甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣幼兒園 張 鵬

每逢幼兒園開(kāi)展健康活動(dòng)時(shí)，教師都要盡心盡力做好場(chǎng)地、器械、地面標(biāo)識(shí)、活動(dòng)形式、保護(hù)措施、安全規(guī)則、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)頻次等方面的安全防護(hù)措施。但是，盡管教師使出渾身解數(shù)，將全體幼兒納入視野，活動(dòng)過(guò)程中仍然會(huì)發(fā)生意想不到的事故。而造成這些事故的主要原因在于教師將幼兒置于接受保護(hù)、遵守既定安全規(guī)則的位置。當(dāng)習(xí)慣于依賴?yán)蠋煴Ｗo(hù)的幼兒遇到突發(fā)狀況時(shí)，要么意識(shí)不到危險(xiǎn)，要么面對(duì)險(xiǎn)情不知所措。如果恰好這時(shí)老師又照顧不過(guò)來(lái)，就很容易發(fā)生事故。

我認(rèn)為，健康活動(dòng)的安全保障應(yīng)遵循“幼兒在前、教師在后”的原則——大膽放手讓幼兒在活動(dòng)前試玩游戲，促使其主動(dòng)識(shí)別危險(xiǎn)因素，樹(shù)立安全意識(shí)，并參與安全規(guī)則的制定，學(xué)習(xí)當(dāng)下活動(dòng)所需的防護(hù)措施，熟練掌握保護(hù)自身安全的具體方法——事先有準(zhǔn)備的幼兒遇到突發(fā)狀況時(shí)，才能冷靜、主動(dòng)、迅速地做出正確反應(yīng)，做自身安全的主人。

活動(dòng)前約定，明確安全規(guī)則

活動(dòng)前教師通過(guò)商議、討論、體驗(yàn)、反思等形式引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、預(yù)設(shè)、探索、優(yōu)化、豐富安全保護(hù)措施與實(shí)操方法，可以起到先入為主、建立健全幼兒安全意識(shí)、培養(yǎng)幼兒良好安全行為習(xí)慣的作用。

1.個(gè)別體驗(yàn)，約定安全規(guī)則

活動(dòng)前教師帶領(lǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)活動(dòng)任務(wù)體驗(yàn)游戲中的動(dòng)作要領(lǐng)、著力點(diǎn)、安全間距、安全站立點(diǎn)等具體的安全防護(hù)方法，同時(shí)，預(yù)估活動(dòng)中可能出現(xiàn)的安全隱患，預(yù)設(shè)合理位置、規(guī)范動(dòng)作等安全防護(hù)措施，初步形成針對(duì)本次活動(dòng)的安全規(guī)則。

2.分組試玩，完善安全規(guī)則

幼兒在教師的保護(hù)下分組試玩游戲，親歷活動(dòng)各環(huán)節(jié)，辨識(shí)集體游戲中可能存在的安全隱患——從安全間距、適宜次序、安全站位等方面進(jìn)一步修改、豐富、完善、規(guī)范前期約定的安全規(guī)則，使之更合理，更有利于保障幼兒的人身安全。

如在開(kāi)展“鉆山洞”游戲之前，經(jīng)個(gè)別幼兒體驗(yàn)后大家共同制定的規(guī)則是：⑴在距山洞外兩側(cè)一米處各劃一道橫線，兩道橫線的中點(diǎn)位置各畫(huà)一個(gè)圓圈。這兩個(gè)圓圈分別作為進(jìn)入山洞前做好預(yù)備姿勢(shì)和鉆出山洞后起身直立的標(biāo)記，以防過(guò)早起身碰到洞壁受傷；⑵山洞內(nèi)畫(huà)一條豎線作為通過(guò)山洞的路線標(biāo)識(shí)，防止磕碰到山洞內(nèi)壁而受傷；⑶鉆山洞的過(guò)程中注意撐穩(wěn)手腕、胳臂，防止手臂打軟而受傷；⑷如果向前栽倒，則快速向上抬頭，防止頭面部受傷。

參與集體游戲之后，大家在原有規(guī)則的基礎(chǔ)上增加了第五條：鉆山洞時(shí)相互保持一米以上的距離，防止前面的幼兒踢傷或蹭傷身后的同伴。等待時(shí)應(yīng)保持安全間距，教師可引導(dǎo)幼兒嘗試通過(guò)放橫桿、跳圈、數(shù)數(shù)、念兒歌等玩法，把枯燥的等待變成了有趣的游戲。如他們最喜歡的“放橫桿”游戲，前一名幼兒開(kāi)始鉆山洞時(shí)，跟隨其后的幼兒開(kāi)始放橫桿、繳費(fèi)、刷卡、起桿，自然與前一名幼兒隔開(kāi)一米以上的距離。

