武雪峰 聶保山

【摘要】農(nóng)村寄宿制學(xué)校是社會經(jīng)過不斷發(fā)展而衍生出來的產(chǎn)物，在某種程度上有效解決了農(nóng)村孩子上學(xué)困難的情況，為一些在外務(wù)工的父母減少后顧之憂，與此同時，這種現(xiàn)象有助于培養(yǎng)學(xué)生集體觀念意識、自理能力及獨立意識等等。但是由于農(nóng)村家庭的生活條件有限，而且留守家庭與單親家庭逐漸增多，寄宿學(xué)校的師資團隊力量與學(xué)校設(shè)施等等一些客觀因素與孩子年齡、家長文化等等這些主觀因素都會影響到學(xué)生的心理健康?；诖耍酒恼率紫戎v述了農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊學(xué)生心理健康問題的成因及其重要性，又進一步提出了農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊學(xué)生心理健康問題的有效疏導(dǎo)策略，希望可以為相關(guān)工作人員提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制學(xué)校? 特殊學(xué)生? 心理健康問題? 疏導(dǎo)策略

【基金項目】本文系武威市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊學(xué)生成因及心理健康教育探索》研究成果，課題立項號：WW【2022】GH020。

【中圖分類號】G76 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）03-0034-03

一、引言

教育是民生之本、社會之基，農(nóng)村學(xué)校是義務(wù)教育的主體。寄宿制學(xué)校在農(nóng)村區(qū)域獲得了廣泛應(yīng)用與普及，這對其的管理與教育工作產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)。由于我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，農(nóng)村教育也逐漸融入到攻堅區(qū)與深水區(qū)。在黨的號召與深入推進下，使我國農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境與教學(xué)設(shè)備都獲得豐富與完善，寄宿制辦學(xué)也逐漸獲得社會的認(rèn)可與支持。雖然寄宿制學(xué)校的生活、環(huán)境都比較好，但是其因為環(huán)境特殊顯得有一些封閉，使學(xué)生的心理問題越來越讓人憂慮。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的產(chǎn)生，在培養(yǎng)學(xué)生生活本領(lǐng)的過程中，同時也引發(fā)出心理方面的問題。如何做好寄宿制學(xué)校的心理健康工作，使學(xué)生獲得綜合發(fā)展，是相關(guān)工作人員值得深思的問題。因此，學(xué)校方面需要及時提出相關(guān)解決方法，為他們今后的生活與學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊學(xué)生心理健康問題的成因

條件不同就會使人形成各種不一樣的品質(zhì)、生活習(xí)慣與性格特點等等。家庭環(huán)境也是一樣的，都可以為學(xué)生帶來非常大的影響，尤其是參與到寄宿制學(xué)校以后，就會由于家庭環(huán)境不同而呈現(xiàn)出各種狀態(tài)。比如有的學(xué)生過于活潑、好動，不服從學(xué)校的管理模式；還有的學(xué)生安全感不足，在與人交往中出現(xiàn)冷漠、膽怯等等現(xiàn)象。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生常出現(xiàn)的幾種心理健康問題如下：

（一）留守兒童與家庭貧困學(xué)生的心理健康問題

經(jīng)過仔細(xì)分析我國當(dāng)下農(nóng)村的生活形式發(fā)現(xiàn)，大部分家庭當(dāng)中的青壯年都是在外務(wù)工，而家庭當(dāng)中的主要勞動者基本上都是老年人，而且這些老年人同時還需要肩負(fù)著學(xué)生監(jiān)護人這一職務(wù)。因為家長們長時間在外工作，學(xué)生由家里的老人負(fù)責(zé)撫養(yǎng)，他們本來就因為缺少父母的陪伴而安全感不足，還要離開親人到寄宿制學(xué)校去學(xué)習(xí)、去生活，遇到不明白的事情不知道應(yīng)該請教誰，這就會使他們陷入到惶恐中[1]。這種惶恐通常表現(xiàn)在人多的情況下坐立不安，被他人說幾句就會胡思亂想，遇到教師的批評就會一直傷心、難過。還有的學(xué)生具有學(xué)習(xí)適應(yīng)難的情況，雖然在小學(xué)階段的成績比較穩(wěn)定，但是融入到初中以后，就會因為科目與需要學(xué)習(xí)的知識點不斷增多，教學(xué)形式出現(xiàn)變化，那么他們就會難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績逐漸下降，展現(xiàn)出焦慮、不安的情況，擔(dān)心自己的考試成績不盡人意，會受到教師與父母的批評，同學(xué)的嘲笑或者看不起。經(jīng)過多次失敗與痛苦以后，他們的內(nèi)心當(dāng)中就會出現(xiàn)焦慮的情況，心理問題也就會油然而生。

