黃金鳳

自“雙減”政策被提出與實施后，對學(xué)科教學(xué)就提出了更高的要求。在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要積極響應(yīng)“雙減”政策的要求，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，還能夠構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在諸多的不足之處，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，必須構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效智慧課堂，通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要對“雙減”政策的要求進行解讀，針對構(gòu)建智慧課堂中存在的問題展開研究，并提出具體的構(gòu)建策略。

一、“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求

（一）“雙減”政策解讀

在“雙減”政策中提出了要幫助學(xué)生“減負”，也就是減輕學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，避免給學(xué)生帶來過重的作業(yè)負擔(dān)。在“雙減”政策中從五個層面對作業(yè)設(shè)計方面進行引導(dǎo)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面提出了要讓學(xué)生盡量在課堂內(nèi)完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，教師要避免為學(xué)生布置大量的作業(yè)訓(xùn)練，要設(shè)計合理的作業(yè)，適當(dāng)設(shè)置題目難度，并提高課堂教學(xué)效率，通過對高效課堂的應(yīng)用來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目標要求

在對“雙減”政策進行分析解讀后，結(jié)合其目標要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須完善與優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進而達到有效的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的要求，對課程內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，避免設(shè)計與學(xué)生身心發(fā)展不相符、內(nèi)容復(fù)雜、難度較大的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠感受到樂趣，增強學(xué)習(xí)動力。另外“雙減”政策還著重要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維水平，有利于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效智慧課堂中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著“雙減”政策的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須具有高效性、趣味性，才能夠滿足政策要求。但在實際數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，還存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法滯后等問題。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中主要采取灌輸式教學(xué)模式，按部就班地按照教材內(nèi)容進行講授，忽略了對思維擴展、理論聯(lián)系實際等方面的重視，單一的教學(xué)內(nèi)容與“雙減”政策的要求不相符，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響。隨著素質(zhì)教育的深化與發(fā)展，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點對學(xué)生的素質(zhì)進行訓(xùn)練，但由于教師對成績過于重視，忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，此種教學(xué)觀念的滯后性較強，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成自主學(xué)習(xí)的動力。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要教師進行課堂設(shè)計，在設(shè)計時教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層設(shè)計。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師過度重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，忽略了學(xué)生的主體作用與差異性，難以設(shè)計出合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，因此在教學(xué)設(shè)計中還缺乏創(chuàng)新設(shè)計力度。最后，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時要采取針對性的教學(xué)模式對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生在指導(dǎo)下進行理論實踐與探索，才能夠發(fā)展學(xué)生的實踐能力。但在實際的教學(xué)過程中，部分教師采取的教學(xué)模式較為片面，對學(xué)生的引導(dǎo)具有一定的局限性，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力都有影響。因此，綜合分析來看，要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，就必須解決與改善相關(guān)問題，才能夠增強教學(xué)效果，滿足“雙減”政策的要求。

三、“雙減”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）加強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)互動

在“雙減”視域下，要想在數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)真正的減負增效，就必須構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效智慧課堂，在課堂中要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況整合教學(xué)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠建構(gòu)起完善的知識體系，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主互動探究欲望，充分發(fā)揮智慧課堂的作用。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要應(yīng)用互動式智慧課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以布置相關(guān)的思考問題，要求學(xué)生要在課上對問題進行思考，在思考的過程中還要加入師生間的有效溝通與交流。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠在反復(fù)解答與思考教師提出的問題后深入理解數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)互動的過程中，教師要發(fā)揮自身教授知識、組織與引領(lǐng)課堂的作用，在提問時要注重根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況提出重點問題，在課堂中通過內(nèi)容講解使學(xué)生能夠理解其中的涵義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）圍繞學(xué)科模型設(shè)計教學(xué)實驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計教學(xué)實驗有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)高端數(shù)學(xué)研究過程中的常態(tài)化操作奠定基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)軟件，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，利用多媒體智慧硬件展示設(shè)備搭配學(xué)生智能操作終端，與短視頻相結(jié)合，使學(xué)生能夠清晰地看到數(shù)學(xué)公式、原理等方面的實驗過程，能夠使學(xué)生形成條理清晰的知識框架，避免由機械性記憶而引起的思維混亂。其次，教師通過連接學(xué)生操作終端的方式能夠使學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)實驗中，在信息設(shè)備的支持下體驗公式、原理的實驗過程，使學(xué)生能夠有效掌握相關(guān)知識。例如在開展“多邊形面積”教學(xué)時，教師要利用多媒體教學(xué)設(shè)備配合圖形，通過演示的方式幫助學(xué)生理解面積數(shù)學(xué)模型與割補法計算思路，使學(xué)生的思維有所發(fā)展，并通過實際操作提高學(xué)生對抽象知識點的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）實施高效的情境化教學(xué)模式