3.完整演示，理解安全規(guī)則

經(jīng)過(guò)集體體驗(yàn)與討論，幼兒共同制定的安全規(guī)則已經(jīng)較為完善了，但因?yàn)楝F(xiàn)階段幼兒的思維以直觀形象思維和直覺(jué)行動(dòng)思維為主，因此他們對(duì)規(guī)則的理解有所差異。例如，多人跳大繩中的一條安全規(guī)則：即將參與跳繩的，等結(jié)束跳繩的同伴從繩子左邊跳出后迅速?gòu)挠疫呍诶K子甩高的時(shí)候跳入，每次每個(gè)位置進(jìn)一人。有的幼兒就將其理解為從同伴退出的位置跳入，跳入后隨意跳起、落下，這樣便容易引發(fā)被繩打到或相互磕碰等隱患。通過(guò)觀看完整的情景演示，幼兒統(tǒng)一了對(duì)規(guī)則的理解，于是跳大繩活動(dòng)變得更加協(xié)調(diào)、有序、安全、愉快了。

當(dāng)玩得格外開(kāi)心時(shí)，幼兒會(huì)在不經(jīng)意間忽略安全規(guī)則。這時(shí)教師如果板起面孔拿規(guī)則說(shuō)事則會(huì)影響幼兒的游戲興致，教師應(yīng)在活動(dòng)前演示規(guī)則，直觀形象地幫助幼兒加深印象，引起他們的重視。例如，爬行比賽中幼兒會(huì)因?yàn)橹壁s速度而相互靠近，如果在比賽前看到靠近前面幼兒的西瓜被踹出去老遠(yuǎn)，摔得瓜破瓤?jī)毫鞯那榫埃敲?，這樣鮮活、直觀的場(chǎng)景便能讓幼兒瞬間意識(shí)到保持安全間距對(duì)自身安全的重要性，進(jìn)而嚴(yán)格遵守保持安全間距的規(guī)則。

活動(dòng)中督促，鞏固安全行為習(xí)慣

一、正面強(qiáng)化，榜樣帶動(dòng)

教師在活動(dòng)中高度關(guān)注、積極鼓勵(lì)遵守安全規(guī)則的幼兒可以起到正面強(qiáng)化幼兒安全行為習(xí)慣、以榜樣帶動(dòng)全體幼兒遵守安全行為規(guī)范的作用。如，我觀察到“打沙包”游戲中三名幼兒常擠在一起，于是先為其他保持安全間距的幼兒點(diǎn)贊，而這三名幼兒為了得到贊揚(yáng)也按照要求拉開(kāi)了相互之間的距離，這時(shí)，我立即走過(guò)去為他們點(diǎn)贊，鼓勵(lì)他們注意保持安全間距。在他們即將堅(jiān)持不住的時(shí)候，我再次為他們點(diǎn)贊打氣，并請(qǐng)全班幼兒向他們學(xué)習(xí)。于是，被不斷激勵(lì)的三名幼兒帶動(dòng)全班幼兒在活動(dòng)中注意保持安全距離——日積月累，保持安全間距的行為習(xí)慣就會(huì)在全體幼兒的心中生根發(fā)芽。

二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲引導(dǎo)

在玩得非常開(kāi)心時(shí)，幼兒難免會(huì)忘記規(guī)則。這時(shí)教師用游戲的方式引導(dǎo)便能有效規(guī)避隱患，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。如，“小獅子”（幼兒）圍成一圈爭(zhēng)著向“獅王”（教師）展示運(yùn)球技巧?！蔼{王”說(shuō)：“請(qǐng)每只小獅子占據(jù)四塊磚的領(lǐng)地?！薄靶—{子”們便興高采烈地拍著球“劃領(lǐng)地”，分散站在了“各自領(lǐng)地”上。

三、控制數(shù)量，保障安全

在場(chǎng)地有限的情況下，我們以控制區(qū)域內(nèi)幼兒人數(shù)、調(diào)節(jié)相對(duì)間距的方法保障幼兒人身安全。如，在面積100平方米的場(chǎng)地玩踢毽子游戲時(shí)，可將班級(jí)50名幼兒分成甲、乙兩組，每組25人。甲組踢毽子，乙組在場(chǎng)地邊當(dāng)拉拉隊(duì)休息待位，每五分鐘甲、乙兩組互換一次，既保證踢毽子的幼兒相互之間保持安全距離，又能踐行幼兒園健康活動(dòng)高頻率、低強(qiáng)度的組織原則。以上措施能夠幫助大多數(shù)幼兒在活動(dòng)中遵守安全行為規(guī)則，而剩下的個(gè)別違規(guī)現(xiàn)象則需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范。

