江蘇省南通市海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園 王 慧

3～4 歲

設(shè)計意圖：目前，小班幼兒正處于社會交往的初始階段，他們逐漸脫離“以自我為中心”的思考模式，開始喜歡結(jié)交朋友，愿意和同伴一起玩。暖房子系列叢書《雨中的小紅傘》講述了關(guān)于同伴間美好友情的故事，其扣人心弦的情節(jié)、栩栩如生的動物形象，讓幼兒在閱讀過程中既緊張又興奮，同時深受感動。本次活動從獨(dú)特的視覺角度出發(fā)，借助一張張形象逼真的畫面激發(fā)幼兒的興趣、開拓幼兒的思維、豐富幼兒的想象，培養(yǎng)幼兒看圖講述與創(chuàng)意想象的能力。

活動目標(biāo)：1.愿意和老師一起閱讀繪本，并通過觀察、想象理解故事內(nèi)容。

2.在游戲情境中體驗同伴之間友愛、互助的美好情感。

3.樂意欣賞繪本故事，感受作品的語言美和意境美。

活動準(zhǔn)備：1.PPT課件、繪本《雨中的小紅傘》。

2.實物小紅傘、小鼴鼠和小刺猬頭飾、軟積木若干、“游戲小船”。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師（播放音樂）：孩子們，下雨了，我們一起去玩雨水嘍！

幼1：哇，這個水坑好大呀！我來踩一踩、跳一跳。

幼2：你向我潑水，我也要潑你……

師：玩得有點(diǎn)累，我們找個地方休息一下吧！

Tips

“玩水”的情境能調(diào)動幼兒的活動興趣。幼兒跟著教師高興地邊玩邊跳，為后續(xù)激發(fā)幼兒的閱讀興趣做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情景，理解故事

1.鼴鼠躲雨（畫面1～6頁）

師：有個朋友可喜歡下雨天了?？?，它是誰？它在干什么？它穿了什么？手上還拿著什么呀？

幼1：小刺猬穿著漂亮的雨衣和雨靴，手里還拿著一把小紅傘。

師：小刺猬玩得正高興時，來了一只小鼴鼠——它沒有傘，這時它會對小刺猬說些什么呢？

情境游戲1：躲雨

師：現(xiàn)在我是小刺猬，我有一把小紅傘，誰愿意來我的傘下躲雨呀？你會怎么說呢？

引導(dǎo)幼兒學(xué)說禮貌用語。

幼：小刺猬，小刺猬，我能到你的傘下躲躲雨嗎？

師：好呀好呀，大家快進(jìn)來吧！傘太小沒關(guān)系，我們抱緊就可以進(jìn)來更多朋友啦，朋友越多越溫暖！

師：朋友們，雨停了，太陽出來了，我們可以安全回家了。

2.朋友互救（畫面7～14頁）

師：呼呼——刮大風(fēng)了，小鼴鼠和小刺猬又遇到了什么事呢？

幼1：小紅傘被風(fēng)吹走了。

幼2：它們倆被風(fēng)卷起來了。

師：孩子們，你們幫它們想想辦法吧！

幼兒討論自救的方法：呼喊救命；找木棍；抓樹枝……

Tips

“躲雨”游戲充分調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。教師引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換角色，成為故事中的人物，在實際交往中學(xué)會禮貌待人。幼兒與教師的有效互動，增加了閱讀興趣。

師：小鼴鼠和小刺猬的方法是什么？我們一起來看看！

幼：把小紅傘倒過來變成小船劃過去。

師：小紅傘變成了小紅船，小鼴鼠爬進(jìn)了雨傘船。小紅傘在河水中浮浮沉沉、順流而下。

情境游戲2：救小鼴鼠

師：我這里也有一條船，誰來當(dāng)小刺猬和小鼴鼠？

教師播放錄音“救命呀！救命呀！我家被水淹了，需要救援！需要救援！”

