張焱

【摘? 要】為貫徹落實(shí)新課程改革教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教育管理中教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與激發(fā)，以全面提升英語教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、拓展教學(xué)思路，為小學(xué)英語教學(xué)增添生機(jī)和活力，指導(dǎo)學(xué)生多元學(xué)習(xí)思路和方法。在新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)，要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味和魅力，更要把握好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，營造舒適愉悅的教學(xué)氛圍，保持學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)英語；教學(xué)研究

英語是一門以語言為主的綜合性學(xué)科，也是學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，目前小學(xué)英語教學(xué)已逐漸將重點(diǎn)從書面能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化到聽說讀寫綜合能力發(fā)展，這對教師教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，要從當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，逐步提升學(xué)生閱讀、寫作、口語、聽力等綜合能力，讓英語成為學(xué)生生活中的一門常用語言。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

小學(xué)英語教學(xué)想要提高質(zhì)量需要多個環(huán)節(jié)作為支持和保障，在課前做好準(zhǔn)備工作是教師應(yīng)該完成的基本任務(wù)，課前教學(xué)質(zhì)量如果能得到保證，在課堂授課方面將會達(dá)到事半功倍的目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長提供保障。課前準(zhǔn)備工作包括備課與指導(dǎo)預(yù)習(xí)等，備課中要針對學(xué)生學(xué)情、課程內(nèi)容等展開深入分析，制訂科學(xué)可行的教學(xué)方案，將豐富多樣的教學(xué)手段融入其中，為學(xué)生打造一節(jié)品質(zhì)化英語課堂。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是教師需要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)，通過備課，教師可了解本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)等，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求和英語基礎(chǔ)，確保課堂教學(xué)計(jì)劃的可行性，以及學(xué)生能跟上教師設(shè)定好的教學(xué)節(jié)奏。

例如，在譯林版五年級An animal school.這一單元的教學(xué)之前，教師在備課時一要考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從知識點(diǎn)中尋求突破口，通過舊知識點(diǎn)引入新知識點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律。二要分析課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，明確本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，以此作為設(shè)計(jì)教學(xué)方案和活動計(jì)劃的參考依據(jù)。三要分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過以往課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)盡量剖析學(xué)生真實(shí)想法，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)方案能滿足學(xué)生多樣化需求，為學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)充滿趣味和生機(jī)的英語課堂。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在新課改背景下強(qiáng)調(diào)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要給予學(xué)生展示能力的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教師在備課的同時要給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，下發(fā)課前閱讀材料等，指引學(xué)生通過課內(nèi)教材及課外材料完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)中初步了解本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為保證課堂聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

還是以An animal school這一單元為例，教師在備課的同時可以制作一份課前閱讀材料，準(zhǔn)備一些與單元主題相關(guān)的趣味故事和生動圖畫，以圖文并茂的形式設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，吸引學(xué)生主動完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和潛能。在閱讀材料中教師可在故事和圖片過后提出問題，幫助學(xué)生初步歸納本單元要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和短語等基礎(chǔ)知識，梳理內(nèi)容框架和邏輯結(jié)構(gòu)。如What animals do you see in the passage？ What happened to these animals？通過這種方式指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還可要求學(xué)生將主要詞匯、短語、句型等標(biāo)注出來，將其整理在本子上，為英語課堂上展開有針對性的學(xué)習(xí)指引方向。

二、做好課堂教學(xué)工作

課堂是傳授知識、教書育人的主陣地，在新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)，教師一定要提高對英語課堂的關(guān)注和重視，積極學(xué)習(xí)新鮮教學(xué)理念及方法，將其靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，為打造品質(zhì)化英語課堂，構(gòu)建全新教育體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中教師要全面關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保所有學(xué)生都能在課堂上有所收獲，將教育面向全體學(xué)生。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍

環(huán)境和氛圍會對學(xué)生思想和行為造成一定影響，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過趣味多樣化形式創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開合理化設(shè)計(jì)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生舒緩不良情緒，釋放學(xué)習(xí)壓力。常用的英語學(xué)習(xí)情境包括生活情境、動態(tài)情境、表演情境、游戲情境等，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將多種手段靈活整合，將學(xué)生代入具體語境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力。

例如，在譯林版五年級At weekends.這一單元的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況展開思考、分析和學(xué)習(xí)，針對自己周末所做的事情進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)詞匯知識，鍛煉口語表達(dá)能力。教師可先向?qū)W生提出問題：What do you do on weekends？ Do you like weekends？ Why is that？鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自由發(fā)表想法、闡述觀點(diǎn)。一名學(xué)生回答之后其他同學(xué)可自由提問，將此教學(xué)活動順利開展下去。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后教師再整體總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧剛才闡述過的內(nèi)容，將其歸納總結(jié)并出示板書，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法，促使其逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）組織合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)英語思維

