葉亞旭

在以往的數學教學方式之中，小學數學教師的工作內容主要是通過對書本知識進行詳細講解、示范和演示來實現。這種教學方式不僅耗時耗力，而且效率低下。隨著教育改革的深入，教育工作者對教學的趣味化這一方面更加重視，這就要求教師要轉變教學方法，采取不同的教學方式進行趣味化教學，使得學生對教學內容產生興趣，從而提高教學質量。而在數學課上應用游戲教學法就是一種很好的體現。游戲教學法以其生動直觀、趣味性強等特點成為現代課堂教學中重要的手段之一。隨著新課改的不斷深化，小學階段已經不再是一個簡單的知識傳授時期，而是應該培養(yǎng)孩子們自主探索能力以及分析解決問題的能力。基于此，教育工作者應當在數學教學工作當中引入游戲，使得課堂氛圍變得活躍，調動學生的學習積極性。

1. 數學與游戲融合打造開放課堂

教師如果想要打造數學與游戲融合的課堂，了解學生的性格特性以及年齡特點是必不可少的一個環(huán)節(jié)，首先要做到上述兩點才能打造開放式課堂。小學生只有在一個開放式環(huán)境中才能更好地發(fā)揮出自己的潛能。所以在小學數學課堂當中首先要做到以學生為中心，讓他們輕松愉快地掌握數學知識，同時讓小學生們體驗到在數學知識海洋當中的快樂，使他們從此愛上數學，并對數學形成興趣。利用一些數學游戲來活躍課堂氣氛，從而促進學生們自主掌握數學知識。所以，教師要在算術課當中設置游戲類教學內容，從而形成數學教育的開放式課堂，這樣既可以適應學生的心理需要，又可以起到調節(jié)教學進度、鍛煉思維品質的作用。

例如，在學習“倍數”時，教師可以將這一節(jié)課在操場中進行。首先，教師應當將學生領到操場，讓學生自由分組；其次，每一小組其中一人隨便喊出一個數字，排在后面的學生喊出這個數字的倍數，在后面的學生以此類推，說出擴大倍數后的答案。通過這種數學游戲項目，學生就能快速理解倍數的含義，并且通過此次游戲，對倍數有一個更加深刻的理解。在學習了數學知識的同時，還能夠激發(fā)小學生的興趣，讓數學教學課堂變得活躍輕松起來，使得學生在游戲中對數學產生濃厚的興趣。數學與游戲的融合這一教學方法比起教師在教室之中一字一句地告訴學生含義的效果要好很多。

除此之外，教師在數學教學工作當中引入游戲是具有重要意義的教學模式，此種教學模式不僅能夠使得學生能夠積極主動地學習數學，還能讓他們對數學課產生濃厚的學習興趣。通過這種方法來提升教學質量，還能夠使得學生對枯燥乏味的理論知識得到良好理解，從而培養(yǎng)他們良好的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。在游戲中培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力，這對于小學生來說是一件很重要的事情。而教師要想有效地開展課堂教學工作就必須將游戲教學與新課改理念結合起來。為了保證小學生能夠更加輕松地去進行數學學習，教師應該從實際出發(fā)，制定出切實可行的教學方法和策略，以便每個小學生都擁有較強的思維能力和實踐能力。同時也要注重游戲活動本身所帶來的趣味性，使得學生的好奇心理被完全激發(fā)，為今后的學習生涯打下良好基礎。游戲是一項比較具有藝術性的教學活動，它既包含著有趣的事物又蘊含著深刻的道理。所以，如果教師能夠合理利用這一環(huán)節(jié)，那么一定會取得較好的教學效果。

2. 運用游戲培養(yǎng)學生實踐能力

數學與游戲的完美融合一方面使得學生對數學產生濃厚的興趣，另一方面是為了培養(yǎng)小學生的實踐能力，通過將數學知識應用于游戲中，使得學生在不斷獲取更多數學知識的同時又鍛煉了動手能力。在教育不斷改革的當下，小學數學教學方式也逐漸朝著多元化、生活化方向發(fā)展，以激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情。而游戲作為一種新型教學方式，其具有趣味性強、互動性好等優(yōu)點，能夠有效提高課堂效率，提升教學效果。因此，教師要根據實際情況選擇合適的教學方法進行教學，并結合不同年級特點設計合理的教學活動，從而為學生營造一個良好的氛圍。游戲化教學可以滿足學生個性化需求，有利于培養(yǎng)他們自主探究精神及創(chuàng)新能力。