（二）殘缺家庭使學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題

有一些學(xué)生的家長因為家庭生活的原因需要有一方長時間在外地工作，家長之間也就需要長時間異地生活，有許多這種生活情況使家庭最終出現(xiàn)了破裂。家庭環(huán)境是孤兒、單親、離異等等情況的孩子在寄宿制學(xué)校當(dāng)中占據(jù)很大的比例。這類學(xué)生由于家庭變故，心理方面就會出現(xiàn)陰影，即使處在良好的氛圍中也會經(jīng)常一個人躲在角落中，而這種心理大部分都是因自卑而產(chǎn)生的，這類學(xué)生由于家庭不健全擔(dān)心自己被同學(xué)瞧不起，經(jīng)常覺得自己與同學(xué)相處不融洽，時間一長就會逐漸遠(yuǎn)離班級生活。由于家長其中一方的死亡，另一方重組家庭的情況也是比較多的，這樣的孩子只能跟祖輩在一起生活，甚至還有的孩子并沒有監(jiān)護人，在某個家庭當(dāng)中只有幾個兄妹，出現(xiàn)同輩監(jiān)護或者自我監(jiān)護的情況。當(dāng)這類學(xué)生與其他同學(xué)站到一起，內(nèi)心當(dāng)中就會出現(xiàn)負(fù)重感，導(dǎo)致他們有苦說不出，更加不愿意和他人溝通與互動，性格也越來越孤僻，長時間封閉自己的內(nèi)心，對其他人與事都出現(xiàn)厭惡感，有一些學(xué)生雖然成績很好，但是因為性格孤僻，無法融入到群體中，在班級中沒有好朋友而逐漸陷入孤獨的生活當(dāng)中，這種情況就會使他們逐漸出現(xiàn)心理方面的問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)游戲使寄宿生出現(xiàn)心理健康問題

寄宿制辦校的主要前提就是需要做好“封閉”工作，也就是學(xué)生的進出時間會受到約束。而這種約束就正好卡在學(xué)生的心理需求的重點處，寄宿生就會認(rèn)為學(xué)校的這種“封閉”就是和自己“對抗”。有一些學(xué)生還會冒險翻墻跳出校園只為了去網(wǎng)吧打游戲；還有一些學(xué)生在半夜將電教室的門撬開進入電教室就是為了上網(wǎng)[2]。由此行為導(dǎo)致的不良后果他們也不管不顧，只想上網(wǎng)玩一會兒。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的游戲場景與電視劇中的虛構(gòu)內(nèi)容，使學(xué)生出現(xiàn)幻想，并沉迷到其中的場景與情節(jié)中。這一類學(xué)生的自我約束能力不足，在融入到寄宿制學(xué)校以后，學(xué)習(xí)能力與行為習(xí)慣都會變差，無法服從校園管理，性格也越來越冷漠、自私，甚至?xí)霈F(xiàn)報復(fù)性傾向。

三、寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康教育的重要性

寄宿制學(xué)校屬于比較特殊的環(huán)境，學(xué)生長時間處在由教師與同學(xué)構(gòu)成的封閉環(huán)境當(dāng)中，和自己的親人、好友沒有過多的接觸機會。當(dāng)他們在接觸到情感問題或者生活方面遇到困難時，都得不到親人的幫助與調(diào)節(jié)，此時的他們就會萌發(fā)出自卑、膽小的心理。時間一長，就會影響到他們的身心健康成長。經(jīng)過仔細(xì)分析這類學(xué)生的整體表現(xiàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的情緒大多數(shù)情況下都不是很穩(wěn)定，而且非常容易激動，尤其是在遇到一些無法滿足的情況時。還有就是一些寄宿男生會比不寄宿的男生孤僻、倔強。對他們開展心理健康教育有助于使他們形成陽光、樂觀、上進等等優(yōu)秀品質(zhì)，因此，重視寄宿生的心理狀態(tài)與探究心理教育疏導(dǎo)法是寄宿制學(xué)校需要重點關(guān)注的問題。