小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂中行之有效的一種教學(xué)方法，一個人的思維拓展范圍有限，在學(xué)習(xí)中會遇到各類困難，通過小組合作學(xué)習(xí)可將學(xué)生的想法和智慧凝聚在一起，在頭腦風(fēng)暴中啟迪思維，實(shí)現(xiàn)彼此促進(jìn)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，在譯林版五年級How do you come to school？這一單元的教學(xué)中，教師可以先教學(xué)基礎(chǔ)知識，保證學(xué)生扎實(shí)掌握詞匯等內(nèi)容，能夠清晰梳理課文脈絡(luò)和主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上教師要給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的知識在小組內(nèi)展開討論，以vocabulary，phrases，sentence patterns，grammar四大板塊作為主要內(nèi)容，將單元文本和知識內(nèi)容進(jìn)行梳理。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后在全班范圍內(nèi)匯報分享，提出不同想法，在互相啟迪中實(shí)現(xiàn)彼此促進(jìn)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。在學(xué)生討論結(jié)束后教師及時總結(jié)評價，指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和問題，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（三）閱讀寫作結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展

閱讀與寫作是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的兩項(xiàng)能力，讀寫結(jié)合是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，通過讀寫結(jié)合可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、梳理思維邏輯，助力學(xué)生全面發(fā)展。為進(jìn)一步保證教學(xué)效果，教師可在備課時結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將閱讀中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容運(yùn)用到寫作中，在潛移默化中幫助學(xué)生積累寫作素材，梳理寫作思路，掌握英語語法。

例如，在譯林版六年級Summer holiday plans.這一單元的教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)之后教師可先讓學(xué)生總結(jié)歸納文本閱讀中的詞匯、短語、句型、語法等內(nèi)容，再給學(xué)生布置隨堂寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“My summer holiday plans.”為主題寫一篇作文，將自己的真實(shí)想法以生動的語言和清晰的邏輯呈現(xiàn)其中。這既可以考查學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，還可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解與作文寫作能力，體會到學(xué)習(xí)英語的趣味和魅力。在學(xué)生完成寫作任務(wù)之后教師還要鼓勵其大膽展示，在全班內(nèi)朗讀分享，一名學(xué)生朗讀結(jié)束后其他同學(xué)可進(jìn)行評價，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀寫作方法以及指出邏輯、語法等方面的錯誤之處。接下來同桌之間可互相評價修改，幫助對方找出作文中詞匯、短語等拼寫錯誤，在互幫互助中共同進(jìn)步。

（四）強(qiáng)化口語訓(xùn)練，提升表達(dá)水平

英語是一門以語言為主的綜合性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了考試，更重要的是為了今后的人生發(fā)展，要讓學(xué)生具備使用英語溝通交流的能力。強(qiáng)化學(xué)生口語訓(xùn)練，提升學(xué)生表達(dá)水平是教師需要重點(diǎn)完成的任務(wù)，更是新課程改革背景下提出的明確要求。

例如，在譯林版五年級Asking the way.這一單元的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生以“問路”為主題展開口語訓(xùn)練，提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材，在多媒體上給學(xué)生呈現(xiàn)一幅三維地圖，清楚標(biāo)注道路和建筑名稱等，學(xué)生自由分組進(jìn)行對話。為保證學(xué)生口語訓(xùn)練效果，教師可向?qū)W生提供一些思路，如：

——Excuse me，can you tell me how to get to the bank？

——Go straight along this road and take the second left for about 100 meters. The bank is next to the hospital.

——I see. Thank you very much.

——You're welcome.

在學(xué)生自由對話時教師要全面關(guān)注學(xué)生，記錄學(xué)生在對話中的錯誤，在口語訓(xùn)練結(jié)束后統(tǒng)一指出，幫助學(xué)生答疑解惑，鍛煉學(xué)生口語交際能力。還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生將在口語訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和問題進(jìn)行總結(jié)，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識。

三、做好課后總結(jié)工作

在新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)，教師要從根本上提高思想覺悟，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接，給予學(xué)生舒適愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語教學(xué)結(jié)束后教師要善于總結(jié)反思，這是教師需要具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，結(jié)合課堂教學(xué)效果、學(xué)生反饋、作業(yè)完成情況等展開綜合分析，注重過程性評價，肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，為學(xué)生制訂有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)方案。每一次教學(xué)之后都要提煉成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法、反思不足之處，通過這種方式促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，逐步提升教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在評價方面要注重觀察學(xué)生進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的變化，不要將分?jǐn)?shù)成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要讓應(yīng)試思維打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

在作業(yè)布置方面要體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、趣味性、生活性原則，真正讓英語成為學(xué)生可以自如使用的一門語言。如在譯林版五年級Chinese festival.這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可在基礎(chǔ)書面作業(yè)基礎(chǔ)上布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生通過多種渠道查閱與“中國傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)的素材，選擇一種最喜歡的節(jié)日進(jìn)行簡要介紹，將介紹過程錄制成視頻進(jìn)行上傳。以“Spring Festival”為例，介紹內(nèi)容主要包括：source，development，food culture，customs，value等。通過這種方式可降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時體會學(xué)科魅力，接受德育的良好熏陶，發(fā)揮英語學(xué)科育人價值，促進(jìn)文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，教師要打破思維壁壘，勇敢迎接挑戰(zhàn)，積極探索提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的思路和方法，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析制定科學(xué)可行的教學(xué)方案，構(gòu)建新型高效的英語教學(xué)體系。將課前、課中、課后緊密結(jié)合，全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

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