四、違規(guī)行為，區(qū)別對(duì)待

1.尋求刺激，明知故犯

這部分幼兒因?yàn)槭智宄?guī)則，所以在嘗試冒險(xiǎn)之前通常會(huì)試探性地看向老師。這時(shí)我會(huì)報(bào)之以夸張的眼神和表情，在嬉笑和彼此做鬼臉的無(wú)聲博弈中，幫助他們放棄違規(guī)的想法。

2.過(guò)于興奮，忽略規(guī)則

針對(duì)這部分幼兒，我們采用游戲化方式進(jìn)行引導(dǎo)與督促（方法與前述方法基本相同，此處不再贅述）。

3.引起注意，成心搞怪

由于平時(shí)受到的正面評(píng)價(jià)和關(guān)注較少，這部分幼兒常常通過(guò)一些變相違規(guī)的行為把大家的注意力都集中在自己身上。針對(duì)其在逆反與尋求存在感的心理驅(qū)動(dòng)下出的“奇招”，我意識(shí)到應(yīng)該用鼓勵(lì)來(lái)?yè)嵛克麄兛释弧瓣P(guān)愛(ài)”和“溫暖”的心靈。

針對(duì)以上種種違規(guī)行為，首先，我號(hào)召大家向嚴(yán)格遵守安全規(guī)則的幼兒學(xué)習(xí)，用榜樣的“光輝”遮蓋住他們企圖用違規(guī)引來(lái)的“高光”；其次，耐心等待他們?yōu)榱双@得贊賞最終選擇遵守規(guī)則，用特別的關(guān)注給他們打上“聚光燈”；最后，帶領(lǐng)全班幼兒為其點(diǎn)贊并向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?yōu)橼A得更多的贊賞持續(xù)遵守安全規(guī)則，從而逐步養(yǎng)成安全行為習(xí)慣。

例如，我和幼兒約定：不從四級(jí)臺(tái)階以上的高處往下跳，但琪琪每次運(yùn)球經(jīng)過(guò)滑梯時(shí)，都故意讓皮球蹦上滑梯平臺(tái)，然后趁機(jī)跑上去拿球，再?gòu)牧?jí)臺(tái)階高的平臺(tái)往下跳。得知琪琪是故意違規(guī)想引起他人的關(guān)注，于是我有意對(duì)他的行為視而不見(jiàn)，還對(duì)全班幼兒說(shuō)：“浩浩總能讓籃球聽(tīng)話地跟著自己走，真棒！”因?yàn)槲业目洫?jiǎng)，幼兒都跑去觀摩浩浩運(yùn)球。一計(jì)未成，琪琪只好亮出絕活：雙手交叉運(yùn)球。我立刻豎起大拇指說(shuō)：“琪琪雙手交叉運(yùn)球更厲害！”并請(qǐng)他“教”我雙手交叉運(yùn)球的方法。在我的帶領(lǐng)下，全班幼兒都追著琪琪學(xué)習(xí)雙手交叉運(yùn)球的方法。兩眼發(fā)亮的琪琪忙得不亦樂(lè)乎，儼然一副教練的模樣……慢慢地，琪琪不再故意違反安全規(guī)則，進(jìn)步越來(lái)越快。

活動(dòng)后總結(jié)，完善安全規(guī)則

活動(dòng)結(jié)束后，我先請(qǐng)幼兒開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，表?yè)P(yáng)活動(dòng)中遵守安全規(guī)則的同伴，討論活動(dòng)過(guò)程中突出的安全問(wèn)題；接下來(lái)，我補(bǔ)充幼兒尚未意識(shí)到的安全問(wèn)題，帶領(lǐng)幼兒在充分考慮各方面因素的情況下練習(xí)相應(yīng)的、更完善的安全防護(hù)措施，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，鞏固其安全行為規(guī)范。

總之，教師要敢于、善于放手，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，幫助他們樹(shù)立安全意識(shí)、掌握防護(hù)措施，從而養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，讓幼兒做自身安全的主人。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在具體場(chǎng)景中運(yùn)用正確的防護(hù)措施來(lái)保護(hù)自身安全，進(jìn)一步提升幼兒園健康活動(dòng)的安全質(zhì)量。