張瑞玲

摘 ?要：在“雙減”政策的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于高效課堂教學(xué)的建設(shè)，著眼于前一階段數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的各種不足進(jìn)行針對性的調(diào)整，主動(dòng)為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生輕松上陣，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面成長及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略研究

一、高效課堂的基本概念

高效課堂教學(xué)是指擁有較好效果和較高效率的課堂教學(xué)，特別是在重要課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)以及關(guān)鍵課程目標(biāo)的達(dá)成過程中，老師可以使用最小的資源達(dá)到最高的效益。而高效課堂教學(xué)則一般包括了效果的最大化和效率的最大化。其中，效果最大化一般是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課堂教學(xué)知識容量范圍來說；而教學(xué)效果的最大化，一般是關(guān)注于學(xué)習(xí)、興趣養(yǎng)成以及邏輯思維訓(xùn)練等方面。因此，老師應(yīng)盡量減少浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，并預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)與合作練習(xí)，以培養(yǎng)其探究能力，并推動(dòng)其思維發(fā)展。

二、“雙減”政策與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

“雙減”政策是我國根據(jù)九年義務(wù)教育階段中所存在的各種不足提出的教育政策，主要以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為核心，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在校外根據(jù)自己的興趣愛好自主探索、大膽創(chuàng)新。其中校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理最為關(guān)鍵，我國提出了許多的政策，加強(qiáng)對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宏觀統(tǒng)籌及綜合治理，真正為學(xué)生的成長發(fā)展以及教育體制改革打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在“雙減”政策的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革工作被反復(fù)提起，這一政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求非常嚴(yán)格。數(shù)學(xué)教師要注意環(huán)環(huán)相扣，重視對小學(xué)數(shù)學(xué)課程重難點(diǎn)的剖析和探究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散，保障學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)留下深刻印象，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。數(shù)學(xué)教師需要做好課件準(zhǔn)備工作，關(guān)注對不同影響要素的有效分析，堅(jiān)持以人為本、循序漸進(jìn)地教育教學(xué)理念，注重對時(shí)代發(fā)展趨勢的有效研究。在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，促進(jìn)多種優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠取得進(jìn)一步的突破及改進(jìn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)效率不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，許多老師都受到中國傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育仍然沿襲著過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師習(xí)慣于在課堂對學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教育灌輸，而每個(gè)學(xué)生在課堂過程中也往往僅僅完成了單純地的復(fù)習(xí)與記憶，然后就是大量地做數(shù)學(xué)教育練習(xí)題，雖然這些教學(xué)方法對學(xué)生都具有一定的教育效果，不過在如今的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，已無法有效地滿足學(xué)生現(xiàn)代教學(xué)需求，相對來說也過于單調(diào)與乏味，而且只有老師實(shí)施了自主教學(xué)，但每個(gè)學(xué)生卻并未能夠高效地自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識課堂效果不高，也不利于高效課堂教學(xué)的合理形成。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的積極性不高

在數(shù)學(xué)課堂上中學(xué)生是所有課堂教學(xué)中的核心，是我們數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)，只有通過學(xué)生參與和配合，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂體系才有機(jī)會真正形成，可是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，有不少學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性并不高，也缺乏了對數(shù)學(xué)知識的掌握與興趣。很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對一些比較新穎的教學(xué)模式無法適應(yīng)，不少學(xué)生則更加關(guān)注自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，忽略了對自己核心素質(zhì)的培養(yǎng)提升，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變革也無法有效進(jìn)行。

“雙減”政策要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極打造趣味課堂，確保學(xué)生能夠全程參與，輕松自如地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步發(fā)展個(gè)人的興趣，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面成長。但是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育經(jīng)驗(yàn)比較少，將知識講授作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，結(jié)合練習(xí)鞏固以及知識傳授工作的相關(guān)要求開展教學(xué)工作，教師所講授的教學(xué)內(nèi)容只能夠局限于課本和教材，很少有教師會通過課外話題的有效引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及形式。再加上一部分教師過于注重教學(xué)節(jié)奏的把控，為了在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)不斷加快教學(xué)速度，沒有根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律進(jìn)行針對性的調(diào)整。這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生只能夠淺嘗輒止，無法真正實(shí)現(xiàn)舉一反三。這樣機(jī)械而生硬的教學(xué)方法背離了國家“雙減”教育政策的本意，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新，部分教學(xué)資源因而遭到了浪費(fèi)，小學(xué)生也就逐漸缺乏了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與信心。