因此在教學“容積”這一知識點時，教師便可把游戲內容融入到課堂之中，并借此來訓練小學生的數學實踐能力。首先，教師可以向學生介紹“烏鴉喝水”這一經典故事，在說完以后再向學生指出問題，因為烏鴉會在杯子內不斷投入石子。然后，教師可以給學生提前準備好石頭和玻璃瓶，教師可以與學生共同做小試驗，由學生自行操作烏鴉是怎樣喝到水的這一試驗。在每個學生在玻璃瓶內不斷投放小石頭的過程當中，能夠觀察到玻璃瓶內的水量在逐漸增加，到實驗尾聲學生就可以看到瓶子里的水會溢出來。烏鴉喝水這一實驗在數學角度看來，是因為石子的投入使得石子和水的體積超過瓶子容積，從而導致了水溢出。而在數學課堂當中學生可以通過自己動手操作進行觀察、分析，發(fā)現問題并提出解決方法。這就為教師提供了一個很好的實踐教學平臺，讓師生之間相互交流互動，使他們對自己所學到的數學知識有更深刻的記憶，同時還會將學到的數學知識靈活運用到實際生活當中。所以，通過在學校課程當中加入游戲活動可以促進學生對數學的學習興趣被充分激活，拓展學生的邏輯思維和創(chuàng)造力，使教學水平提高一個層次。在實踐教育過程當中，教師還需要根據學校課程設計情況來吸引學生的注意力，讓學生更有興趣地去探索新鮮知識，從而提高教學效果。在數學課堂當中動手操作能力的培養(yǎng)是非常重要的，特別是一些抽象難懂的問題。所以教師要從實際出發(fā)來提高學生的自主探究能力，這樣才能真正地實現教學目標，提升教學質量，促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3. 通過游戲激發(fā)學生競爭意識

在小學生平時的學習當中，一旦教師下發(fā)任務，小學生們都是搶著干。所以，小學生的競爭意識很強，在小學數學課堂中，教師可以利用學生的好勝心激發(fā)他們的競爭意識和學習興趣。與此同時，還可以設置競賽、比賽等形式。在運用游戲教學法時，要注意把握好教學目標與教學內容之間的關系，讓不同年齡階段的學生都有參與其中的機會。因此，在游戲教學方法中，還應該充分考慮到小學生的心理發(fā)展規(guī)律，使其積極參與教學活動。另外，要根據教材內容設計合理而有趣的活動內容，創(chuàng)設富有趣味性的情境，從而提高課堂教學效率。例如，創(chuàng)設問題情境，引導學生探究；以“數與形”為線索進行知識遷移；鼓勵學生獨立思考；鍛煉思維品質等等?？傊?，要充分發(fā)揮游戲作為一種重要的教學方式來調動學生的學習積極性，促進學生主動地獲取新知識，并不斷鞏固所學知識，形成良好的思維習慣。

例如，在學習“小數的混合運算”時，教師可以組織一次競爭性游戲。一開始，讓學生根據題目內容列出算式。然后要求每個同學拿出自己最擅長的一項計算出結果并進行討論（一般是小組內部），最后由教師給出正確答案。這種比賽形式既能鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，又使他們體會到成功的喜悅，增強了對數學學習的興趣。如教學“分數加、減法”這部分知識時，教師可以設計這樣一個競賽題：有一塊大小相等、形狀相同的正方形木板，將它分成兩份；其中一份用紅紙剪成正方體形，另一份剪成方形體，請你把這兩塊長方形木塊分別涂上紅色、藍色或綠色顏料，拼成一幅完整的圖畫。請注意觀察這兩幅圖是否一樣？如果不一樣，則要怎樣改變它們之間的比例關系呢？接著引導學生思考：a， b， c， d……一共需要多少個圖形？B， D……總共應該有哪些數量才合適？通過這樣的競賽，不僅培養(yǎng)了學生分析問題和解決實際問題的能力，而且還提高了學生的競爭意識；與此同時，也激發(fā)了學生學習數學知識的熱情。

通過數學與游戲的融合來激發(fā)學生的競爭意識，這種教學方式對于以往傳統的教學方法是一種突破。在學生不斷學習以及進步的過程當中，能夠使得他們嘗試新事物以及新的學習方法。與此同時，處在競爭環(huán)境當中學生更有信心去突破自己。小學教師在利用游戲激發(fā)學生的競爭意識時，要注意把握好以下幾個方面：游戲內容要新穎有趣，小學生年齡小，好奇心強，好玩。如果教師不擅長使用新型教學模式，就很難激起他們學習數學的興趣，更談不上發(fā)揮其創(chuàng)造能力。因此，教師必須充分挖掘教材中蘊涵的教育因素，創(chuàng)建多元化情境使得學生參與數學游戲活動。例如，在教學“百分數”這一課時，可根據低年級學生活潑好動、注意力難以集中等特點，設計出如下幾種游戲：第一，猜謎語游戲：出示一個謎語，讓同學們猜；然后把答案寫在紙條上發(fā)給大家看，誰能答對則算贏了。如：“1/5=2”，“3×4=6”……第二，分組競賽游戲：首先由每組選出一名學生組成小組，要求每個組都有一位組長代表自己組參加比賽，各組分別以抽簽方式決定勝負。然后將小組分成若干小團體，每組人數相等。最后進行分組競賽活動，按一定規(guī)則依次上場角逐。這樣做既可以培養(yǎng)學生團結友愛的集體主義精神，又有利于增強學生之間相互幫助的互助意識和合作精神，還能夠活躍課堂氣氛。

數學教學和游戲活動的融入使數學課程變得更為生動有趣，也便于小學生更好地掌握數學知識。在新課標改革背景下，教師們應主動革新教學方式和課堂理念，把數學知識寓于各種游戲之中，使學生在快樂的環(huán)境中學到知識，以便于有效提高學習質量，從而促使他們的健康發(fā)展。