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以通過對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的遮蓋激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，并且在問題設(shè)計(jì)中活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜測(cè)。學(xué)生在預(yù)測(cè)幕布遮蓋的內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生帶著自己的答案閱讀文本，驗(yàn)證自己的猜測(cè)并且完成遮蓋內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)和探究中幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如在牛津譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends教學(xué)中，教師在交互式電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)提前做好的表格，表格中為學(xué)生標(biāo)出來幾個(gè)關(guān)鍵詞：where、who、what、when，答案被幕布遮蓋。然后教師為學(xué)生提供沒有文字的課本圖片，讓學(xué)生猜測(cè)內(nèi)容，完成表格。學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)出是在教室，人物有教師和學(xué)生，在討論是在做什么的時(shí)候，有的學(xué)生說是上課，有的學(xué)生說是下課，還有的學(xué)生說是在唱歌……在大家的猜測(cè)之后，教師讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，填寫表格，完成文本閱讀和理解。

（五）突出資源功能任務(wù)拓展延伸，提高語言操練實(shí)效

交互式電子白板中的電腦設(shè)備能夠以互聯(lián)網(wǎng)為依托，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資料。教師在教學(xué)中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容搜集學(xué)習(xí)資料，建立資料庫，在與學(xué)生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中為學(xué)生演示電子白板的使用方法，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如在牛津譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year！教學(xué)中，教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：“Happy New Year. What gifts did you get during the New Year？”然后教師從資源庫中隨機(jī)抽取出一些禮物，讓學(xué)生練習(xí)對(duì)話“What？'s this？ This is... This is for...”然后教師讓學(xué)生根據(jù)提供的圖片設(shè)計(jì)對(duì)話。比如學(xué)生抽到的人物是奶奶，禮物是圍巾，學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)話：“Happy New Year， Grandma！ Happy New Year！ Here is a present for you. Thank you. What is it？ It？'s a scarf. It？'s so beautiful！”學(xué)生還可以選擇其他的圖片進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

交互式電子白板既有傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，展示出了在信息技術(shù)支持下的多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式功能的整合和優(yōu)化。交互式電子白板顧名思義是以教師和學(xué)生的互動(dòng)為基礎(chǔ)，通過不同功能的應(yīng)用為學(xué)生呈現(xiàn)英語知識(shí)，完成小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。教師在應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的過程中可以進(jìn)行知識(shí)的直觀和趣味性展示，完成與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示等，在多種教學(xué)資源的綜合使用中提高調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。