徐春林

摘 ?要：在當前素質(zhì)教育背景下，音樂是其中一門重要的課程。教學(xué)改革思想的不斷深入正逐步改變著教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)著教學(xué)方向，要求教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生認識到音樂學(xué)習(xí)的重要性。通過音樂課堂指引，能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，促進中小學(xué)生的進步，通過學(xué)生在課堂中的熱情參與以及教師的指引，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效得到提升，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。但當前音樂教學(xué)中依舊存在著許多問題，這就需要教師不斷反思與嘗試，以取得更好的教學(xué)效果。基于此，文章中主要分析了中小學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂；有效教學(xué)策略；教學(xué)改革

一、中小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)思想落后

針對目前大部分中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，在課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)思想較為落后，教學(xué)理念不能適應(yīng)新時期音樂教育改革和發(fā)展的要求，教師僅重視課堂上音樂歌曲的演唱教學(xué)，讓學(xué)生跟隨教師完成歌曲的學(xué)唱，并且讓學(xué)生反復(fù)在課堂中練習(xí)歌曲、哼唱歌曲，僅僅在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，會使學(xué)生逐步降低在課堂學(xué)習(xí)過程中的認知能力。而且從過去到現(xiàn)在，音樂教學(xué)從來沒能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很多教師安于現(xiàn)狀、不思創(chuàng)新，滿足于過去的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥無味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到良好的音樂課堂效果。大部分教師忽略了音樂課堂的本質(zhì)，沒有充分認識到音樂教育對提升學(xué)生審美修養(yǎng)，增強創(chuàng)新思維，推動學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)的過程中，對音樂的基本理論、歌曲的意義、背景等不求甚解，仍然停留在知其然、不知其所以然的階段。

教師的這種教學(xué)思想嚴重阻礙先進教學(xué)模式和先進教學(xué)方法的引入，不利于教師嘗試新鮮手段，難以吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的吸引能力不強，導(dǎo)致學(xué)生的總體學(xué)習(xí)意識降低，學(xué)習(xí)興趣不高，非常不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，不利于學(xué)生各方面的總體進步。

（二）教學(xué)方法落后

目前的調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)形式比較落后。音樂課堂呈現(xiàn)過分“活躍”和過分“枯燥”兩種情況?！斑^分活躍”類的課堂是指教師硬性照搬不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生來參與音樂課堂中的各種互動。課堂教學(xué)氛圍過于活躍，致使大部分學(xué)生僅在音樂學(xué)習(xí)的過程中體會到游戲的趣味性，卻難以掌握課堂中有關(guān)的音樂知識，這就大大降低了音樂課堂的教學(xué)成效，從而也難以實現(xiàn)音樂課堂的引導(dǎo)目標。

“過分枯燥”是指教師僅重視知識講解，讓學(xué)生在課堂中反復(fù)練習(xí)，對學(xué)生的吸引力不強，致使課堂教學(xué)呈機械化、重復(fù)化，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過程中不用思考的“機器人”，導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)效果逐步降低。

（三）學(xué)生的參與意識不強

初中生認為音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容會耗費他們大量的時間，僅重視文化課知識的學(xué)習(xí)及文化課成績的提升，基本上把所有的時間都用于文化課知識的學(xué)習(xí)，時刻都在為他們的中考做準備。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中僅認為音樂學(xué)習(xí)以游戲為主，很難認清音樂學(xué)習(xí)的基本方向和基本要求。學(xué)生不愿意參與音樂課堂中的學(xué)習(xí)和互動，這也就阻礙了教師各項知識內(nèi)容的新授與講解，使課堂教學(xué)呈惡性循環(huán)，不利于學(xué)生認清音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也不利于教師塑造學(xué)生的優(yōu)秀音樂學(xué)習(xí)品格。隨著中小學(xué)音樂課堂教學(xué)重要性的不斷凸顯，教師一定要在音樂課堂教學(xué)過程中展示音樂教學(xué)的魅力，通過不同的角度為學(xué)生搭建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺和空間，從而增強學(xué)生對音樂的熱愛，使之能夠主動參與音樂學(xué)習(xí)互動，學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，提高音樂審美能力，真正激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，感受到更加濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