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的抽象性較強，小學(xué)生的思維正處于初步發(fā)展的階段，對抽象知識的理解能力較差，因此要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效智慧課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^方式，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行深入理解。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要通過智慧課堂創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，開展高效的情境化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠集中注意力，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強對數(shù)學(xué)知識的了解。例如在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”知識點時，空間圖形是數(shù)學(xué)抽象知識點中的重難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，因此教師要在構(gòu)建智慧課堂的過程中搜索網(wǎng)絡(luò)資源，例如風(fēng)扇、時針、風(fēng)車轉(zhuǎn)動能動圖等，通過圖片展示對學(xué)生進行提問，使學(xué)生列舉出生活中常見的旋轉(zhuǎn)情景，以發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特征，再進行位置變化的方式使學(xué)生明白旋轉(zhuǎn)位置的變化，進而加強對圖形旋轉(zhuǎn)特征的了解，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

（四）積極擴展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效智慧課堂能夠擴展教學(xué)空間，通過信息技術(shù)的應(yīng)用突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使教師能夠在內(nèi)容分享平臺上獲取更多的教學(xué)資源，進而豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，教師在備課時能夠有效整合備課階段過程中的具體資料，能夠有效提升授課的針對性與引導(dǎo)性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力更強。例如，在開展“運算定律”相關(guān)的課程教學(xué)時，教師要在構(gòu)建智慧課堂的過程中加強對習(xí)題課件庫軟件的應(yīng)用，在其中搜索名師教材參考資源，能夠在為學(xué)生提供習(xí)題材料時加強運算題目的針對性，使學(xué)生能夠在運算的過程中拓展思維。其次，教師在對習(xí)題進行篩選后，能夠有效控制學(xué)生所聯(lián)系題目的知識點、難度與解題思路，在教學(xué)過程中，通過智慧課堂能夠快速下發(fā)典型習(xí)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效掌握運算知識。另外，在學(xué)生答題的過程中教師能夠看到學(xué)生的作答情況，能夠提高教學(xué)評價效率，教師可針對答題情況對預(yù)算中出現(xiàn)的各類情況分別安排針對性的練習(xí)題目，使學(xué)生能夠掌握自身的薄弱點，通過聯(lián)系加強鞏固，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（五）在數(shù)學(xué)課堂中布置教學(xué)游戲

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)中通過融入教學(xué)游戲能夠為教學(xué)提供高效的教學(xué)平臺。教學(xué)游戲可應(yīng)用在課堂導(dǎo)入與成果測試環(huán)節(jié)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強游戲與教學(xué)的結(jié)合，還能使數(shù)學(xué)練習(xí)過程中的枯燥感有所降低，使學(xué)生能夠加強對知識的理解，提高自身的核心素養(yǎng)。例如，在開展“鴿巢問題”時，教師要利用智慧課堂設(shè)備硬件與相關(guān)軟件等，處理信鴿歸巢的圖片，能夠在師生操作終端實現(xiàn)將信鴿拖入到鳥巢的過程，通過以上方式能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)下避免受到其他因素的干擾。在練習(xí)知識點的過程中，教師可以通過聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控的方式對學(xué)生的操作進行觀察，對此使學(xué)生分享個人的數(shù)學(xué)思路，其他學(xué)生可進行補充，有利于拓展學(xué)生的思維、加強學(xué)生對知識的感悟能力。

（六）利用智慧課堂開展數(shù)學(xué)訓(xùn)練

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在進行數(shù)學(xué)訓(xùn)練時，常見的數(shù)學(xué)練習(xí)有課后作業(yè)、階段性測試、隨堂測試等，不同類型的數(shù)學(xué)訓(xùn)練都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，具有一定的積極作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥性較強，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主能力，面對數(shù)學(xué)習(xí)題不具備主動完成的積極性。因此教師可通過小學(xué)數(shù)學(xué)高效智慧課堂的構(gòu)建，開展數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式，豐富學(xué)生的訓(xùn)練模式與訓(xùn)練方法。例如在開展“乘法結(jié)合律”一課內(nèi)容時，教師在講解公式后可通過PPT的播放來讓學(xué)生利用公式解決問題，與機械記憶公式與例題的方法相比，此方法的教學(xué)效果更強。尤其是在訓(xùn)練時粗心大意、知識掌握不牢時，學(xué)生會出現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練分數(shù)較低的情況。教師要對易錯題進行搜集，通過易錯題整理與分析合理錄制微課，并引導(dǎo)學(xué)生解析錯題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）建立完善的教學(xué)評價體系

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效智慧課堂的過程中，教師要提前做好備課，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中；教師還可以通過構(gòu)建智慧平臺，開展相應(yīng)的教學(xué)評價，教師在開展教學(xué)評價時要結(jié)合教師評價、學(xué)生自評與生生互評等教學(xué)評價方式，調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況進行及時反饋，并根據(jù)反饋情況及時調(diào)整教學(xué)策略。例如，在小學(xué)智慧課堂中，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與課上作業(yè)情況進行上傳，通過數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等進行有效地分析。教師要在控制作業(yè)總量的基礎(chǔ)上布置一些高質(zhì)量題目。另外在評價過程中要融入對學(xué)生的日常表現(xiàn)評價，有利于提高學(xué)生的表達能力與獨立思考能力。

綜上所述，在“雙減”視域下，教學(xué)面臨著新形勢與新要求，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效智慧課堂。教師在構(gòu)建課堂的過程中要積極應(yīng)用信息技術(shù)，避免為學(xué)生布置難度較大、數(shù)量較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過智慧課堂的構(gòu)建發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。