（三）師生的互動(dòng)比較少

“雙減”的政策非常重視給學(xué)生減負(fù)，需要老師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在老師和學(xué)生之間開展互動(dòng)和溝通的過程中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而保障學(xué)生都能意識到在數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)中的樂趣，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)能力和技術(shù)水平的穩(wěn)定提高。但有的老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能按照學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律積極主動(dòng)地做好與學(xué)生間的交流，過于關(guān)注個(gè)人的權(quán)威地位，沒有以一個(gè)平等的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生并給予學(xué)生針對性的幫助。這一點(diǎn)不僅導(dǎo)致一部分教育資源被浪費(fèi)，還嚴(yán)重影響了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展及全面落實(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作備受阻礙，難以緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，通過對多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。

四、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，老師除必須協(xié)助小學(xué)生掌握基本知識和基本技能以外，還必須讓其形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而建立正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方式，推動(dòng)其核心素質(zhì)的提高。特別是在“雙減”背景下，老師必須順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的潮流，以推動(dòng)教師課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分教師過于關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績提升，沒有根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略改革教學(xué)模式，這一點(diǎn)不僅違背了素質(zhì)教育改革的初衷，還使得學(xué)生面臨著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)壓力，難以高效獨(dú)立地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法發(fā)展個(gè)人興趣愛好。因此，我國全面推進(jìn)了“雙減”政策，積極管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以此來更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新以及其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，營造良好的外部環(huán)境。

（一）加強(qiáng)教師對構(gòu)建高效課堂的重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，老師往往成為教學(xué)中的主要責(zé)任人，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)效果都有著很大的影響，要進(jìn)行對數(shù)學(xué)課程的變革創(chuàng)新，就要求老師必須做出合理的課程教學(xué)計(jì)劃，確定數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)。改變老師的課堂教學(xué)理念，使老師意識到了建立有效課堂教學(xué)體系的關(guān)鍵意義，并積極實(shí)施各種教學(xué)改革舉措，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)讀書濃厚興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的合理運(yùn)用，以提升課堂的有效性，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與數(shù)學(xué)思想，從而實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)生核心素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師都需要進(jìn)行大量上課前的準(zhǔn)備工作，意識到教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的重要影響，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)真正打造品質(zhì)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以興趣教學(xué)為目標(biāo)，選擇小學(xué)生較為感興趣的教育課程，并進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，找準(zhǔn)趣味化教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。其中課前導(dǎo)入工作的改革及創(chuàng)新非常關(guān)鍵，教師可以采取變魔術(shù)、做游戲等形式來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生有一個(gè)良好的初步印象，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下主動(dòng)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣循序漸進(jìn)以及以人為本的教育模式可以更好地突出學(xué)生的主觀價(jià)值，從而推動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要實(shí)現(xiàn)對有效課堂教學(xué)環(huán)境的全面建設(shè)，培育學(xué)生的核心素質(zhì)，就必須要主動(dòng)開展對課堂方法的革新，積極整合課堂教學(xué)內(nèi)容，開展合理的課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)，以提升課堂的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)學(xué)科，它主要是對小學(xué)生進(jìn)行思維與邏輯能力訓(xùn)練的課堂，但是小學(xué)生往往因?yàn)槟挲g和智力因素，一味地進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)知識教育，課堂效果并不好，而通過設(shè)計(jì)課堂情景，老師能夠更加合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維練習(xí)，使他們能夠在不同情景中進(jìn)行更加主動(dòng)的思維活動(dòng)，對不同的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握與理解，從而使小學(xué)生更進(jìn)一步地了解不同的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到了對小學(xué)生核心素質(zhì)的訓(xùn)練。