二、中小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)策略分析

（一）強化歌唱體驗，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂課堂中主要的教學(xué)內(nèi)容是歌曲。大部分音樂教師在當前的音樂課堂教學(xué)過程中，主要都是利用多媒體進行音樂播放，然后讓學(xué)生跟著學(xué)唱，或者直接用鋼琴伴奏進行教學(xué)，然后不停循環(huán)、重復(fù)。久而久之，學(xué)生會覺得枯燥乏味。教師要善于指引學(xué)生通過不同方式完成歌曲的學(xué)唱，讓學(xué)生將精力放在音樂歌曲的學(xué)習(xí)過程中，以歌唱體驗增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在歌唱教學(xué)過程中創(chuàng)新方法、完善過程，通過不同的角度提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，為歌唱教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)中的動力，實現(xiàn)音樂課堂的總體引導(dǎo)目標。

例如，在《小青蛙找家》歌曲的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入過程中為學(xué)生播放歌曲視頻，以視頻方式給予學(xué)生沖擊，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)積極性和熱情。隨后，可以在教室的空地讓學(xué)生完成歌曲中不同字詞的動作配合，如“跳”“呱呱”等字詞，教師讓學(xué)生模擬小青蛙完成跳躍動作，完成呱呱叫的動作，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后在課堂中講解相應(yīng)的歌曲知識，讓學(xué)生完成學(xué)唱，在歌曲的氛圍中再次完成跳躍和動作模仿，讓學(xué)生通過歌曲學(xué)習(xí)的強化感悟，提升興趣，通過不同角度活躍課堂中的教學(xué)氣氛，從而增強音樂教學(xué)總體效果。

（二）強化聆聽體驗，完善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感悟

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。教師要重視聆聽的重要性，聆聽可以幫助學(xué)生了解正確的音調(diào)、節(jié)奏以及旋律，對集體演唱也有一定的效果，可以幫助學(xué)生感受其他人旋律的變化。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，這也會深化學(xué)生的情感意識，強化學(xué)生的感悟，讓學(xué)生感受到作者運用樂曲和歌詞詮釋的情感內(nèi)涵，接受音樂知識，主動完成音樂知識學(xué)習(xí)，深化情誼，感受音樂魅力和背后的內(nèi)涵，與作者的歌詞與韻律產(chǎn)生共鳴，增加知識理解能力，促進學(xué)生整體音樂學(xué)習(xí)實效性的增強。

例如，在歌曲《感恩的心》講解過程中，教師可以在教室中布置環(huán)境基礎(chǔ)，首先將教室的窗簾全部拉上，讓學(xué)生在一個相對黑暗、靜謐的環(huán)境內(nèi)閉上眼睛，認真去冥想一棵小樹苗從幼小慢慢長大，接受陽光、接受雨露、接受人類的幫助。隨后，教師還可以通過多媒體播放靜謐的輕音樂，讓學(xué)生在音符的跳動中繼續(xù)冥想，構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的聆聽體驗。輕音樂播放結(jié)束之后，教師為學(xué)生播放《感恩的心》歌曲，讓學(xué)生了解自己在成長過程中受到的幫助、關(guān)愛以及地球上不同生物在生長過程中受到的不同幫助，讓學(xué)生學(xué)會感恩、了解音樂背后的內(nèi)涵，通過情感意識的激發(fā)，讓學(xué)生真正了解音樂學(xué)習(xí)的意義。

（三）深化情感體驗，增強學(xué)生的音樂理解能力

在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師除不斷提升音樂教學(xué)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和聆聽能力外，要做到增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生加深音樂學(xué)習(xí)理解意識?！皹酚汕槠稹保魳肥亲罡挥星楦械乃囆g(shù)，情感體驗指在音樂教學(xué)過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應(yīng)。好的音樂作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯(lián)想、想象，使人受到某種道德情操、精神品質(zhì)、意識觀念的熏陶滲透，從而達到優(yōu)美崇高的思想境界。在中學(xué)音樂課堂中強化學(xué)生的音樂理解能力，會深化學(xué)生情感，解決學(xué)生青春期時期在情感意識上的困惑，通過教師的有效指引讓學(xué)生應(yīng)用樂曲形式表達內(nèi)心的情感世界，會讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，在音樂學(xué)習(xí)過程中沉淀思想。