四、農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊學(xué)生心理健康問題的疏導(dǎo)策略

農(nóng)村寄宿制當(dāng)中的學(xué)生群體是我國社會經(jīng)濟與教學(xué)改革形成的特殊群體，首先，這類群體的形成和社會經(jīng)濟的上升緊密相連，而且我國城市化進程速度提高，大部分青壯年勞動力都選擇到城市中工作，而為了有效管理學(xué)生，就將學(xué)生安排到寄宿學(xué)校；其次，農(nóng)村獨生子女家庭持續(xù)增加，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量遞減，為了將教育資源集中起來，農(nóng)村教育機構(gòu)就選擇了并校，而且速度非?？?，這就使人口少的學(xué)校不斷被取締，而這類學(xué)生就需要到比較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)去學(xué)習(xí)，路途遠(yuǎn)的學(xué)生就會選擇住宿，這就形成了農(nóng)村寄宿校的主體。而經(jīng)過對寄宿生的關(guān)注與了解，這類群體的心理問題逐漸呈現(xiàn)出來，甚至有部分學(xué)生由于解決不了問題而衍生出更多問題。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師需要根據(jù)學(xué)生的真實情況去提出相對應(yīng)的疏導(dǎo)方法，可以從以下幾點入手：

（一）為學(xué)生與家長之間創(chuàng)建溝通的橋梁

對學(xué)生來講，在成長旅途上父母在其中的價值是無法替代的，與父母之間做到有效溝通對他們?nèi)烁竦男纬删哂袠O為重要的作用，有助于學(xué)生心理健康。所以，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理人員可以組織教師以班級為單位創(chuàng)建家校溝通群，比如“釘釘群”“微信群”等等，或者利用家長會等等形式和學(xué)生父母能夠保持有效聯(lián)系[3]。首先，教師還需要向父母們講解一些有關(guān)心理方面的知識，促使他們可以掌握相關(guān)心理教育法與應(yīng)對技巧，從而正確、有效地去調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康問題；其次，教師還需要讓學(xué)生父母們進一步了解孩子的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)與生活表現(xiàn)，掌握和孩子交流的有效方法，明白孩子的想法與心理狀態(tài)，使他們可以設(shè)立良好的人生價值觀，并形成一定的心理素質(zhì)。

（二）對教師加強培訓(xùn)，提高職業(yè)素質(zhì)

心理教育在當(dāng)下教育中是單獨的專業(yè)，具有一套豐富的理論體系與知識體系。所以，當(dāng)下時期的寄宿制學(xué)校最主要的目標(biāo)就是培訓(xùn)教師，使教師的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力逐漸獲得提高，只有這樣才可以有目的性地進行心理教育工作。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，寄宿制學(xué)校方面可以利用專家與校內(nèi)培訓(xùn)有效結(jié)合的形式提高教師培訓(xùn)，比如，定期帶領(lǐng)教師聽講座、報告等等，主要培訓(xùn)內(nèi)容就是分享心理健康教育的例子，講解一些常見心理行為問題的區(qū)分方法與相關(guān)理論知識，向他們普及有關(guān)心理咨詢的知識。定期組織教師開展交流或者討論活動，從而解決在工作中接觸到的問題，持續(xù)增強教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

（三）掌握與了解學(xué)生的訴求

在寄宿制學(xué)校當(dāng)中開展心理教育的主要目標(biāo)就是保障學(xué)生的心理健康獲得有效發(fā)展，這就需要教師在工作當(dāng)中真正掌握與了解學(xué)生的訴求，有目的性地進行心理健康教育。寄宿制學(xué)校的班主任與宿舍管理人員需要經(jīng)過心理調(diào)查問卷、談話等等形式，對每一位住校生開展心理篩查活動，將心理存在問題的學(xué)生排查出來，并對他們的心理進行心理健康教育與疏導(dǎo)，使他們可以逐漸克服消極、抑郁、自卑等等心理，并幫助他們設(shè)立正能量心態(tài)。另外，教師還需要利用學(xué)校平臺對每一位學(xué)生創(chuàng)建心理檔案，動態(tài)追蹤特殊學(xué)生的內(nèi)心活動與思想方向，創(chuàng)建心理咨詢免費熱線、免費網(wǎng)絡(luò)咨詢活動去回應(yīng)學(xué)生心理方面的問題與訴求，使他們逐漸打消心理障礙，健康成長下去[4]。