教學(xué)方法的創(chuàng)新十分考驗(yàn)教師，教師則需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中加強(qiáng)與同行之間的合作，注重對創(chuàng)造性教學(xué)方法的合理利用以及有效拓展。其中小組協(xié)作課程取得成效突出，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握、領(lǐng)導(dǎo)技能提高和協(xié)作意識的養(yǎng)成都有很大影響，而數(shù)學(xué)教師則要加入更多的游戲化元素，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，通過玩游戲的形式來幫助學(xué)生自主吸收知識，保障不同教學(xué)方法都能夠?qū)崿F(xiàn)有效創(chuàng)新。老師也必須利用這一有效契機(jī)，適當(dāng)?shù)匕胃哒n堂教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者跳一跳就摸著，這一點(diǎn)對體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主觀價(jià)值，以及進(jìn)行各種創(chuàng)造性教育資源的優(yōu)化選擇和使用都有很大影響，教師還可以開展游戲比賽教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在自主參與的過程中不斷發(fā)揮個(gè)人的特長及優(yōu)勢，真正掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)為小組任務(wù)的實(shí)現(xiàn)做出不斷努力、堅(jiān)持不懈。很多學(xué)生能夠全程參與，個(gè)人的核心素養(yǎng)也得到了提升。

（三）以學(xué)生為主體，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)

興趣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的影響，濃厚的興趣能夠讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種困難，結(jié)合個(gè)人的所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)簡單遷移和大膽探索。教師可以采取講故事和游戲教學(xué)的形式，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)思路以及教學(xué)元素來開展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)及熱情激發(fā)，了解新課改之后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求。分析“雙減”政策的內(nèi)涵及價(jià)值，在這一政策的指導(dǎo)下主動(dòng)調(diào)整育人思路，改革教學(xué)模式，確保多種教育資源都能夠發(fā)揮一定的作用和價(jià)值，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教育課堂中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，推進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育教材的生活化教育，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對小學(xué)生精神核心素養(yǎng)的全面培育，從而科學(xué)地構(gòu)建好小學(xué)高效率教育課堂。在數(shù)學(xué)課程中，我們可以通過積極運(yùn)用各種學(xué)員掌握的東西開展課程，使學(xué)員比較容易接受和掌握，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索，通過訓(xùn)練學(xué)員的數(shù)理思維，對學(xué)生實(shí)際生活中的事情進(jìn)行對數(shù)理思想的分析判斷，從而建立健康合理的課堂氣氛，提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，從而達(dá)到對學(xué)員的全方位教學(xué)。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)關(guān)系

教師需要抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，與學(xué)生共同探索，促進(jìn)不同教學(xué)活動(dòng)的有效拓展及延伸。通過師生之間的有效互動(dòng)及交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，讓學(xué)生能夠主動(dòng)跟上自己的步伐及節(jié)奏，自由發(fā)散、大膽想象，這一點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的提升有非常關(guān)鍵的影響。學(xué)生也能夠意識到教師對自己的關(guān)照及肯定，主動(dòng)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極尋求教師的幫助，說出個(gè)人的獨(dú)特意見和想法，敞開個(gè)人的心扉。整體的教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生的真實(shí)收獲也越來越豐富，能夠真正實(shí)現(xiàn)舉一反三。老師可以把更多的精力和時(shí)間放到對重難點(diǎn)知識的講授上，從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作取得新的突破。

五、結(jié)語

“雙減”政策要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對性地改革教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)和技巧上的點(diǎn)撥。逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)策略，積極加強(qiáng)師生互動(dòng)，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生輕松上陣。高效課堂的構(gòu)建，是當(dāng)前教育改革工作的必然要求，但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的限制，導(dǎo)致在高效課堂構(gòu)建中存在較大阻力。高效課堂旨在通過最少的投入，獲得最佳的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)該對小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，逐漸消除教學(xué)過程中存在的問題，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，深入分析新課改的相關(guān)規(guī)定與要求，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［１］王祖英． 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略［Ｊ］． 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，２０１６（０７）：１７５．

［２］傅梅珍． 新課改背景下，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［Ｊ］． 華夏教師，２０２０（１６）：６５－６６．

［３］黎麗． 新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策［Ｊ］． 贏未來，２０１７（１２）：２８３．

［４］崔慧敏． 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究［Ｄ］． 南昌：江西科技師范大學(xué)，２０１８．

［５］溫榮勤． 探析新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［Ｊ］． 新課程（小學(xué)），２０１６（０１）：８７．

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）