例如，在《七子之歌——澳門》的演唱教學(xué)過程中，教師為深化學(xué)生的情感體驗，可以通過信息技術(shù)介紹澳門被劃為殖民地的歷史故事以及中國在古代時期所經(jīng)歷的不同事件，通過課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)視頻的融合，讓學(xué)生真切感受這個作品背后的故事，加深對作品的認識，深化情感，了解澳門的回歸象征著祖國的強大以及澳門的回歸對大陸人民和澳門地區(qū)人民的影響，以此深化學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生主動完成相關(guān)音樂知識學(xué)習(xí)，促進自身成長，激活情感意識，在音樂學(xué)習(xí)的過程中體會樂曲的內(nèi)涵。

（四）結(jié)合體態(tài)動律，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)

體態(tài)動律是音樂課堂教學(xué)與奧爾夫音樂結(jié)合的一種方式，它會讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的不同點，通過課堂教學(xué)與先進學(xué)習(xí)方法的融合，讓學(xué)生體會到音樂課堂中教學(xué)方法的變革，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生理解音樂學(xué)習(xí)的重要性，而且通過不同方法的融合，能讓學(xué)生理解音樂、感受音樂，在創(chuàng)造性的音樂課堂中增強學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)感受，讓音樂傳遞情感、傳遞思想、傳遞魅力，增強學(xué)生的審美與認知。

例如，在《當兵的人》演唱教學(xué)過程中，教師融合奧爾夫音樂教學(xué)思想，融合體態(tài)動律的思維模式，先讓學(xué)生在課堂中站軍姿。初中階段的學(xué)生經(jīng)歷過軍訓(xùn)，因此站軍姿學(xué)生較為熟悉，教師以站軍姿的方式讓學(xué)生完成音樂知識的學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生模擬軍人在日常訓(xùn)練過程中的不同動作，包括精神面貌。通過體態(tài)動律完成歌曲教學(xué)，讓學(xué)生真切感受到歌曲中那種英姿颯爽、整齊劃一的場面；通過體態(tài)動律思想的融合，也能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中真正了解音樂描繪的畫面，強化對音樂知識的理解能力，以此綜合提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實現(xiàn)對初中生的全面培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面進步。

（五）創(chuàng)建優(yōu)秀校園文化，提升音樂教學(xué)效果

校園文化指的是學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化氣氛，它不僅包含校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，還包含學(xué)校的傳統(tǒng)、校風、學(xué)風、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍等。優(yōu)秀的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，對音樂教學(xué)也起到一定的促進作用。在中小學(xué)音樂課堂知識講解中，教師應(yīng)努力構(gòu)建校園文化，在校園文化的構(gòu)建中讓學(xué)生受到環(huán)境的熏陶和影響，主動參與音樂知識的學(xué)習(xí)。在校園主題活動開展中教師要首先了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣和需求以及學(xué)校教學(xué)的基本方向，融合上述內(nèi)容完善計劃和策略，從不同方面考慮創(chuàng)新實踐活動方法，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下主動完成音樂知識學(xué)習(xí)，為教師的重點知識講解搭建前提平臺。

例如，中小學(xué)教師可以創(chuàng)建“音樂文化校園”主題系列活動，在主題活動的開展過程中建立“音樂主題長廊”，在長廊中展示一些相應(yīng)的音樂作品圖片以及音樂對生活影響的文字介紹。隨后，在主題文化活動中讓各年級各班派出代表參與歌曲比賽、舞蹈比賽以及整體板報設(shè)計比賽等。并且在課堂中教師也要輔助講解一些相關(guān)知識，為學(xué)生參與比賽做好準備。中小學(xué)教師建立音樂校園文化主題活動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動的參與中主動完成音樂知識的學(xué)習(xí)，認識到音樂學(xué)習(xí)的綜合性，會促進學(xué)生的發(fā)展，也會為學(xué)校的日常教學(xué)創(chuàng)建濃厚的音樂文化氛圍，整體提升校園學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在日常的中小學(xué)音樂教學(xué)中教師首先應(yīng)分析教學(xué)現(xiàn)狀，針對性調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略，促進學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的進步和發(fā)展，讓學(xué)生理解音樂學(xué)習(xí)的重要性，感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力。當然，想讓音樂課堂出新出彩，教師還要不斷加強自身素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平，通過不同角度創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但是，在取得豐碩的教學(xué)成果之后，中小學(xué)音樂教師仍需探索課堂教學(xué)的其他有效方式，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高音樂技能，竭力打造有魅力的課堂，盡心工作，不斷反思，大膽嘗試，努力提高音樂課堂效果，讓學(xué)生能夠在課堂中取得發(fā)展，綜合增強音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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（責任編輯：莫唯然）