師：誰在喊救命？怎么辦呀？

幼：小鼴鼠，讓小鼴鼠到船里來。

師：誰愿意當(dāng)小鼴鼠？我們一起把小鼴鼠請到小紅船里吧！

師：開船嘍！我們一起幫他們加油。耶！上岸咯！

師：一直在岸上焦急等待的狐貍大哥看大家濕漉漉的，它提議說：“我們?nèi)モ迪壬依锵炔粮缮眢w，不然會著涼的?！?/p>

Tips

教師鼓勵幼兒仔細(xì)觀察、大膽想象、自由表達(dá)，千方百計地為動物朋友想辦法解決問題。在快樂的游戲情境中，幼兒學(xué)習(xí)并掌握了閱讀策略。

3.修房堵洞（畫面15～18頁）

師：他們來到獾先生家里，獾先生正發(fā)愁呢！它怎么了？房頂漏雨了，你們有什么好方法？

幼兒討論方法：造房子；修房子——磚頭堵洞、毯子蓋洞、膠布補(bǔ)洞……

師：看，小刺猬的辦法是什么？

幼：它把小紅傘的傘柄插到屋頂，滲進(jìn)來的雨水全都掉進(jìn)了雨傘里。

師：你們想為獾先生造個新家嗎？（想。）

師：我們一起動手吧！齊心協(xié)力加油干嘍！

情境游戲3：造房

幼兒開始用軟積木造新房。

師：屋頂缺了塊磚，會漏風(fēng)漏雨，怎么辦？

幼：用小紅傘堵住缺口，就解決難題了！

Tips

在“為獾先生建造新房”這一環(huán)節(jié)中，教師將閱讀活動巧妙切換成幼兒的建構(gòu)游戲。幼兒動手動腦，在實際操作中感受小紅傘的神奇，體驗幫助他人的快樂。教師則適時地跟進(jìn)指導(dǎo)，提高了活動的有效性。

三、完整閱讀，感受美好

師：大功告成，你們開心嗎？獾先生它們呢？

幼：大家擦干了身體，喝著香濃的熱可可，聊起雨天的故事。

師（播放音樂）：幫助別人是快樂的，被別人關(guān)愛是幸福的！讓我們坐在新房里一起靜靜地看書吧！

幼兒完整閱讀繪本，再次感受友情的可貴。

Tips

如何體驗角色情感、理解故事寓意？教師通過提問“大功告成后，你們開心嗎？獾先生它們呢？”將幼兒引入情感世界，體驗同伴間友愛、互助的美好情感。

四、欣賞故事，升華情感

師：這本繪本叫《雨中的小紅傘》，讓我們把這個溫暖的故事分享給更多的朋友吧！

幼兒和好朋友一起閱讀分享，感受書里書外的美好。

Tips

在閱讀理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒表演故事、拓展經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，提升幼兒的各項能力。

[活動延伸]

根據(jù)故事內(nèi)容，教師和幼兒設(shè)計道具和服裝，幼兒則選擇角色并大膽表演故事，其創(chuàng)新思維、語言表達(dá)能力和想象力不斷發(fā)展。

反思：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出:“發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！备鶕?jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及語言發(fā)展規(guī)律，活動剛開始，教師創(chuàng)設(shè)“玩水”的游戲情境，激發(fā)幼兒主動參與活動的熱情。在理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師把閱讀的主動權(quán)還給幼兒，啟發(fā)、鼓勵幼兒通過自己的閱讀探索去觀察、去發(fā)現(xiàn)，充分地表達(dá)和表現(xiàn)，真正形成自主閱讀能力。

在整個活動中，教師運(yùn)用生動有趣的教具再現(xiàn)故事場景，釋放繪本的潛在能量，實現(xiàn)繪本的多層次功能。幼兒則大膽猜想、快樂表演、積極體驗，其創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，真正實現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。在之后的閱讀活動中，教師會積極探索有利于幼兒核心經(jīng)驗形成的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒自由靈動地發(fā)展。