（四）多方位多角度進行心理教育活動

寄宿制學(xué)校的環(huán)境與氣氛對開展心理健康教育具有極為重要的價值，因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在工作中需要將以下兩點做好：首先，創(chuàng)建出適合學(xué)生健康成長的校園環(huán)境。學(xué)校方面需要以心理健康教育理念創(chuàng)設(shè)出優(yōu)秀的環(huán)境，有效發(fā)揮出校園宣傳櫥窗的作用，向?qū)W生宣傳與普及心理健康知識，并主動優(yōu)化寄宿生的宿舍環(huán)境、條件設(shè)施、活動場地等等，創(chuàng)造出充滿人文氣息的環(huán)境與氣氛，使學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。其次，需要為寄宿生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。班主任在教室當(dāng)中需要大力倡導(dǎo)“自己是心理健康的主要負(fù)責(zé)人”這一思想，根據(jù)每一個年齡段學(xué)生的個性特點，經(jīng)過開展少先隊活動、班集體活動等等創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，利用讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等相關(guān)活動去幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的社會心理素質(zhì)，使他們都可以獲得健康、健全、協(xié)調(diào)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，以此來不斷提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校的心理教育成果。

（五）利用社會資源的作用

長時間以來，有許多政府部門與社會團體組織都非常重視學(xué)生的身心健康成長問題，所以，農(nóng)村寄宿制學(xué)校就可以主動與這些社會組織聯(lián)系，有效利用社會資源的作用為其學(xué)校的心理健康教育活動的順利進行做好鋪墊。首先， 宣傳部門與電視廣播部門需要通過不同的宣傳形式，播放出心理健康教育廣告，傳遞出自信、陽光、積極的文明理念，使學(xué)生在觀看的過程中心理健康意識越來越強，并創(chuàng)造出正能量的輿論方向，為其學(xué)校開展心理教育工作打下堅實基礎(chǔ)[5]。其次，各個地區(qū)的基層組織（婦聯(lián)、社區(qū)、心理咨詢師行業(yè)協(xié)會等等）需要和農(nóng)村學(xué)校進行合作，進行與心理健康有關(guān)的“公益活動”，在豐富與完善學(xué)生精神文化的過程中，還可以使學(xué)生逐漸形成正常心理，這樣可以為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的心理健康教育的順利實施提供有利條件。

五、結(jié)語

綜上所述，心理健康教育在小學(xué)時期是非常主要的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的身心健康與全面素質(zhì)發(fā)展具有一定的關(guān)聯(lián)。但是，當(dāng)前我國的農(nóng)村寄宿制學(xué)校在心理教育方面還存在許多問題，所以，相關(guān)工作人員需要及時做出優(yōu)化與調(diào)整，以現(xiàn)實情況開始著手，實事求是地為他們設(shè)計出有效的疏導(dǎo)方法，并做到在實踐過程中檢驗、完善，從而逐漸解決其他方面的問題，使學(xué)生順利度過困惑期，陽光、積極地成長下去。

參考文獻：

[1]張英俊.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康教育存在的問題與對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（8）：93+100.

[2]席文梅.開展閱讀療法，解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康問題[J].啟迪與智慧（教育），2019（1）：31.

[3]張建利，吳鴻燕.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康問題、成因及對策研究[J].時代教育，2018（2）：14.

[4]帖玉玲.農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的心理健康問題以及對策研究初探[J].學(xué)周刊，2020（8）：171-172.

[5]郭建玲.農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生心理問題的思考和建議[J].考試周刊，2016（86）：173+147.

作者簡介：

武雪峰（1983年3月—），女，漢族，甘肅省武威市人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)及班級管理。

聶保山（1981年11月—），男，漢族，甘肅省武威市人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：語文教學(xué)及德育。